1、 做一名通往兒童世界的使者 山東省萊蕪市實(shí)驗(yàn)小學(xué)蘇磊 蘇霍姆林斯基說過：只有那些始終不忘記自己也曾是一個孩子的人，才能成為真正的教師。不忘記自己曾經(jīng)是孩子，才會理解孩子。理解孩子，尊重孩子，課堂上才會有民主，才會充滿情趣，老師精心設(shè)計的教學(xué)方案才能得以順利實(shí)施，學(xué)生的潛能才能被極大地激發(fā)出來，使學(xué)習(xí)變得輕松而有效，使課堂教學(xué)精彩紛呈。 一、用童心體驗(yàn)世界，與孩子心心相通 與孩子心有靈犀，才能拉近與學(xué)生的距離。課程標(biāo)準(zhǔn)要求以學(xué)定教，實(shí)現(xiàn)師生的心靈對話。此中真意，我是在經(jīng)歷了多次的教訓(xùn)后才漸漸讀懂。 記得前幾年去鄉(xiāng)鎮(zhèn)送課，講的是月光曲一文。我個人非常喜歡這篇文章，這樣一篇贊揚(yáng)音樂家博大的愛心，表達(dá)

2、知音難覓，偶遇知音喜欲狂的心境的美文，我們成年人極易產(chǎn)生共鳴，于是，我有感而發(fā)，設(shè)計了大段的抒情導(dǎo)語，自認(rèn)為足可以使學(xué)生入情入境；誰知我在臺上盡請揮灑，學(xué)生在臺下懵懵懂懂，課堂出現(xiàn)可怕的壓抑。課后，當(dāng)?shù)氐睦蠋熒畋砬敢?，說他們的學(xué)生不會配合，基礎(chǔ)太差，在我聽來卻是莫大的諷刺！對牛彈琴牛不懂，責(zé)任在人不在牛，我們做老師的，和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是平等中的首席，我們的備課，不只是備教材，更應(yīng)是備學(xué)生，應(yīng)是在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，啟發(fā)，提高，這些課標(biāo)上耳熟能詳?shù)木渥?，怎么就不能落?shí)在課堂上？歸根結(jié)底一句話，沒有用兒童的眼睛去觀察，用兒童的心靈去體驗(yàn)，僅此而已！ 二、相信學(xué)生的自我感悟，搭建多維課堂 課程標(biāo)準(zhǔn)中

3、，提到放棄繁瑣的分析，重視學(xué)生的課外閱讀與自我感悟。什么是重感悟？說白了，就是把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，在老師的指導(dǎo)下自己讀書，自己去領(lǐng)會。悟什么？首先要悟其義，課文內(nèi)容要讀懂，至少要粗知大意；還要悟其情，悟其法，即體會文章表達(dá)的思想感情，體會文章的表達(dá)方法，悟遣詞造句的妙處。 古人說：文貴自得，書忌耳傳。語文教學(xué)決不單單是記住一個個結(jié)論，一個個知識點(diǎn)，記住老師給每篇課文貼上的關(guān)于中心思想的標(biāo)簽。正是我們告訴學(xué)生太多，學(xué)生記住了幾個生硬的重點(diǎn)與中心，才使語文教學(xué)失去了靈性，使學(xué)生失去了興趣，覺得上語文課味同嚼蠟。 詩無達(dá)詁，我們的課文課堂也應(yīng)是發(fā)散的，多維的。記得我在上公開課圓明園的毀滅時，學(xué)生在

4、品味了圓明園昔日的輝煌后，火燒圓明園的錄像赫然呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那樣觸目驚心，學(xué)生讀毀滅一段，已是怒從心頭生，攥著拳頭，眼含熱淚，甚至錘著桌子，讀得聲淚俱下，滿腔的仇恨溢于言表。課的結(jié)束，雄壯的國歌聲中，學(xué)生發(fā)出了勿忘國恥，振興中華的吶喊。這堂課得到了老師們一致好評，我也暗自得意。直到親耳聆聽了名師竇桂梅的這堂課，我才不停地反思，感覺到了自己課堂的單薄，膚淺，平面。竇老師在課結(jié)束時，要求學(xué)生假設(shè)當(dāng)時皇帝、大臣、士兵、百姓的所作所為，引導(dǎo)學(xué)生思考：中國人應(yīng)當(dāng)怎樣有尊嚴(yán)地活著？此時的學(xué)生不再是只有對失去圓明園的痛，不只是對侵略者的仇恨，而是引發(fā)了他們對我們這一泱泱大國、對我們這一民族的思考，引發(fā)了學(xué)

