1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)教學設計一教材內(nèi)容分析本節(jié)是高中生物必修二第七章現(xiàn)代生物進化理論的核心章節(jié)，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及本校學生的特點，分兩課時學習。教學內(nèi)容為種群基因頻率的改變與生物進化，在對孟德爾遺傳定律、基因突變、基因重組、染色體變異及達爾文進化理論進行學習的基礎上，主要討論“為什么種群是生物進化的基本單位”以及“用數(shù)學方法討論基因頻率的變化”，并思考 “自然選擇對種群基因頻率的影響”等問題，發(fā)展學生科學分析問題的能力，嘗試用數(shù)學方法進行定量探究，體驗現(xiàn)代生物進化理論的科學探究方法，認同種

2、群是生物進化和繁殖的基本單位，同時理解生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率定向的改變，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點。二學生學習情況分析學生基本能夠較熟練的應用孟德爾遺傳定律分析生物的生殖過程，進行基因型的相關計算，掌握了基因突變、基因重組與染色體變異的原理及特點，對生物進化的有關學說有了一定認識，同時具備了一定的數(shù)學統(tǒng)計分析和邏輯推理能力等等，這些都是進行本節(jié)課學習的保證。而本節(jié)課的學習，需要學生認同種群是生物進化和繁殖的基本單位，掌握基因頻率和基因型頻率的概念及相關計算，并能靈活進行兩者之間的轉(zhuǎn)換，這對學生數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力提出了較高的要求。對孟德爾遺傳定律掌握不扎實的同學，則

3、對理解基因頻率和基因型頻率之間的轉(zhuǎn)換會存在問題，教學過程中要注意將孟德爾定律的相關計算與本節(jié)課的結合。三教學目標知識方面：1. 舉例說明種群、基因庫、基因頻率的概念；2. 分析、理解種群是生物進化的基本單位；情感態(tài)度與價值觀方面：形成生物進化的觀點，關注環(huán)境對生物進化的影響，提高保護環(huán)境的意識。能力方面：嘗試用數(shù)學方法討論基因頻率的變化，引導學生構建數(shù)學模型，理解基因進化的實質(zhì)（重難點）。四教學思路本小結內(nèi)容理論性和邏輯性較強，需要計算的內(nèi)容較多，在學生預習的基礎上，精心設計系列問題，引導學生思考你、討論，結合老師的講解，利用孟德爾遺傳定律及相關例題的講解，使學生掌握本節(jié)課的重難點。主要思路如

4、下：1. 創(chuàng)設問題情境，活躍氣氛，同時激發(fā)學生思維；2. 從個體出發(fā)，研究種群在生物進化中的地位；3. 以定量研究種群的基因組成為思維起點，展開對基因概率的概念及計算，進而用數(shù)學方法來討論種群基因頻率的變化；4. 探究自然頻率的改變、環(huán)境的選擇對生物進化的影響。五教學過程設計教學內(nèi)容學習活動教師的組織和引導教學意圖問題導入新課長滿地衣的樹干上的白尺蠖和黑褐色樹干上的樺尺蠖的對比哪個是有利性狀？黑色樺尺蠖的S基因頻率如何變化？引導學生思考環(huán)境在生物進化過程中的作用，思考如何定量描述種群基因頻率的改變種群是生物進化的基本單位閱讀教材種群的概念，思考種群的特點？種群在生物進化過程中的作用？引導學生思

5、考種群在進化過程中處于什么地位?導入種群概念及種群特點，認同種群是生物進化和繁殖的基本單位。導入基因庫、基因頻率、基因型頻率的概念同前一年的蝗蟲種群相比，新形成的蝗蟲種群在基因組成上會有什么變化？引導學生思考定量描述種群基因頻率的改變導入基因庫、基因頻率、基因型頻率的概念和相關計算公式種群基因頻率、基因型頻率計算及相互轉(zhuǎn)換閱讀教材中的相關定義，利用實例計算常染色體和性染色體上基因頻率和基因型的計算結合孟德爾遺傳定律，引導學生理解定量描述基因頻率改變的方法掌握相關計算公式用數(shù)學方法討論種群基因頻率的改變計算子代的基因型及基因頻率；思考定量描述種群基因頻率改變必須滿足的五個條件；計算并分析：遺傳平

