1、第3頁共3頁2022年“為學(xué)生而變”培訓(xùn)心得體會城關(guān)二小龍小娟我有幸參加了跨越式課題年會，感覺收獲挺多的。尤其是何克抗教授，他那么大年紀(jì)了還對自己的教育事業(yè)那么執(zhí)著，這種精神頗使人敬佩乃至感動。作為年輕人真的很汗顏。通過學(xué)習(xí)，讓我了解了，當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展使現(xiàn)代的教育教學(xué)發(fā)生了質(zhì)的變化。教師的角色也在變化，面對的學(xué)生也在變化，教師要根據(jù)時代的色彩來轉(zhuǎn)變自己的觀念。這樣教師才能與時俱進，才能讓學(xué)生所喜歡。開幕式結(jié)束，在一陣熱烈的掌聲中，_師范大學(xué)跨越式課題組何克抗教授做了“深度學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)習(xí)方式的變革和發(fā)展”主題報告。主題報告摘要內(nèi)容如下：何教授分別從深度學(xué)習(xí)的起源、深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和特征(內(nèi)涵：包

2、括學(xué)科知識的掌握、_性思維、解決工作中的問題、團隊精神和學(xué)會學(xué)習(xí)。)、如何有效實施深度學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)全新教育理念與學(xué)習(xí)方式四方面深入淺出的闡述了深度學(xué)習(xí)。實踐證明有效實施深度學(xué)習(xí)的模式有西方的“翻轉(zhuǎn)課堂”和國內(nèi)的“跨越式”教學(xué)模式，何教授結(jié)合教育現(xiàn)狀，為新時代下的教育問題打開了一扇窗，也讓教師對學(xué)生的定位更準(zhǔn)確，讓教育的深度與廣度都有了新的突破口。這令在座教師收獲頗豐。接下來吳娟教授所做的“數(shù)字時代里的深度閱讀”的專題報告，要求教師要給學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容和多元的閱讀實踐。并從閱讀的行為特征、內(nèi)容維度、活動維度以及目標(biāo)指向四方面展開本次的主題報告。這讓我們深深的認(rèn)識到在大數(shù)據(jù)是代里語文教

3、學(xué)僅靠課堂教學(xué)是多么的勢單力薄啊。科技如此發(fā)達，電子產(chǎn)品資源如此豐富，面對這些豐富的電子資源，我們看到都多數(shù)學(xué)生用它來娛樂消遣，而將電子資源用到學(xué)習(xí)中的少之又少。這幾乎是所有家長和老師所困惑的，而吳娟教授所做的“大數(shù)據(jù)時代里的深度閱讀”視乎給我們這些困惑的老師和家長指明了方向。之后，還聽取了郭少青教授關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)中教師能力發(fā)展迭代模型研究”主題報告、馬寧博士“基于大數(shù)據(jù)時代教師適應(yīng)性培訓(xùn)”主題報告和_師范大學(xué)余勝泉教授為參會老師帶來了大數(shù)據(jù)時代的數(shù)字教師專題報告，同時在_朝陽小學(xué)進行現(xiàn)場課觀摩與案例_。這都讓我大開眼界受益匪淺，這些理念將逐步滲透于今后的課堂教學(xué)之中。總之這次研討會，通過

4、耳聞目睹_市朝陽小學(xué)教師們的寶貴經(jīng)驗、聽取專家的主題報告以及觀看優(yōu)秀課例等，提升了我們的理論高度，加深了我們的感性認(rèn)識。2022年“為學(xué)生而變”培訓(xùn)心得體會（二）我為自己而學(xué)這幾年一直擔(dān)任九年級化學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，深刻感受到即使他們身處畢業(yè)班，即將面對中考，即使他們都已成年或接近成年，被動學(xué)習(xí)依然是是他們普遍存在的問題。這種問題很大程度源于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)動機，或者是錯誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母，考試成績是給父母給老師看的。由于缺乏動機，學(xué)生不僅成績低下，甚至產(chǎn)生諸多其它問題而成了問題學(xué)生。假如教師能夠耐心細(xì)致引導(dǎo)，讓學(xué)生形成“我為自己而學(xué)”的理念，這無疑是成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，俗話說，兵馬未動，

5、糧草先行；攻城為下，攻心為上。教育教學(xué)，思想先行。打通學(xué)生思想，提高學(xué)生認(rèn)識，是提高教學(xué)的先決條件。教學(xué)結(jié)合教育對學(xué)生良好思想品德的形成，不斷地改進完善自己，預(yù)防問題學(xué)生的出現(xiàn)起極其重要的作用。學(xué)生思想教育是一個潤物細(xì)無聲的過程，不可能一簇而就。我們需要滿懷愛心地在日常教學(xué)中慢慢滲透，并且還要因材施教。這學(xué)期碰到一個男生，上課基本不聽，盡跟同桌、前后位聊天。但幫老師做事情非常積極，而且辦事效率非常高。我尋思著這個孩子可以拉一把。一天偶然跟學(xué)校工地一做小工的阿姨聊天，她說她的_就在本校讀九年級，很不懂事，成績一塌糊涂，希望我多關(guān)照。一問名字竟然就是我想“關(guān)照”的這個男生。事后一打聽，原來這個男生

6、也挺可憐的。父母離異，跟著媽媽改嫁，又有了一個弟弟。媽媽和繼父都是農(nóng)民，家庭條件一般。他在七、八年級的時候表現(xiàn)很不好，尤其是八年級。進入九年級以來有所變化，但依然屬于問題學(xué)生：不愛學(xué)習(xí)，上課還老愛講話，影響班上同學(xué)學(xué)習(xí)。于是某天下午放學(xué)下課，我把這學(xué)生單獨叫來。首先把他的優(yōu)點夸了一番，拉近距離。接下來我并沒有批評他，而是設(shè)身處地地跟他拉了一下家常，打出苦情牌。最后道出他現(xiàn)在面臨的困境，表明我的態(tài)度：不要考慮過去成績的問題，只要你想學(xué)，我愿意幫你。學(xué)生聽了很受感動，表示今后要好好學(xué)習(xí)。他沒有食言，后來課堂上就跟換了個人似的。腰桿挺直，勤做筆記，積極回答，布置的作業(yè)完成得非常認(rèn)真。這個學(xué)生其實問題不大，主要是缺乏關(guān)愛，在學(xué)習(xí)這塊沒引起老師的重視。有了老師的鼓勵，一下有了向上的動力了。當(dāng)然不是每個問題學(xué)生都這么容易引導(dǎo)的，但是大多是沒有得到老師正確的引導(dǎo)才會出現(xiàn)問