1、幼兒園老師讀書心得體會(huì)幼兒老師讀書心得幼兒訓(xùn)練觀新論是一本記載幼兒老師與幼兒之間的行為往來(lái) 的書籍,新綱要提出：幼兒園訓(xùn)練要以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng)；老師與幼兒 嬉戲有著直接的關(guān)系,在幼兒嬉戲中扮演著很多角色,從時(shí)間的規(guī) 劃,到環(huán)境的創(chuàng)設(shè),到行為的觀看、活動(dòng)的指導(dǎo),無(wú)不表達(dá)了老師 的支持與參加；讀了這本書我印象最深刻的就是第七章“ 嬉戲觀” ,不僅個(gè)別小 案例是我們工作生活中經(jīng)常顯現(xiàn)的問(wèn)題,仍供應(yīng)了嬉戲中顯現(xiàn)的各 種問(wèn)題的解決方法；我認(rèn)真閱讀著每一字每一句,從中獲得些對(duì)自 己有利或有幫忙的信息和體會(huì)；書中的第七章第三節(jié)“ 幼兒園嬉戲情境創(chuàng)設(shè)與觀看指導(dǎo)” 的闡述 內(nèi)容令我感受頗深；在幼兒嬉戲的過(guò)程中,老

2、師不僅是觀看者、記 錄者,更重要的仍應(yīng)當(dāng)是幼兒嬉戲的支持者、參加者和引導(dǎo)者；該章節(jié)中重點(diǎn)講解了對(duì)幼兒嬉戲的觀看與指導(dǎo),出了三種最常見(jiàn) 的觀看記錄嬉戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀看幼兒園老師讀書心得 2 法、個(gè)人追蹤法,通過(guò)各類記錄表和觀 察實(shí)例,對(duì)幼兒嬉戲中老師的參加方式進(jìn)行了具體的分析和指導(dǎo)；作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例,描述性的記錄了孩子的幾多歡快、幾多愁. 走進(jìn)老師與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)域,走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間；在這些案例中孩子 們具有特殊的內(nèi)在尺度、動(dòng)機(jī)、意愿、需要與沖動(dòng),以及老師是如何去明白孩子的需要、知道他們的思想,把握好與幼兒互動(dòng)的節(jié)奏,運(yùn)用恰當(dāng)

3、的方法介入、指導(dǎo)等等；作者以關(guān)注者的身份對(duì)師幼互動(dòng) 行為發(fā)表種種先見(jiàn),以白描的手法呈現(xiàn)師幼互動(dòng)行為的現(xiàn)實(shí)所在；我將書中感悟到的學(xué)問(wèn),運(yùn)用到實(shí)際工作中,在幼兒園嬉戲中也 摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情形再現(xiàn)法、拋磚引 玉法、媒體幫助法、問(wèn)題設(shè)疑法；如：巧用“ 擬人法” ,嬉戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn) , 給予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻,引出溝通話題的一種方法；運(yùn)用擬人化 的訓(xùn)練,將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)潔,通俗易懂,復(fù)雜的說(shuō)教變得形象,易于幼兒接受和認(rèn)可,其成效遠(yuǎn)比單純的說(shuō)教成效要好的多；此方 法特殊適合剛?cè)雸@的小班幼兒,可以在短時(shí)間內(nèi)縮短師生間的距離,進(jìn)而激起幼兒與“ 小動(dòng)物” 一起說(shuō)說(shuō)

4、、做做的愿望,師生間的互動(dòng) 自然產(chǎn)生了；再如利用“ 情形再現(xiàn)法” ,這是一種在嬉戲的過(guò)程中,老師有目 的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體場(chǎng)景,以引起幼兒肯定的情感體驗(yàn),參加 嬉戲共享爭(zhēng)論的方法；對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō),我覺(jué)得情形再現(xiàn)的方 法仍是比較適合的；情形再現(xiàn)法的使用是讓幼兒在一種直觀、積極、開(kāi)心的心情下參加共享爭(zhēng)論,有情感的參加,幼兒自然會(huì)投入這樣 的情境中,與老師的互動(dòng)爭(zhēng)論可以收到事半功倍的成效；幾種方法各有千秋,可依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情形挑選相宜 的方法指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性嬉戲,既可單獨(dú)使用,也可依據(jù)實(shí)際需 要結(jié)合使用,工作之余,捧讀一本自己所寵愛(ài)的書是一種最美好、最溫馨的休 息方式；并非由于緣自

5、那句：“ 書中自有黃金屋,書中自有顏如玉”才讀書,只為從中尋求一份心靈的安靜,感受書中作者所抒發(fā)的情 懷；自從園里開(kāi)展了“ 五個(gè)一” 讀書活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書熱,大到名著、小到詩(shī)歌,每讀一本書,都為自己的精神世界注入了新 的養(yǎng)分,豐富了自己的精神家園；在唐詩(shī)宋詞中可感受那純正的古 風(fēng)古韻,品味作者那種懷才不遇,志向高潔的清高,看一本世界名 著,經(jīng)常也被作者那近乎完善無(wú)暇的塑造方式所感嘆；讀書是一種享受,讀書更是一種提高自我的途徑,或許你不曾感 到,那小小的一本書中蘊(yùn)涵著多么強(qiáng)大豐富的養(yǎng)分,滋補(bǔ)著你的精 神世界,讓你的學(xué)問(wèn)層次慢慢增高,總之,我會(huì)診視我讀的每一本 書；幼兒老師讀書心得讀了玫

6、瑰與訓(xùn)練后,我想至少有一點(diǎn)是可以確定的,那就是：勤奮地閱讀成就了她的漂亮和深刻；請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：“ 讀書,使精神名貴而豐富,亦使生命深刻而闊遠(yuǎn) ; 讀書,讓我 在有限的從教時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限；”“ 讀書,是我心靈的振翅 ; 讀書,是我精神的呼吸；”“ 讀書雖不能轉(zhuǎn)變?nèi)松奈锵?但可以轉(zhuǎn)變?nèi)松臍庀?；”?外在的形貌基于遺傳,是難于轉(zhuǎn)變的,但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥郁、氣象萬(wàn)千；”“ 讀書是最高檔的養(yǎng)分品、最名牌的抗衰老劑 一個(gè)人,只有 在讀書中才能體驗(yàn)生命的味道；在讀書中身體自然得到運(yùn)動(dòng),大腦 自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),心靈自然被酬勞；”讀書讓我們有專業(yè)的學(xué)問(wèn),摸索讓我們有了獨(dú)立的思維,實(shí)踐是 將我們的摸索實(shí)施于課堂教學(xué)之中,這樣的實(shí)踐我想肯定是具有教 師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng),竇老師強(qiáng)調(diào)老師應(yīng)當(dāng)具有肯定的個(gè)性,教 學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),所獲得 的那些老師們夸獎(jiǎng)、勉勵(lì)的技巧,調(diào)動(dòng)心情的方法；回來(lái)以后便照 葫蘆畫瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失 去了自己；作為一名語(yǔ)文老師,我經(jīng)常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng)、靈性、激情、思想 而苦惱、煩憂、慚愧、自責(zé)；或許這就是我 不斷買書讀書的最重要緣由之一吧,是的,“ 唯有讀書” 才能讓自 己長(zhǎng)“ 高” 啊 . 人,讀書與不讀書確定是不同的；身為老師,讀書與 不讀書,