1、教師課堂教學(xué)反思范文精選 5 篇教課教反 1思想品德課本來是一門理論性比擬強(qiáng)的學(xué)科，我們應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問 題來引導(dǎo)學(xué)生，不僅是依靠理論的教育到達(dá)教書育人的真正目的。而引導(dǎo)學(xué)生的學(xué) 習(xí)動機(jī)、端正其學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，說到底就是在思想品德課教學(xué)中如何 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真 研究的問題，也是檢驗思想品德課教師教學(xué)思想和教學(xué)技能的重要方面，更是檢驗 思想品德課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學(xué)過程中所做的一些嘗試，這樣 做既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛 中開展了智力，培養(yǎng)了能力，提高了學(xué)習(xí)成績。

2、一、精備課、學(xué)生，好課前備我課前首先思考：學(xué)生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中； 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難時，針對不同的學(xué)生，我應(yīng)采取什么樣的方式予以 幫助，并能收到實效，同時自己在教育教學(xué)中的行為究竟可能會給學(xué)生帶來什么樣 的影響，我應(yīng)怎樣設(shè)計教學(xué)方案呢？經(jīng)過思考，最后再設(shè)計好教學(xué)的課件，事實證 明效果很好。二、向十五分課堂要率。教學(xué)質(zhì)量的好壞主要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的嘗試。 首先我自己堅持課外多閱讀，不斷提高自己的教學(xué)水平。在課堂上將一些小故事、 小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學(xué)中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次由于學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣差，我上課時經(jīng)常會提

3、醒催促學(xué)生做好筆記，這樣學(xué)生就不容易思想開小 差；最后，重視課堂小結(jié)，明確告訴學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，有哪些知識 是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學(xué)生對一節(jié)課所學(xué)有個整體的把握，加 深學(xué)生對本課的理解和記憶。三、做生的良益友在教學(xué)過程中，有時在討論問題時可能會有些學(xué)生說一些與課堂無關(guān)的問題， 這時就是考驗教師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭能力的時候了。作為教師一定要清醒的 認(rèn)識到，正處于成長時期的學(xué)生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開 批評教育。成功的批評教育假設(shè)陽光，假設(shè)春雨，滋潤學(xué)生的心田；反之，那么假 設(shè)風(fēng)暴，輕易吹滅學(xué)生心中的火苗。作為教師，要有效地批評學(xué)生，首先，要善于

4、控制自己的感情，特別是在學(xué)生 不聽奉勸的時候，千萬不要說過火的話，更不能有過激的行為。因為 老師的訓(xùn)斥、 挖苦或挖苦，都可能會傷害學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生的進(jìn)步，至 會影響學(xué)生的一 生。其次，不要馬上逼學(xué)生作出反響。教師在批評學(xué)生時，是 希望學(xué)生能迅速成 認(rèn)錯誤，立即改正，并保證不再重犯。很多學(xué)生在老師的逼 訓(xùn)下，可能會立即做出順從的意愿，外表成認(rèn)其錯誤， 但適得其反，內(nèi)心總是 不樂意的。應(yīng)該留給學(xué)生一個思考正誤的時間。使其從內(nèi) 心對自己的行為作出 判斷。正確的批評，應(yīng)該循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生，分析犯錯誤 的原因。使其從內(nèi) 心得出自己行為的錯誤，從而防止從犯類似的錯誤。同時，應(yīng) 注意場合，在教 室當(dāng)

5、眾批評學(xué)生，會讓學(xué)生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反 心理；在辦公 室批評學(xué)生，面對眾多教師，會給學(xué)生造成緊張情緒，達(dá)不到預(yù)期 效果。四、在妙設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造維“起于思，思源于疑，教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在 課堂上巧妙地提出問題，有了疑問，學(xué)生就會積極思考，這時教師就承當(dāng)著授業(yè)、 解惑的責(zé)任了。先讓學(xué)生感到“ 山重水復(fù)疑無路，通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去尋找 暗花明又一村的感覺，當(dāng)學(xué)生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維能力也得到 了開展。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，向教師提問題，要學(xué)要問，學(xué)問學(xué)問，有問才有學(xué)，要讓學(xué) 生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思考教師提出的各種問題。教師質(zhì)疑 和學(xué)

