1、袁營(yíng)中學(xué)“小發(fā)明、小制作”活動(dòng)方案為了活躍學(xué)生校園業(yè)余生活，豐富學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生著手實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦性思想的能力。所以，我校決定舉行小學(xué)生科學(xué)小發(fā)明小制作活動(dòng)，活動(dòng)方案以下：一、活動(dòng)主旨貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，深入推動(dòng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)擁有科學(xué)潛質(zhì)和社會(huì)責(zé)隨意識(shí)的人材。二、活動(dòng)范圍六年級(jí)全體學(xué)生三、活動(dòng)事項(xiàng)1、活動(dòng)內(nèi)容介紹：小發(fā)明是指學(xué)一生常學(xué)習(xí)、生活、工作中，對(duì)那些感覺用起來不滿意、不方便的物件，運(yùn)用學(xué)過的科學(xué)知識(shí)或經(jīng)過自己的聯(lián)想和創(chuàng)新、設(shè)計(jì)、制造出當(dāng)前還沒有的更滿意、更方便的新物件，它同大發(fā)明比較起來，選擇的范圍比較窄，解決的

2、問題比較單調(diào)，使用的資料比較好找，所花的經(jīng)費(fèi)也不多，小制作是指一件作品從無(wú)到有或從半成品到成品，完滿由學(xué)生依據(jù)想象和思慮，自備原料（包含荒棄物）達(dá)成的，包含手工藝品、科技制作、模型制作等。2、活動(dòng)時(shí)間安排：每周禮拜二、禮拜四16:0018:00參賽者達(dá)成參賽作品的設(shè)精選文檔，供參照！計(jì)與制作作議論選3、作品要求、由參賽者獨(dú)立設(shè)計(jì)，獨(dú)立制作參賽作品；、作品要以實(shí)物形式參加競(jìng)賽，向評(píng)委和觀光者介紹作品所表達(dá)的寓意。4、參加數(shù)目實(shí)時(shí)間各班在初評(píng)基礎(chǔ)上報(bào)送數(shù)目為：介紹上報(bào)5件，并于11月25日前，以班為單位上交于德育處，由學(xué)校集中組織評(píng)比。每件作品要注明班級(jí)、姓名、作品名稱、指導(dǎo)老師、作品簡(jiǎn)介（附加紙

3、張說明）。四、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置依據(jù)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，最后確立特、一、二、三等獎(jiǎng)。各獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)名額為：一等獎(jiǎng)10、二等獎(jiǎng)20、三等獎(jiǎng)20，分別頒發(fā)證書。五、活動(dòng)要求各班踴躍發(fā)動(dòng)，仔細(xì)組織。由科學(xué)教師組織指導(dǎo)，班主任輔助發(fā)動(dòng)組織。六、活動(dòng)地址：本班教室七、指導(dǎo)老師：趙青麗呂紅杰倫鎮(zhèn)袁營(yíng)中學(xué)二一月十一月一日精選文檔，供參照！“小制作”社團(tuán)簡(jiǎn)介鑒于學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)校決定于六年級(jí)建立“小制作”社團(tuán)。科技小制作的特色在于富含科技，構(gòu)造簡(jiǎn)單、資料好找、加工簡(jiǎn)單、開銷少、能夠獨(dú)立達(dá)成等特色，特別合適于學(xué)生，能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)作能力、思想能力及著手能力。教師可合適啟迪學(xué)生，創(chuàng)作出質(zhì)量較高的小制作?？萍夹≈谱鞯姆N類依據(jù)科技小制

4、作思慮方式的不同樣可分為模擬型、創(chuàng)辦型兩種。模擬型是指這種小制作主假如模擬他人而形成的。由于孩子年紀(jì)小，這是能夠的，并且大部分孩子的科技小制作都是從模擬開始的。由模擬開始，慢慢有了興趣，就能夠自己創(chuàng)作了。創(chuàng)辦型是指能力的培養(yǎng)。小制作主假如孩子自己進(jìn)行創(chuàng)辦的。如自己制造一輛小汽車等等。創(chuàng)辦有層次高低之分，一般孩子的科技小制作屬初級(jí)的東西，所以不可以夠要求過高。進(jìn)行科技小制作的困難科技小制作關(guān)于孩子來說，特別生動(dòng)風(fēng)趣，擁有很大的吸引力。但在實(shí)質(zhì)操作過程中，存在著很多困難，主要集中在兩個(gè)問題上，即時(shí)間問題和課題問題。時(shí)間問題作為學(xué)生，搞科技小制作大部分是在課余時(shí)間，而在課余時(shí)間，孩子既要做學(xué)校老師部

