1、PP 淺談小學英語故事教學愛聽故事，愛看故事，愛讀故事是小學生喜聞樂道的事。借助外語 （英語） ，讓學生更多地接觸到國外一些優(yōu)秀的童話故事、哲理故事、歷史故事、科幻故事等，能讓學生開拓視野，廣思集益，為美好幸福人生奠基，可以講，小學英語故事教學起著重要的作用，因此在我們的小學英語教材中也出現(xiàn)了許多中外故事。小學英語教材中出現(xiàn)了大量的中外故事，對小學英語故事教學中出現(xiàn)的詞匯和語法持兩種不開同觀點：有人主張先教授詞匯和語法，然后進行故事教學；有人則主張先進行故事教學，然后重點學習故事中出現(xiàn)的重點詞匯和語法現(xiàn)象。你認為以上兩種做法中哪一種的教學效果可能更好一些？主張先教授詞匯和語法的老師的擔心是來自

2、于陌生的詞匯和語法會影響學生對故事的理解，而最主要的是詞匯和語法才是考試的重點，因此， 他們往往忽略故事教學的本意（Meaning go first） ，一看到詞匯和語法就先教，他們往往沒有考慮到詞匯和語法是可以在故事教學環(huán)節(jié)中通過不斷滾動和重復，讓學生逐漸模仿和內化，最后自然習得。程曉堂教授對小學英語故事教學的觀點是：故事教學的主要目的是使學生在相對真實、完整的語境中接觸、體驗、理解語言；要突出“講故事”，教學重點是理解；引導學生觀察故事中是人、物、環(huán)境；以指讀方式適度關注故事中的文字；語音、詞匯和語法不是故事教學的重點。我的觀點是主張后者，也就是先進行故事教學，然后再幫助學生關注故事中的詞

3、匯和語法項目。這需要教師在講故事前精心設計故事教學的環(huán)節(jié)和活動，例如： 利用現(xiàn)成的動畫故事，如果沒有現(xiàn)成的動畫故事，就需要教師制作成圖文并茂的課件或Big Book 進行故事教學，教師還要關注故事的背景音樂的設置、講故事時的聲音控制（抑揚頓挫）、講故事過程中姿體語言和面部表情等來幫助學生在模擬真實的語境中理解故事內容，接觸故事中的詞匯和語法，對于陌生的詞匯和語法，老師可以特別提高聲線或降低聲線或者重復多次，配合姿體語言和圖片幫助學生關注和積累故事中的新詞匯和新語法，這樣一來，對于新詞匯和語法就不成問題了。下面舉例說明：滾動重復，朗朗上口故事： Amy and Andy （ 摘自廣州版二年級英語

4、口語教材）Topic: SeasonCharactors: Amy , AndySetting ： It s spring. The sun is shining warm.Narrator: Andy is swinging.（ 平淡地）Amy is working.（ 表揚地）Amy: Come on, Andy. Come and work with me.（請求地）Andy: No, Amy. I m swinging.（不肖一顧地）I m having fun.（沾沾自喜 地）Setting: Now it s summer. The sun is shinging hot.Narr

5、ator: Andy is sleeping（有些生氣地）.Amy is working.（ 表揚地）Amy: Come on, Andy. Come and work with me.（耐心地）Andy: No, Amy. It s too hot（不耐煩地）.I m sleeping.（不理睬地） Section 3:Setting 3: It s autumn now. It s windy.Narrator: Andy is flying a kite.（ 鄙視地）Amy is working.（ 強調地、表揚 地）Amy: Come on, Andy. Come and work w

6、ith me.（而寸心地、友善地）Andy: No, Amy. It s windy. I m flying a kite.（得意洋洋地）I m having fun.（固執(zhí)地）Section 4: Now, it s winter here. It s very cold.Narrator: Amy has nice food（表揚地、高興地）.Andy has nothing to eat（傷心地、可憐地）.通過語言的重復和教師的姿體動作、特別的聲線效果，學生肯定會喜歡這則 故事，而故事中劃線部分，學生也會在享受聽故事中自然習得，當教師進行第二 遍講故事時，學生自然會跟著講重復的語言部分，

7、而重復的語言部分內容就是語 法或重點詞匯了。圖文并茂，精彩演繹圖文并茂，精彩演繹故事：The Sun and the Wind（摘自本人學生陳韻薇的作品）I.Long time ago, the sun said he was stronger than the wind. And the wind said he was stronger than the sun.he began to blow. He blew and blew. It became colder and colder. But the man held his big coat tightly.an客翕 hott短4.

8、 It was the sun s turn. He shoneshone. It became hotter andThen the man took off his coat.he began to blow. He blew and blew. It became colder and colder. But the man held his big coat tightly.an客翕 hott短4. It was the sun s turn. He shoneshone. It became hotter andThen the man took off his coat.3. “L

9、et me try first, “ said the wind. Then，二到了小學高年級，隨著學生繪畫能力的進一步提高，我們可以把故事中的插 圖交給學生的完成，當教師講故事時，就可以呈現(xiàn)學生的圖文故事，看著同伴的 作品，相信學生對故事內容的理解更容易上手?？磮D配故事，學新詞匯新語法請看學生的繪圖故事：The Hare And The Tortoise（摘自本人學生戴美珊的 作品）學生的繪圖 現(xiàn)了簡單的語言， 生分組，然后再演 故事的內容，在這 使用語言過程中會 樣的新詞匯和語 旁指導，學生會學故事中只是呈 老師可以把學 繹故事并豐富 過程中，學生在 出現(xiàn)這樣或那 法，此時老師從 得更好。則故事的教學，通過以上幾 學生能達到了以下的目標：對故事的情節(jié)和內容的理解；接觸、理解了語言；體 驗語言在實際中的運用；享受故事帶來的樂趣。故事中只是呈 老師可以把學 繹故事并豐富 過程中，學生在 出現(xiàn)這樣或那 法，此時老師從 得更好。則故事的教學，我們還可以看到故事教學能著重發(fā)展學生的以下能力：觀察能力；思維、 想象能力；結合插圖理解大意的能