1、第 第 頁(yè)機(jī)械效率的教學(xué)反思利用多媒體設(shè)計(jì)了合適的情景，讓同學(xué)進(jìn)行分析和思索。引入：設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，目的是讓同學(xué)明白哪是“有用功”，什么是“額外功”，最末再明白“機(jī)械效率”的概念。進(jìn)行新課時(shí)：設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：1、書(shū)上圖15.2-1中三種方案，每一種方案中人做了多少功？書(shū)上沒(méi)有這個(gè)要求，但這個(gè)問(wèn)題對(duì)前一個(gè)節(jié)“功”的知識(shí)是個(gè)很好的鞏固，對(duì)本節(jié)內(nèi)容：“有用功、總功、額外功”概念的理解很有益。2、什么是有用功？總功？額外功？機(jī)械效率？3、在探究斜面機(jī)械效率的試驗(yàn)中，如何計(jì)算有用功，總功？需得測(cè)量哪幾個(gè)物理量？假如要是測(cè)量滑輪組的機(jī)械效率又得測(cè)出哪幾個(gè)物理量？這個(gè)問(wèn)題是課后練習(xí)題4、試驗(yàn)探究斜面是越

2、緩機(jī)械效率高還是越陡機(jī)械效率高？本節(jié)書(shū)涉及的計(jì)算較多，因此設(shè)計(jì)了足夠的題目讓同學(xué)得到實(shí)時(shí)的練習(xí)鞏固。對(duì)教法學(xué)法的反思：主要以練習(xí)法、講授法和爭(zhēng)論法進(jìn)行。依據(jù)實(shí)例講授了概念后，讓同學(xué)練習(xí)“課題導(dǎo)學(xué)”上相應(yīng)的內(nèi)容。同學(xué)自己完成問(wèn)題后，效率不高，由于有不少同學(xué)純粹是在等時(shí)間，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題做真正的思索，我結(jié)合問(wèn)題，把本節(jié)內(nèi)容做了系統(tǒng)講解。重點(diǎn)是講了書(shū)上圖15。2-1中分別做了多少有用功，總功，進(jìn)一步算了機(jī)械效率。當(dāng)時(shí)我在想這幾個(gè)概念不難理解。于是要求同學(xué)自己看書(shū)上的例題，我沒(méi)講。試驗(yàn)演示法：今日上課前我首先給同學(xué) “斜面的機(jī)械效率”試驗(yàn)。用了大約10分鐘，并讓同學(xué)自己計(jì)算有用功和總功。當(dāng)時(shí)有4名同學(xué)演板

3、，結(jié)果有兩名同學(xué)做錯(cuò)。我又對(duì)錯(cuò)誤做了簡(jiǎn)約分析。處理完了課后練習(xí)題。作了一個(gè)小檢測(cè)。對(duì)教學(xué)效果的反思：課堂小測(cè)的結(jié)果為：兩個(gè)班分別只有32名和344名同學(xué)做全對(duì)。我在仔細(xì)分析這些題目，真的不難，最多只有一個(gè)過(guò)渡量，有許多只是套公式。同學(xué)錯(cuò)在對(duì)物理量的.理解上，比如有一個(gè)題目是說(shuō)：把一重為3600N的貨物提高到4米的高處，額外功是9600J，那么這個(gè)起重機(jī)的有用功是多少？總功是多少？機(jī)械效率是多少？ 這個(gè)題目，同學(xué)不理解“對(duì)貨物作的功就是有用功”，所以做錯(cuò)了。還有一個(gè)“一個(gè)質(zhì)量為50kg的貨物放在350kg的雪橇上，用馬拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求馬做的功是多少？”有半數(shù)以上的同學(xué)不是用馬的拉力等于摩擦力來(lái)算功的大小，而是算出重力來(lái)乘以通過(guò)的距離。拉力和摩擦力的關(guān)系在前面訓(xùn)練過(guò)多次，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能理解，可在這題目計(jì)算中同學(xué)總找不出“用什么力來(lái)乘以距離”來(lái)。結(jié)果又錯(cuò)了。既然有這么多同學(xué)不能徹底掌控這些看來(lái)很簡(jiǎn)約的題目，責(zé)任只能在老師。我認(rèn)為的方法是：盡管這些題目很簡(jiǎn)約，但在同學(xué)初學(xué)時(shí)，還是講得細(xì)一