6、生提問，不僅使學(xué)生參與到教學(xué)中來，而且會增強(qiáng)教學(xué)效果。在思想品德課教 學(xué)中，教師要結(jié)合社會實際和學(xué)生自身的認(rèn)識情況，通過質(zhì)疑來讓學(xué)生思考問題， 允許和鼓勵學(xué)生提出問題，恰恰是這些問題反映了學(xué)生對知識的理解程度，所謂方 法和學(xué)習(xí)需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，理解能力，分析問 題和解決問題能力的最正確教育點，教師在講解過程中，要尊重學(xué)生提出的問題， 及時調(diào)整講課程序，引導(dǎo)學(xué)生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。五、教過程要動、活由于思想品德課的理論性較強(qiáng)，考得比擬靈活，所以在教完本課的知識點時我 會要求學(xué)生進(jìn)行一定的默記。但有的初中生仍不減好動、愛玩的特性，好勝心、自 尊心也

7、強(qiáng)，往往只有一小局部意志力強(qiáng)的同學(xué)，能自覺主動地去記、去背；而大一 局部同學(xué)那么不專心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生 的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會兒我點名讓學(xué)生答復(fù)；一會兒我讓會的 同學(xué)提問別的同學(xué)，這種方法極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方 式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，真正表達(dá)了 “ 教師為主導(dǎo)， 學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線的原那么。此外，我還把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小 組為單位，采取點名答復(fù)、舉手答復(fù)、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加， 表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有人說：“堂教學(xué)是一門遺憾的

8、藝術(shù)，再好的教學(xué)總有它缺乏的地方，總 有須待進(jìn)一步改良、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我 不追求平平淡淡 的完美，而追求有突破性的遺憾 就是這個道理。在教案書寫和課件的制作中， 我力求形成自己的特色。課后對教案和課件，我會認(rèn)真的回憶并進(jìn)行診斷，開出教 與學(xué)的“歷，并且對這些“ 病理進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決教學(xué)“理的對策。通過這樣的反思分析和總結(jié)，提高了我的教學(xué)水平，總之，我的 課堂教學(xué)課通過采取各種方式進(jìn)行教學(xué)，到達(dá)了預(yù)期的效果。教課教反 在課堂教學(xué)中常常會遇到這樣一些問題：學(xué)生精力不集中、對一些難以理解的 數(shù)學(xué)知識不愿多做思考、提問題時只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問一答式的答復(fù)

9、等 等。面對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生 認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的能力，發(fā)揮他們的主體作用，只有這樣才能讓學(xué)生對數(shù) 學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。成認(rèn)學(xué)生在思維與表達(dá)上有差異。首先允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許 表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改正的時間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和糾正 的時機(jī)。所以當(dāng)我提出一個有一定難度的問題時，先不急于讓學(xué)生答復(fù)，而是讓他 們考慮幾分鐘后舉手答復(fù)這樣防止反響慢的還沒有想到而反響快的已經(jīng)說出答案。使學(xué)生處在民主、平 等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時間和主動探究的心態(tài)，常常 品嘗到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望，勇

10、于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。教課教反 從周四的聽課后，我認(rèn)真反思了我的課堂教學(xué)和班級的管理，當(dāng)天晚上我在網(wǎng) 上找了一些小學(xué)教師的優(yōu)質(zhì)課視頻，確實像領(lǐng)導(dǎo)說得那樣，她們的課堂語言輕松， 親和，在孩子的角度看很有感染力，并且我發(fā)現(xiàn)了她們課堂的幾個特點：語言的親 和力不用多說，她們的課堂緊密結(jié)合教材，把教材分析的淋漓盡致，而且緊密結(jié)合 新課標(biāo)的重難點，另外，課堂上老師的引導(dǎo)循序漸進(jìn)，過渡得很自然，教師的一個 動作，一句玩笑就能把學(xué)生的注意力抓回課堂。通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導(dǎo)，我做出了以下的措施：一、定課堂紀(jì)。課堂上不許交頭接耳，不許隨意下地走動，有問題舉手答復(fù)下列問題。下課清 理桌面，并把下節(jié)課的書本

