1、第四章 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施4.1 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程與原則 1. 教學(xué)對(duì)象學(xué)生 2. 教師 3.數(shù)學(xué)教學(xué)目的 4. 數(shù)學(xué)課程、教材 5. 教學(xué)方法 6. 教育環(huán)境 7. 教學(xué)反饋 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。所有的數(shù)學(xué)教學(xué)要素都是圍繞著學(xué)生這一主體來組織安排的，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效果也是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的。 4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特征 課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本空間，缺失任何一個(gè)主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動(dòng)。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動(dòng)中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。 所謂小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，就是指學(xué)生在教師有意識(shí)、有計(jì)劃的組

2、織和引導(dǎo)下，并在一定的時(shí)間和空間的內(nèi)的一種定向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。 （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是數(shù)學(xué)的活動(dòng)過程 （二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程 （三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生共同發(fā)展的過程4.2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義 因?yàn)檎n堂教學(xué)是一個(gè)師生共同參與并積極交互的過程，因此，分析在課堂學(xué)習(xí)中人的相互作用的過程與方式就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本的方面。 （一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與 1、學(xué)生參與的含義 2、學(xué)生行為參與、情感參與和認(rèn)知參與的關(guān)系 3、學(xué)生參與對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響4.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中的師生參與 教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體，教

3、師在課堂教學(xué)中的行為方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，因此，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)中教師在課堂學(xué)習(xí)中的角色以及參與方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。 1、課堂教學(xué)中教師的作用和角色 2、教師的知識(shí)對(duì)教學(xué)組織的影響 3、教師參與課堂教學(xué)的基本形式（二）教師在課堂教學(xué)中的參與和作用 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是兒童自己構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)的一種主體性的活動(dòng)，兒童是通過與文本、與教師和同伴對(duì)話，不斷地與教師、教材與環(huán)境進(jìn)行持續(xù)的相互作用而逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力，并同時(shí)發(fā)展情感態(tài)度和思維等方面的品質(zhì)的。在這里，師生間的引導(dǎo)、互動(dòng)與合作共享是構(gòu)成教師與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中相互作用的基本要素。4.2.3 課堂教學(xué)

4、中教師與學(xué)生的相互影響課堂學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生的相互關(guān)系的基本分析 課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是通過怎樣的方式進(jìn)行相互作用的呢？現(xiàn)代教學(xué)研究表明，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，而學(xué)生則是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，他們之間是按主導(dǎo)與主體之間的不斷錯(cuò)位滑移來現(xiàn)實(shí)相互作用的。 1、教師的主導(dǎo)作用通過切合的引導(dǎo)予以體現(xiàn) 2、對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的基本交互形式 3、課堂教學(xué)是一個(gè)人際之間充分交流與共享的過程(二)課堂學(xué)習(xí)中的師生相互作用方式而教學(xué)方法，那就是“指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”。3、試分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師與學(xué)生

5、的參與方式和參與價(jià)值。2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些意義和特征？5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些基本的活動(dòng)環(huán)節(jié)？4.5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（四）反推式的組織形式2、啟發(fā)式談話法（三）理解數(shù)學(xué)（一）前期組織準(zhǔn)備（二）任務(wù)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。（四）反推式的組織形式4.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本構(gòu)成4.3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的環(huán)節(jié)是由兩個(gè)最基本的要素所構(gòu)成，這就是學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”。也就是說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的環(huán)節(jié)展開過程就是不斷地處理這對(duì)矛盾的過程。教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，而學(xué)生的“學(xué)”也影響著教師的“教”。

