1、在小學(xué)語文教育中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng) 摘 要：學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項重要課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐，闡述了小學(xué)語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教育 人文 素養(yǎng) 語文科目作為小學(xué)階段的主要科目，可以有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，要想更有效果地對學(xué)生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，需要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，把語文教材中的內(nèi)容充分利用起來，幫助學(xué)生形成正確的三觀和良好的人際關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是教育改革中的重要要求，教師應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，以身作則，在教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行重視。 一、挖掘教材人文素材 激發(fā)學(xué)生語文感悟 毫無疑問，教材是知識的主要載體，其中也蘊含了較

2、多的人文素養(yǎng)，因而需要教師在學(xué)生溝通交流中充分把握語文教材人文性特點，從而更好地落實教學(xué)目標。以丑小鴨一課為例，教師在授課之前提出：如果大家為公園選擇一幅圖掛在大門口作為吸引游客的招牌，大家會選擇的以下哪幅圖？圖1為丑小鴨坐在家中，圖2為丑小鴨被狼狗追？圖3為農(nóng)夫救下丑小鴨。圖4為單純一個丑小鴨，圖5為丑小鴨變成天鵝。多數(shù)學(xué)生都選擇第一幅圖，因為不能以強示弱，如果像丑小鴨一樣遇到危險，需要想方設(shè)法逃避危險。最后語文教師總結(jié)歸納道：無論何時都要樹立自信心，堅持到底，那么幸福和成功就會降臨身邊。這種教學(xué)方式可以最大限度激發(fā)學(xué)生情趣，強化對所學(xué)課文理解。提高學(xué)習(xí)效率。再以萬里長城一課為例，教師可以提

3、出相關(guān)問題：為什么在學(xué)習(xí)完這篇課文時會產(chǎn)生強烈的愛國情感？引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題后總結(jié)長城是廣大勞動人民辛勤和智慧的結(jié)晶，應(yīng)對其給予應(yīng)有的尊重，更是作為華夏子孫應(yīng)感到驕傲自豪的事情。 二、靈活多變，采用多種形式 我國傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是以講授為主，知識的傳授模式相對單一，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理?，F(xiàn)代教育，教師應(yīng)善于利用多樣化的教學(xué)方法，對課堂教學(xué)進行拓展，并適當(dāng)?shù)恼归_有價值的實踐活動。將課堂與實踐教學(xué)相結(jié)合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉他們的生存技能，提高他們的語言表達能力以及實踐能力。讓學(xué)生們做到以知促情、融情于知。每個學(xué)生都是一個相對獨立的個體，在學(xué)習(xí)活動中會有不同的心理活動，而這些心理活

4、動可能會通過情緒以及情感進行表達。學(xué)生情感的變化也可能會促使他們做出些消極的行為。比如說在學(xué)習(xí)某一課文時，在進行某個文化遺址的講解過程中學(xué)生們可能會產(chǎn)生濃厚的興趣，如果這時可以適當(dāng)?shù)恼归_實踐教學(xué)，不但可以很好的滿足學(xué)生的向往之情，同時也會加深學(xué)生對知識的掌握程度，強化情感教育。 三、創(chuàng)設(shè)生動教學(xué)情境 強化學(xué)生內(nèi)心情感 小學(xué)階段學(xué)生年齡小，注意力較易被感興趣事物所吸引，語文教師就可利用這一心理特征創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時強化內(nèi)心情感。以慈母情深一課為例，當(dāng)前我國物質(zhì)生活水平和以往相比有了大幅度的提升和改善，導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解課文中母親給主人公1.5元的價值。此時語文教師就可為

5、教師講解當(dāng)時所處的時代和生活背景，即在60年代左右寫出此篇文章，而我國在這個階段爆發(fā)自然災(zāi)害，工人工資只有1520元，1.5元是一個普通家庭近半月的生活費用。當(dāng)學(xué)生了解寫作背景下則能理解課文中和母親之間的深刻感情，并在此基礎(chǔ)上理解父母的艱辛和不易，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。再以春一課為例，教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶自己在春季時發(fā)生的事情，由此聯(lián)想到春天變化，部分學(xué)生則聯(lián)想到農(nóng)民在田地耕種時懷著收獲的喜悅心情，深入理解課文。 四、加強小學(xué)語文經(jīng)典文化教育培養(yǎng)學(xué)生認人文素養(yǎng) 小學(xué)語文教師作為教育最重要的組織者以及引導(dǎo)者，在學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中發(fā)揮著極其重要的作用。從目前來看，小學(xué)語文教材中有許多與傳統(tǒng)

6、文化有關(guān)的內(nèi)容。除了我們共同的古詩詞，三言經(jīng)和四大名著與我們的傳統(tǒng)文化息息相關(guān)。教師在為學(xué)生創(chuàng)造人文環(huán)境的同時，還應(yīng)充分利用課堂教學(xué)，深入剖析小學(xué)語文教材，充分利用教材中的文化內(nèi)容，以教材和課堂為載體，這是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的最根本途徑。 五、結(jié)合本土，實現(xiàn)文化融合 本土文化是世界文化的一大走向，是中華民族精神傳承的重要載體，也我國民族文化的根基。要想不斷提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就需要讓學(xué)生對自己所處環(huán)境的人文價值有一個充分的認識，了解文化特性，逐漸形成一個健全的文化人格。在開展語文教學(xué)活動的過程中，應(yīng)重視對學(xué)生愛國、愛家鄉(xiāng)情懷的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們形成一個正確的人生態(tài)度以及文化品位;其次，應(yīng)盡可能的讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感受，深化他們心中對本土文化的熱愛，吸收本土文化賦予他們的豐富養(yǎng)料，不斷提高自身的情操與素質(zhì)修養(yǎng);最后，無論是在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中還是實踐過程中，都應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充分的鼓勵，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中通過相關(guān)交流與合作，增強彼此的情感，形成善于發(fā)現(xiàn)問題的思維，在學(xué)習(xí)本土文化的過程中不斷樹立自信，提高他們的交往能力，