5、生更深層次的思考：怎么正確對待歷史，怎么面對歷史去反省、反思？讓學(xué)生留下的不僅僅是情感，而是沉甸甸的思考，這才是語文?。?從理性的角度出發(fā)，想辦法引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)思考的空間，而不是停留在我們所期待的恨，以及雪我國恥，振興中華的空洞誓言中，竇桂梅老師在課后講過這樣一段話：這種恨和豪邁，讓我覺得恐懼和羞恥。中華的復(fù)興不是靠非理性的仇恨所能夠完成的，必須讓孩子們明白，除了恥辱和仇恨，我們很要保持著理性的反思。我們把事實(shí)本身留給學(xué)生，我們相信他們總會有比我們有更強(qiáng)大的力量面對歷史的塵煙。我們現(xiàn)在要給予孩子的就是那幫助他們穿透歷史塵煙的理性和智慧的光輝。 啟發(fā)學(xué)生多維思考，才會有這樣深刻的、直擊人的心靈最深

6、處的課堂?。?三、珍視每一次機(jī)會，與學(xué)生走得再近些 教育豈止在課堂上，每一次班隊會，每一次家長會，每一次勞動、升旗、開學(xué)畢業(yè)典禮、實(shí)踐活動等等，都是拉近師生距離，走進(jìn)學(xué)生心靈的良好契機(jī)。每一次這樣的活動，都需要精心備課。 那年，中途接手一個住校的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生個性十足，他們的叛逆、淘氣全校聞名，前任畢老師提醒我是否讓校長帶我去與他們見面，以便把我隆重推出；恰巧領(lǐng)導(dǎo)脫不開身，于是我設(shè)計了一段開場白，從我對他們喜愛的畢老師的感情談起，談我與畢老師同一天踏進(jìn)實(shí)小，談我對畢老師的敬重，談我們長期的姐妹情深，設(shè)身處地，情真意切，學(xué)生從我剛踏入教室的或敵視，或冷漠，一雙雙目光變得真摯含情，開始注視著我。我知

7、道，我在自己與這些陌生孩子的距離中靠近了一步。 四、師生共讀書，用人文素養(yǎng)浸潤心靈 于永正、賈志敏們的成功，也許一大部分來源于她們的嗜書如命，厚積薄發(fā)。人不可一日無書，作為語文老師，更需要博覽群書，才能對語文這個大課堂游刃有余。讀蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書生，讀他們卓有成效的教育實(shí)踐、高遠(yuǎn)的教育理想；讀紅樓，簡愛，浮士德，豐富自己的人文積淀，心靈給養(yǎng)；讀尼采，盧梭，道德經(jīng)，找到精神的支撐點(diǎn)，對生活多了一份思考與淡定。華燈初上，這些不同年代的巨人在我的陋室盡情握手，我這一無名小卒能與他們快樂交流，雖然未能從自己的手上涌出鮮花和華章，但總算為自己的教學(xué)提供不竭的源頭活水。 多讀心中有本，勤寫筆下生花。不止自己愛書成癡，讓我的學(xué)生愛上閱讀與表達(dá)，是我常?？嗨稼は氲恼n題。去年，帶一年級，我建立了傾情陪伴，為愛閱讀讀書交流群，家長拍下孩子讀課外書的照片，加以評價，傳到我們的班級讀書群。我每晚逐一點(diǎn)評，兩個小時，頭昏眼花；二年級，我把閱讀群改名為妙筆生花，每日一記寫作交流群，每晚把孩子的日記發(fā)到群里，又是兩個多小時的逐一點(diǎn)評，頭昏眼花。孩子們寫一篇讀多篇，第二天一早，躍躍欲試要做最美日記推介人，被隆重推介的，羞澀中難掩得意。一個個手不釋卷的身影，語言日益豐盈，為師者，苦欣交集。 冷靜地反思我們的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求