6、衡定律引導學生完成課本表格的計算；掌握遺傳平衡定律及其滿足的五個理想條件鞏固和提升遺傳平衡定律；訓練數(shù)據(jù)處理和分析能力；導入自然選擇決定生物進化的方向，生物進化的本質(zhì)是種群基因頻率的改變六教學反思本節(jié)課的教學過程是經(jīng)過本人精心設計和充分準備的，目的是使原本比較能以理解的頻率計算問題，顯得有趣，又能靈活運用。采取“提出問題”的引導式教學方式，由淺及深，層層遞進，讓學生體味求知的樂趣?，F(xiàn)對本節(jié)課的教學進行如下反思：1. 精心設計一系列導入問題，推進課堂教學。本節(jié)課幾個內(nèi)容都是引導組織學生學會分析問題，每一部分的結論形成是下一部分的討論，引導學生進行思維的碰撞，在一步步的質(zhì)疑、求解、質(zhì)疑的個過程中，

7、感受生物的奧妙所在。本堂課我重點設計的幾個銜接問題是“種群在生物進化和繁殖中的地位是什么？”，“如何定量描述種群基因的變化？”“環(huán)境對種群頻率的改變產(chǎn)生了什么影響？”每個問題都是在前一環(huán)節(jié)認知的基礎上發(fā)展起來的，學生進行這些問題思考的同時，引入新的內(nèi)容，課堂思路清晰，激發(fā)學生主動思考的能力。2. 發(fā)現(xiàn)學生“思維最近發(fā)展區(qū)”，構建清晰知識框架。將本節(jié)課學習的重點內(nèi)容“種群基因頻率與基因型頻率的計算”與孟德爾遺傳定律中的相關計算聯(lián)系在一起，加深學生理解，使得學生能夠快速掌握本節(jié)課的重點。3. 學生的發(fā)散思維未能很好體現(xiàn)。學生在本堂課中，只是在老師的引導下，一步步學習本節(jié)課的知識，沒有提出質(zhì)疑性的問

8、題。說明學生進行的思考還不夠深入，創(chuàng)新思維有限。另外，留給學生小組討論的時間有些緊張；鞏固基因頻率與基因型頻率的計算時，給出的例題使本校的普通班學生有點吃力；在讓學生計算子二代，子三代的基因頻率與基因型頻率時，應給與充分時間；本人精神面貌及師生間的親和力不夠。經(jīng)過這次鍛煉機會，希望能讓我的教學能力得到進一步提升，與學生共同進步。 再次感謝所有老師對我本節(jié)課的指導和幫助。學情分析學生基本能夠較熟練的應用孟德爾遺傳定律分析生物的生殖過程，進行基因型的相關計算，掌握了基因突變、基因重組與染色體變異的原理及特點，對生物進化的有關學說有了一定認識，同時具備了一定的數(shù)學統(tǒng)計分析和邏輯推理能力等等，這些都是

9、進行本節(jié)課學習的保證。而本節(jié)課的學習，需要學生認同種群是生物進化和繁殖的基本單位，掌握基因頻率和基因型頻率的概念及相關計算，并能靈活進行兩者之間的轉(zhuǎn)換，這對學生數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力提出了較高的要求。對孟德爾遺傳定律掌握不扎實的同學，則對理解基因頻率和基因型頻率之間的轉(zhuǎn)換會存在問題，教學過程中要注意將孟德爾定律的相關計算與本節(jié)課的結合。效果分析本節(jié)內(nèi)容集中了現(xiàn)代生物進化理論的核心概念及思想方法，是對學生運用數(shù)學方法進行科學探究能力的訓練，也是對立統(tǒng)一觀點、辯證思維方法的集中體現(xiàn)。通過本堂課的教學，發(fā)現(xiàn)學生對種群這一概念理解的較為透徹，能夠準確的對種群進行判斷，在掌握種群特點的基礎上，能夠認