6、 （一）前期組織準(zhǔn)備 （二）任務(wù)提出 1、情境呈現(xiàn) 2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 3、直接呈示 （三）理解數(shù)學(xué) （四）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 這里主要是指兒童在課堂學(xué)習(xí)的過程中的一些行為結(jié)構(gòu)的基本特征，所以，這些結(jié)構(gòu)基本上都是以兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主線來建構(gòu)的?，F(xiàn)代的課程與教學(xué)理論中，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體性的行為三大要素，即主體、過程和活動(dòng)。 （一）以問題解決為主線的課堂學(xué)習(xí)的活動(dòng)結(jié)構(gòu) （二）以信息探索為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu) （三）以實(shí)驗(yàn)操作為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu) （四）以自學(xué)嘗試為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu) （五）以小組討論為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)4.3.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本活動(dòng)結(jié)構(gòu) 課堂學(xué)

7、習(xí)過程中基本組織形式，就是指教師采用一定的方式，運(yùn)用一定的協(xié)調(diào)機(jī)制等來組織而形成的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程模式。 （一）環(huán)套式的組織形式 （二）回旋式的組織形式 （三）多向式的組織形式 （四）反推式的組織形式4.3.3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本組織形式 所謂方法，通常就是“指向特定目標(biāo)、受特定內(nèi)容制約的有結(jié)構(gòu)的規(guī)則體系”。可見，方法是受價(jià)值觀和內(nèi)容制約的，它是人為了實(shí)現(xiàn)其特定的目標(biāo)而制定的特定的操作系統(tǒng)和步驟，而且這種操作系統(tǒng)和步驟是有其自身結(jié)構(gòu)的。 而教學(xué)方法，那就是“指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”。4.

8、4 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 教學(xué)方法與教學(xué)策略一樣具有多樣性和生成性的特點(diǎn)，因此，教學(xué)方法是一個(gè)變化的和綜合的概念。 （一）教學(xué)方法的基本類型 1、提示型的教學(xué)方法 2、問題解決型的教學(xué)方法 （二）常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 1、敘述式講解法 2、啟發(fā)式談話法 3、演示法 4、實(shí)驗(yàn)法4.4.1 常見的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法 教學(xué)方法的多樣化，一方面說明了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形式多樣化就源自于教學(xué)方法的多樣化，而這種多樣化則正是為了適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化；另方面還說明了豐富多樣化教學(xué)方法的可能性，教師和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)的實(shí)踐就是這種豐富教學(xué)方法的基本條件，而其核心就在于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)組織的不斷反思和總結(jié)。4.4.2 教

9、學(xué)方法的多樣化（一）教學(xué)方法不是一個(gè)不變的程序結(jié)構(gòu)（二）不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法 （三）同樣的教學(xué)方法可以有不同的行為方式 （四）教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程就是師生以數(shù)學(xué)問題為媒介的相互作用過程1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)意義教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)主體，教師在課堂教學(xué)中的行為方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大的影響，因此，充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育教學(xué)中教師在課堂學(xué)習(xí)中的角色以及參與方式，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常重要的。1、情境呈現(xiàn)2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些意義和特征？5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些基本的活動(dòng)環(huán)節(jié)？5、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些基本

10、的活動(dòng)環(huán)節(jié)？（一）前期組織準(zhǔn)備（二）不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)可以有多樣化的教學(xué)方法（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與（五）以小組討論為主線的課堂教學(xué)的活動(dòng)結(jié)構(gòu)（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的學(xué)生參與而教學(xué)方法，那就是“指向特定的課程與教學(xué)目標(biāo)，受特定課程內(nèi)容所制約的、為師生所共同遵循的教與學(xué)的操作規(guī)范和步驟，它是引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系”。（四）教學(xué)方法在一堂課中往往是交替使用的1、敘述式講解法 良好的教學(xué)方法應(yīng)最大限度地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，否則，所謂的教學(xué)方法只能成為教師“表演”的一個(gè)“腳本”，一個(gè)教師自己行為的固定的“操作程序”。 （一）教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)參與 1、注意 2、關(guān)切 3、信心 4、滿足 （二）教學(xué)方法與學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式 4.4.3 教學(xué)方法與促進(jìn)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 1、簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的基本要素。 2、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有哪些意