5、署的作業(yè)，又要歇息嬉戲，再加上要做小制作，時(shí)間是比較緊張的。那么家長(zhǎng)如何幫助孩子解決時(shí)間緊張的問題呢?合理安排是充分利用時(shí)間的一個(gè)重要方法。由于經(jīng)過安排，能夠大大提升時(shí)間的利用率。比方，當(dāng)孩子正聚精會(huì)神地進(jìn)行小精選文檔，供參照！制作時(shí)，家長(zhǎng)必然不要打斷他的活動(dòng)，免得攪亂思路耽擱更多的時(shí)間。課題問題讓孩子進(jìn)行科技小制作，做什么東西好呢?是制作小汽車，仍是制作飛機(jī)?這就是課題問題。有了課題，才能進(jìn)行小制作。但是，要叫孩子去確立一個(gè)課題是比較困難的事。那么，課題從何而來呢?它主要來自四個(gè)方面，即來自聽到的信息、來自有時(shí)的發(fā)現(xiàn)、來自實(shí)驗(yàn)需要、來自事物的啟迪。科學(xué)小發(fā)明是依據(jù)少年少兒已有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和

6、實(shí)質(zhì)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、工作和勞動(dòng)中，對(duì)那些感覺不方便、不滿意的東西，加以改良、改革和創(chuàng)新。就社團(tuán)的原則而言，我們社團(tuán)依據(jù)以下的原則：奇異性原則奇異性，就是采納的小發(fā)明課題必然是他人沒有發(fā)明過的、社會(huì)上沒有的，即空前未有的新東西，這是創(chuàng)辦科學(xué)小發(fā)明的實(shí)質(zhì)特色。假如這項(xiàng)發(fā)明課題是社會(huì)上已有的，或是已經(jīng)申請(qǐng)獲取專利的（包含已經(jīng)無(wú)效的專利和當(dāng)前有效的專利），或是在全國(guó)和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)創(chuàng)辦發(fā)明競(jìng)賽中已經(jīng)有過的，或是在報(bào)刊、書本、廣播、電視、電影、博覽會(huì)上宣布或展現(xiàn)過的，就不擁有奇異性了。奇異性，從詳細(xì)上說，小發(fā)明作品的主體構(gòu)造以及原理、方法應(yīng)是獨(dú)立思慮、別出心裁、別出心裁的。假如但是外型

7、不同樣，其主體構(gòu)造、原理、方法與社會(huì)上已有的產(chǎn)品基真同樣，也不可以夠算是奇異性。所以采納發(fā)明題材后，就要進(jìn)行寬泛的社會(huì)檢查，查察全國(guó)和省、市、縣歷屆青少年科學(xué)創(chuàng)辦發(fā)明競(jìng)賽得獎(jiǎng)作品集，查找相關(guān)小發(fā)明的精選文檔，供參照！書刊雜志，有條件的也可查找專利文件索引，認(rèn)識(shí)該項(xiàng)發(fā)明課題能否社會(huì)上已有，不然歷經(jīng)含辛茹苦，空費(fèi)無(wú)功。自然，他人已經(jīng)搞過的、社會(huì)上已有的發(fā)明課題，也不是絕對(duì)不能夠選擇的。能夠從他人已有發(fā)明成就的基礎(chǔ)上另辟門路，運(yùn)用創(chuàng)辦性思想和方法，從另一個(gè)角度去思慮發(fā)明創(chuàng)辦的門路。如采納“尺”為發(fā)明課題，他人已發(fā)了然“三角尺”，你能夠搞“全能尺”；他人有了“全能尺”你能夠搞“袖珍尺”。其余，小發(fā)明活