10、同種群是生物進化和繁殖的進本單位。在此基礎上，學生可以掌握關于基因頻率和基因型頻率簡單計算，能夠在孟德爾遺傳定律的基礎上進行基因頻率和基因型頻率的相互轉(zhuǎn)換，但是對于X染色體上相關基因頻率的計算還需進一步理解掌握。通過本節(jié)課的學習，能夠認識到環(huán)境在生物進化方向或者基因頻率改變方面的影響，但“自然選擇決定生物進化方向”這一觀點還需在后面的章節(jié)中進一步學習理解。教材分析本節(jié)是高中生物必修二第七章現(xiàn)代生物進化理論的核心章節(jié)，依據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及本校學生的特點，分兩課時學習。教學內(nèi)容為種群基因頻率的改變與生物進化，在對孟德爾遺傳定律、基因突變、基因重組、染色體變異及達爾文進化理論進行學習的基礎上，主要討論

11、“為什么種群是生物進化的基本單位”以及“用數(shù)學方法討論基因頻率的變化”，并思考 “自然選擇對種群基因頻率的影響”等問題，發(fā)展學生科學分析問題的能力，嘗試用數(shù)學方法進行定量探究，體驗現(xiàn)代生物進化理論的科學探究方法，認同種群是生物進化和繁殖的基本單位，同時理解生物進化的實質(zhì)是種群基因頻率定向的改變，進一步樹立生物進化的觀點和辯證唯物主義觀點。評測練習1以種群作為生物進化單位的理由（1）達爾文認為自然選擇直接作用的是生物個體，并且是個體的_，而個體_會隨著個體的_而消失。（2）決定生物性狀的基因可以通過_而世代延續(xù)，并且在群體中擴散，因此生物進化應該研究群體_的變化。2種群的概念生活在一定區(qū)域的_生

12、物的_叫做種群。它是生物進化的_，彼此之間可以交配，并通過繁殖將_傳給后代。3基因庫與基因頻率（1）基因庫：一個種群中_個體所含有的_基因，叫做這個種群的基因庫。（2）基因頻率：一個種群基因庫中，某個基因占_的比率，叫做基因頻率。4判斷以下生物是否屬于一個種群，并回憶種群的概念并分析關鍵詞。（1）一個池塘中的全部鯉魚 （ ）（2）一個池塘中的全部雄鯉魚 （ ）（3）兩個池塘中的全部鯉魚 （ ）（4）一片草地上的全部植物 （ ）（5）一片草地上的全部蒲公英 （ ）5閱讀教材P114的第三自然段及P115，探究并回答問題。（1）種群在繁衍過程中，個體有新老交替，基因卻代代相傳。這句話表明種群在進化

13、過程中處于什么地位?（2）新形成的蝗蟲種群與前一年的比較，種群的基因組成是否有變化?（3）生物進化的基本單位是。6在某昆蟲種群中，決定翅色為綠色的基因為A，決定翅色為褐色的基因為a，從這個種群中隨機抽取100個個體，測得基因型為AA、Aa和aa的個體分別是30、60和10個，就這對等位基因來說，每個個體可以看作含有2個基因。假設該昆蟲種群非常大，所有的雌雄個體間都能自由交配并產(chǎn)生后代，沒有遷入和遷出，自然選擇對翅色這一相對性狀沒有作用，基因A和a都不產(chǎn)生突變，根據(jù)孟德爾的分離定律計算：（1）該種群產(chǎn)生的A配子和a配子的比率各是多少？（2）子一代基因型的頻率各是多少？（3）子一代種群的基因頻率各

