1、高中語文教師資格面試試講逐字稿萬能模板1題： 沁園春長沙2內(nèi)：3基要求 ）試講間 10 分鐘。 ）教學(xué)式恰當(dāng) ）朗讀文 ,了解這首詞的思想感情。教設(shè)逐字一、導(dǎo)入新課同學(xué)們 , 著詩人臧克家說：“毛澤東詞偉大的篇章”。的確如此 ,我們從初中學(xué)過沁園春？雪中已感受到毛澤東詩詞的豪風(fēng)格和磅礴氣勢這堂課們學(xué)習(xí)他用 “園春” 作牌的另一首詞 “沙” 文字投影：沁園春？長毛澤東一九二五年讓我們通過誦讀 ,一起來品這首詞的語言 ,領(lǐng)它意境 , 同感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命懷 二、寫作背景紹。這首詞是在什背景下寫的？請同學(xué)重溫歷史的畫面了解這詞的寫作背景。 播放多媒體課件一：“時代背景”三、教師范

2、讀接著 大家同學(xué)們邊課文邊看錄像畫面 , 通過視聽初感受課文內(nèi)容及 詞中所抒發(fā)的想感情。 播多媒體課件之二：“讀” 四、朗讀、領(lǐng) , 品評、賞。師：詩歌語言跳躍性很大 , 語往倒裝 , 而且有成分省略 ,要白地讀懂詩句的意 ,還 * 讀者自己通過想象 ,進行理的調(diào)整和補充。本詞的開頭三句 獨立寒秋 , 湘北去 , 橘子洲頭” 就這是這樣。 哪位同學(xué)按調(diào)整好的正常語序 ,把三句的大意順地說一下？ （在秋時節(jié) ,我獨立于橘子洲頭 , 看著湘江水滾北去。）師：說得不錯“獨立”能否改為“立”“直立”等？（生：不行。獨立”不僅表明是一人 ,而顯示了詩人砥柱中流的氣 概。）師對聯(lián)系當(dāng)時的背景 ,軍閥趙惕正

3、在通輯毛澤東。 詩在韶山人民的掩護下 秘到達長沙 , 獨自來到橘子洲頭。可見一個“獨”字再現(xiàn)了當(dāng)時的特定環(huán)境 但人身處險境仍然“獨立秋” ,坦蕩從容唐朝柳宗元有一首題為 江雪的絕 , 誰記得嗎？（生：“千山飛絕 , 萬徑人蹤滅 ,孤舟笠翁 , 獨寒江雪。）師：背得很好這是柳宗元政治革新敗之后 被永明 , 身處逆境時寫的一首詩 表了詩人與惡勢力絕不妥的心志。柳宗是“獨釣寒江” , 毛東“獨立寒秋” , 意相。 當(dāng)然封建士大夫與革命偉的胸襟境界又是不可同 日而語的。師：一個“看字 ,一統(tǒng)到哪里？（生：“萬類天自由”）師：對 , 共 7 句。詩詞中這叫“一領(lǐng)起” 俗“領(lǐng)字” 一上下闕都有一個 讀詞要

4、注意找出這種領(lǐng)字 我們初中學(xué)過 沁園春？雪 上闋的 字是哪個？（：望。）師：對。也是制 7 句到欲與天公試比高”。里詩人都看到了哪些 秋景？大家推一位朗誦水平高的同來讀一下。 （ 讀山紅遍 萬類霜天竟自” 7 句）師：哪位同學(xué)讀得更好一些？（生 2 再）師：個別地方理得還不夠理想?！啊笔穷I(lǐng)字 ,要稍加停頓 , 以下幾句要讀得抑揚頓挫 , 還要注意關(guān)字的重讀 ,要情緒飽滿 , 充興奮喜悅之情。（師范讀此 句）。現(xiàn)在大再讀這 7 句（生齊讀）。這幾句詩人給我們寫一幅湘江秋色。（文字投影：“山”“林染”“紅碧”“爭”“鷹擊” “魚翔”“萬競”）師：這幾句視變換和寫景順序極有色。前兩句“看萬山紅 ,層

5、林盡染”詩人是怎看的？（生：放眼望。）對 是遠眺” ,你能仿下嗎？（生模仿）這的是“遠景”。接下兩句“漫江碧透 ,百舸爭流 詩人的視線又怎樣？（：收回來。）這是“觀” , 你模一下（生模仿）。這寫是“近景”。鷹擊長空”怎樣看？的什么景？ 生“仰視” ,寫的是高景”（生模仿 “翔淺底”怎樣看？寫是什么景？ “低景”（生仿） 生“俯瞰” ,寫是師：真是“遠高低各不同”啊！現(xiàn)請同學(xué)們設(shè)身處地 ,體會詩人“獨立橘子洲頭” , 飽大好放秋色的情景 , 把賞這些景時的神情、動作連起表演一下。咱班誰的表演能力最強（生上臺演示）毛主席“手”該怎樣是倒背好 ,還是插腰好？ （生：插腰。視角”的換快點好 , 還是