8、動(dòng)的根本目的是在于提升少年少兒的創(chuàng)辦力，關(guān)于大部分小學(xué)生來說，只需他自己假想出來的小改革、小發(fā)明課題，而不是模擬他人的照搬照抄的，都能夠作為小發(fā)明課題。假如要選送參加小發(fā)明競(jìng)賽，就應(yīng)仔細(xì)檢查認(rèn)識(shí)，不可以夠重復(fù)他人已有的發(fā)明課題。先進(jìn)性原則先進(jìn)性，是指采納的小發(fā)明課題不只擁有奇異的、空前未有的特點(diǎn)，并且要在同類產(chǎn)品或物件中擁有各樣優(yōu)勢(shì)，就是要考慮發(fā)明成就的“品位”問題。如經(jīng)過作物雜交培養(yǎng)出某種新品種，固然符合奇異性原則，但與同類作物比較較不擁有質(zhì)量上和產(chǎn)量上的優(yōu)勢(shì)，就是不擁有先進(jìn)性。先進(jìn)性，從詳細(xì)上來說，一是技術(shù)上先進(jìn)，就是在制作工藝、方法上能戰(zhàn)勝某些難點(diǎn)，有所創(chuàng)新、省時(shí)、省力或省資料，或引進(jìn)先

9、進(jìn)的工具或方法；二是構(gòu)造、零件和資料上經(jīng)調(diào)整、組合、添?yè)Q、省略、更新等改革后，產(chǎn)生比較堅(jiān)固、堅(jiān)固、安全、靈便、有效等優(yōu)勢(shì)；三是在功能上，用途增加。使用方便，易于調(diào)控等優(yōu)勢(shì)。精選文檔，供參照！先進(jìn)性是相對(duì)的，對(duì)小發(fā)明來說，要求也不可以夠太高，只需在技術(shù)上、構(gòu)造上和功能上有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)看作擁有先進(jìn)性。適用性原則適用性，是指采納的小發(fā)明課題應(yīng)是實(shí)質(zhì)需要的。作品應(yīng)擁有使用價(jià)值，能夠解決平時(shí)生活、學(xué)習(xí)、工作和勞動(dòng)生產(chǎn)中的某些實(shí)詰問題，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。小發(fā)明是身旁科學(xué)，少兒少年應(yīng)從家庭生活、學(xué)校生活和四周環(huán)境中去搜尋課題，才能符合實(shí)質(zhì)需要。所謂使用價(jià)值，就是小發(fā)明的作品能夠知足人們的某種需要，獲

10、取實(shí)質(zhì)應(yīng)用；經(jīng)濟(jì)效益，是指小發(fā)明作品轉(zhuǎn)入生產(chǎn)后能獲取經(jīng)濟(jì)利益。其余，還應(yīng)試慮到能否有益于社會(huì)效益，假如發(fā)明的作品不利于人們的健康，對(duì)少兒少年有必然的危險(xiǎn)性，或有礙于精神文明的，都不符合適用性原則?？茖W(xué)性原則科學(xué)性，是指小發(fā)明的選題必然有事實(shí)依據(jù)或理論依據(jù)，要重視實(shí)踐，符合科學(xué)原理，不可以夠憑想象象，更不可以夠犯有科學(xué)性的錯(cuò)誤。小發(fā)明選題要指引少兒少年擅長(zhǎng)察看分析，著手試驗(yàn)，應(yīng)用科學(xué)知識(shí)和原理去思慮和提出問題?？尚行栽瓌t可行性，是指采納的小發(fā)明課題，要符合主客觀條件。主觀條件是指少兒少年自己的科學(xué)知識(shí)，興趣喜好，實(shí)質(zhì)能力，時(shí)間和精力；客觀條件是指達(dá)成小發(fā)明課題所需的資料、工具、設(shè)施和經(jīng)費(fèi)等。所以，選題要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，量力而為。精選文檔，供參照！學(xué)生姓名：作品名稱：作品簡(jiǎn)介：指導(dǎo)老師：學(xué)生姓名作品名稱作品簡(jiǎn)介指導(dǎo)老師學(xué)生姓名作品名稱作品簡(jiǎn)介指導(dǎo)老師精選文檔，供參照！學(xué)生姓名作品名稱