14、是多少？（4）子二代、子三代以及若干代以后，種群的基因頻率會同子一代一樣嗎？7某工廠有男女職工各200名，對他們進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，女性色盲基因的攜帶者為15人，患者5人，男性患者11人。那么，這個群體中色盲基因的頻率為多少？8下列關于種群的敘述中，不正確的是 ()A種群是生物進化的基本單位，也是生物群落的基本單位B種群內(nèi)個體間彼此可以交配，并通過繁殖將各自的基因傳給后代C兩個池塘內(nèi)的全部青蛙是一個種群D一個樹林中的全部杜鵑是一個種群9在一個種群中隨機抽取一定數(shù)量的個體，其中基因型為AA的個體占18%，基因型為Aa的個體占78%，基因型為aa的個體占4%，A和a的基因頻率分別是 ()A18%、82

15、% B36%、64%C57%、43% D92%、8%10在某一遵循遺傳平衡定律的人群中，已調(diào)查得知，隱性性狀者為16%，則該性狀不同類型的基因型頻率分別是(按AA、Aa、aa順序排列) ()A0.36、0.48、0.16 B0.48、0.36、0.16C0.16、0.48、0.36 D0.16、0.36、0.3811下列關于基因庫的描述，錯誤的是 ()A基因庫是指一個種群所含有的全部基因B生物個體總是要死亡的，但基因庫卻因種群個體的繁殖而代代相傳C種群中每個個體含有種群基因庫的全部基因D基因突變可改變基因庫的組成12據(jù)調(diào)查，某小學的小學生中，基因型的比例為XBXB(42%)、XBXb(7%)、

16、XbXb(1%)、XBY(46%)、XbY(4%)，則在該地區(qū)XB的基因頻率是 ()A84.7% B91.3%C74.7% D35.3%課后反思本節(jié)課的教學過程是經(jīng)過本人精心設計和充分準備的，目的是使原本比較能以理解的頻率計算問題，顯得有趣，又能靈活運用。采取“提出問題”的引導式教學方式，由淺及深，層層遞進，讓學生體味求知的樂趣。現(xiàn)對本節(jié)課的教學進行如下反思：1. 精心設計一系列導入問題，推進課堂教學。本節(jié)課幾個內(nèi)容都是引導組織學生學會分析問題，每一部分的結論形成是下一部分的討論，引導學生進行思維的碰撞，在一步步的質(zhì)疑、求解、質(zhì)疑的個過程中，感受生物的奧妙所在。本堂課我重點設計的幾個銜接問題是

17、“種群在生物進化和繁殖中的地位是什么？”，“如何定量描述種群基因的變化？”“環(huán)境對種群頻率的改變產(chǎn)生了什么影響？”每個問題都是在前一環(huán)節(jié)認知的基礎上發(fā)展起來的，學生進行這些問題思考的同時，引入新的內(nèi)容，課堂思路清晰，激發(fā)學生主動思考的能力。2. 發(fā)現(xiàn)學生“思維最近發(fā)展區(qū)”，構建清晰知識框架。將本節(jié)課學習的重點內(nèi)容“種群基因頻率與基因型頻率的計算”與孟德爾遺傳定律中的相關計算聯(lián)系在一起，加深學生理解，使得學生能夠快速掌握本節(jié)課的重點。3. 學生的發(fā)散思維未能很好體現(xiàn)。學生在本堂課中，只是在老師的引導下，一步步學習本節(jié)課的知識，沒有提出質(zhì)疑性的問題。說明學生進行的思考還不夠深入，創(chuàng)新思維有限。另外，留給學生小組討論的時間有些緊張；鞏固基因頻率與基因型頻率的計算時，給出的例題使本校的普通班學生有點吃力；在讓學生計算子二代，子三代的基因頻率與基因型頻率時，應給與充分時間；本人精神面貌及師生間的親和力不夠。經(jīng)過這次鍛煉機會，希望能讓我的教學能力得到進一步提升，與學生共同進步。課標分析生物進化理論不僅是生物學中具有重要地位的基礎理論，也是對人們的自然觀和世界觀有著重要影響的理論?，F(xiàn)代生物進化理論林林總總，其中為大多數(shù)普遍接受的是以自然選擇學說為核心的綜合進化理論，它較為深入地揭示了生物繁衍過程中物種形成和更替的原理，指出生物