6、慢好？（生：慢點好）對。是興味盎然地味觀賞 ,而不是匆匆忙忙走觀花。你剛才視角轉(zhuǎn)換就太快了點。現(xiàn)在我著這幾句 ,你再表演一遍好嗎？（生 演示）神態(tài)自 , 從多了 , 頗有點偉人氣度。師：接下來讓們完整地想象這是一怎樣的圖畫。雨果說：想象是人類思維中最美花朵?！焙诟駹栒f：想象是最杰出的藝術(shù)本。”看誰的腦海中綻開的想的花朵最美麗 誰具備這最杰出的本領(lǐng)。讓我微微閉上雙眼, 放飛由的心靈 給思插上想象的翅膀 , 伴著音的旋律 , 飛這個絢麗 多姿 ,生勃的世界吧?。ǚ乓魳罚斑h望千山萬 , 楓如染 , 像熊熊燃燒烈火； 近看漫江水碧 , 千帆竟發(fā) ,像場上無數(shù)奮進勇士。抬望眼 ,雄鷹展 , 矯健勇猛

7、翱長空；低眉處 , 魚戲 水,自由輕快 , 生盎然?！睅熼_象 , 把詩人所描的秋景由文字成形象的畫面 ,大熒屏”上放映出來 , 可分四步。第一步是“勾勒形態(tài) ,將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的廓勾勒出來；第二步染上色彩” 把白熒屏變?yōu)椴噬珶善?,火紅的楓林 , 藍碧水讓畫面的色更鮮艷 ,更豐富 , 更麗；第三步 “畫面動起來” , 秋風(fēng)送爽 吹滿山的楓葉 , 像熊燃燒的烈火 , 江水緩流 ,大小各式的船爭相競發(fā) , 雄在天翱翔 , 游魚在澈的水底自由輕快地嬉戲第四步 “畫面更致、 逼真”, 在腦海來幾個特寫鏡頭 ,譬船上耀眼 的白帆 游的細鱗 , 水底的沙石師：同學(xué)們在己的“大腦熒屏”上

8、到這一切了嗎？感覺到色的美好 嗎？嗅到秋的息了嗎？（生：看到 , 感到 ,嗅到了）。師：好。在這句中 , 哪幾個動詞用好？（生：染、翔）師“染”為什么用得好？（生：用了人法。）對 ,其實古人早就過“染”這個詞 王實甫的廂中就有“曉來誰染霜林醉 總離人淚”的名句。這山遍野像火一樣的楓林 , 很易使人聯(lián)想起什么？ （生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革火炬。）是的 革命形勢勃發(fā)展 , “山紅遍” , 大燎原之勢?！皳簟备摹帮w”可以嗎？（生不好?！皳簟蹦茱@示出鷹展翅奮飛 ,搏擊長空的強勁力 , “飛”太一般了。）說得 ,這位同學(xué)的語言感悟力較強。“翔”改為“”好像更準確一些 魚怎能像鳥兒一樣飛翔？（生： “”

9、寫出了魚兒在澈見底 水天相映的水中游動得自由輕快 , 像在天空中飛翔樣。）說得好“淺底”并非真的水淺 , 而清澈見底 ,顯得水。你想 , 藍天倒映在碧水中 , 看去魚兒像在天空中游 , 在空中游動不是很像飛翔一樣嗎？ 古人就有“秋共長天一色”的名句師：其實詩句不光這些動詞用得精形象 ,在詩眼里 , 山是萬山 林層林 , 江漫江 , 舸是百舸 ,而且山紅就要紅個遍 , 層染就要盡染 ,漫江碧就要碧個透 , 所有這 , 都我們感受到毛澤用詞是多么精妙 ,多生動傳神據(jù)他身邊的工人員回憶：“毛主席寫作 ,常在里踱來踱去 , 時而凝眉沉思 ,時而昂首吟哦 , 時而坐下來寫句 又搖頭 , 把紙揉成一團。

10、第二天清晨 ,工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍已裝滿了大半。 毛席種苦心孤詣 “語驚人死不休” 的 錘煉語言的精 , 值值得我們學(xué)習(xí)？（生值得學(xué)習(xí)。）師最后一句“萬霜天競自由” 由眼前景物一下擴到世間萬物 , 并做了哲理性升。既然世間萬物都在光中爭著過自由的生活 ,在斗中獲得生存自由 , 那么作萬物之靈的人類 ,特別是被壓迫被剝削的民 ,不是應(yīng)該競自由嗎？這際是對被壓迫人民的種什么？ （：號和呼喚。 對 , 如說：饑寒交迫奴隸起來為生存自由斗爭。同學(xué)們看 毛澤東筆的秋景 給人的總體感覺什么？你能用四字短概括這幅秋色圖的特征？（生：色彩斑瀾 ,生勃）。是的 ,絢多姿 , 充生機。（文字投影：絢多姿 , 充生 機。）師：古人寫秋怨秋、悲秋 ,什“自古逢秋悲寂寞” （禹錫）、 “風(fēng)急天高猿嘯衰”“草本搖落而變衰”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等。我們初中學(xué)過的馬致遠的秋思 ,不是寫秋的悲涼嗎？那么 ,毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充生機嗎？為何如此與不同呢？（生：沉思 ,或討論） , 這一 個人的什么有？（生：與氣度胸襟、心境、性格、份有