11、準(zhǔn)備好，走廊不許跑，有秩序得上廁所。二、建賞罰機(jī)。學(xué)生的課堂隨意性難以控制，我學(xué)著網(wǎng)絡(luò)上的方法建立賞罰機(jī)制，班級分為三 組，每組給予 10 分根底分，每個小組的成員違反課堂紀(jì)律扣分，相反的表現(xiàn)突出 得會給予加分獎勵，一周一結(jié)算，獲勝得小組會有獎勵，并且扣分的學(xué)生自然有懲 罰，下課在班級撿垃圾，一天之中扣足三分的同學(xué)連續(xù)值日兩天。三、選干。因為我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些，班長的位置一直懸而不決， 但是韓姐說得對，孩子需要培養(yǎng)，所以我選了一個聰明并且敢于發(fā)言的女生，每個 小組選一個小組長，負(fù)責(zé)每個小組作業(yè)的發(fā)放和回收，并且對整個小組的紀(jì)律做出 管理，雖然現(xiàn)在他們還不能做出什么實際的成

12、績，但是我有耐心，因為他們還小， 只要好好培養(yǎng)，多多鍛煉，會有所成長的。我不想讓人對我失望，加油吧！教課教反 4教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主開展的空間，營造一種民主和諧的氣氛，在教學(xué)中先 應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的開展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。以學(xué)生為主，以老師 為輔，這個道理我們都懂，但在實際中有些做法卻和這種想法存在著一定的距離， 所以教學(xué)中往往存在著這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象表達(dá)的是虛假的主體性或淺薄的主 體性。比方在語文課上，老師為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生帶著問題大聲讀課文，實 際上學(xué)生只是在一遍又一遍地讀課文，外表上熱熱鬧鬧，而根本沒有思考問題，因 為只有默讀才能真正思考問題，這種主體的實質(zhì)

13、就是假的根本沒有思維活動的 參與，或者由于老師提的問題太淺，學(xué)生根本無需過多思考，只好裝模作樣地讀課 文，實際上學(xué)生只在教師創(chuàng)設(shè)問題情境的外表徘徊，根本沒有語言水平和思維水平 的提高，那這種主體就是淺薄的。另一種現(xiàn)象表達(dá)的是脆弱的主體性。教師為了營 造一種生動活潑、主動求知的氣氛，采用獎罰的方法如小紅花、罰站或批評調(diào) 動學(xué)生的積極性，課堂上學(xué)生小手如林，躍躍欲試，想一想，學(xué)生濃厚的興趣，課 堂上的和諧熱鬧并不是來自于知識本身的興趣，而是在教師獎罰下所獲得的一種暫 時的滿足感和壓力感，既然是暫時，就不具有長期性，最終肯定會夭折。那么究竟什么樣的主體才是真正意義上的主體？我想用八個字來概括：自主、

14、 合作、主動、互動。比方在教學(xué)梯形的認(rèn)識，教師首先從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生觀察后自己概括梯形的 定義，學(xué)生由于思維不嚴(yán)密，這樣概括：有一組對邊平行的圖形叫梯形。顯然，這 個定義不準(zhǔn)確，教師不急于肯定或否認(rèn)：“ 其他同學(xué)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生經(jīng) 過觀察后修改：有一組對邊平行的四邊形叫梯形。這個定義仍然不嚴(yán)密，教師這時 巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮了主導(dǎo)作用，出示一個平行四邊形：這個圖形是不是梯形，為什 么？這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比擬發(fā)現(xiàn)，最終得出：只有一組對邊平行的四邊形叫梯形。 這樣學(xué)生經(jīng)過觀察比擬，一方面弄清了梯形和平行四邊形的本質(zhì)區(qū)別，同時又明確 了梯形定義中的兩個重要知識點只有一組對邊平行和四邊形為判定梯形做好了 鋪墊。顯然這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就表達(dá)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育思想，種主 體性的發(fā)揮才是真正意義上的主體。在這種前提下，要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐 能力，還應(yīng)該采取一些具體的策略。教課教反 5化學(xué)學(xué)科的重要特征之一?；瘜W(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要 的作用?；瘜W(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫 助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生