1、橋東岳鎮(zhèn)雙溪小學校 稅 紅 艷 一、教材分析：小小說橋是小學語文部編版六年級語文上冊第四單元教材中的一篇課文.本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果斷指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他高風亮節(jié)，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內涵。這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：1構思新穎別致，設置懸念，前后照應。2本文多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛

2、。3大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現(xiàn)力。 選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。一、教學目標1、知識能力目標：認識詞語，有感情的朗讀課文。2、過程方法目標：以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。 3、情感態(tài)度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格二、教學重點抓住文章中令人感動的句子，體會村支書的性格特點和高貴品質。有效地烘托了環(huán)境的緊張，把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點.三、教學難點理解題目“橋”所蘊

3、涵的深刻含義。四、教學準備1、多媒體課件2背景音樂 五、教學課時：第二課時六、教學過程： （一）談話導入師：今天這節(jié)課我們要接著上節(jié)課的內容繼續(xù)學習第16課，請大家齊讀課題橋（板書）師：前面我們學習了課文，現(xiàn)在老師要檢查一下大家的字詞掌握情況，來，從這一列開始，其余同學跟讀。（出示課件） 咆哮 獰笑 放肆 勢不可當擁戴 清瘦 沙啞 揪出 豹子師：很好。孩子們，請再仔細觀察這兩組詞語，想想他們分別是描寫什么的？生：這兩組詞語分別是描寫文中的洪水和老漢。師：嗯（看來你對課文內容非常熟悉）那么圍繞洪水和老漢課文主要講了一件什么事？回憶一下，誰能用最簡潔的語言告訴大家。生：村莊圖遭洪水，老黨支部書記冒

4、著生命危險，沉著冷靜地指揮一百多人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了的故事。師：嗯（非常準確，而且很簡潔） 師：同學們，橋是一篇小小說（板書：小小說）因為它在表達上很有特色，所以曾經被評為“全國優(yōu)秀短篇小說”。那么它的表達究竟有哪些特色，接下來 ，就讓我們共同走進那個村莊，走進那個黎明，聚焦那場突如其來的洪水。（二）朗讀想象，感受洪水的兇猛與村民的恐慌師：朗讀1-6段并劃出描寫大雨和洪水的語句。選擇你認為寫的最生動的一句思考：句子是用什么手法寫生動的？從中感受到了什么？（出示課件） 明白了嗎? 生：明白了師：好，開始。（板書：洪水）師：現(xiàn)在大家一起來分享成果。誰愿意第一個來交流？生1：

5、大家請隨我看第二自然段?！吧胶榕叵?，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當?！边@是一個比喻句。師：恩，你真能干，作者吧咆哮的洪水比作受驚的野馬。讓你感受到了什么？生1：我從這句感受到了洪水的兇猛，可怕。師：哪些詞語讓你有這樣的感受？生1：我從咆哮、受驚的野馬、還有勢不可當可以感受到。說明洪水很大，速度快。師：恩，分析的真到位。有哪位同學自告奮勇能讀好這個句子？（生讀）師:讀得非常流利，但老師感覺還不像一匹受驚的野馬，誰再來？（生讀、好，我們一起來感受感受，齊讀）師：好，我們接著交流。生1：請大家隨我看第一自然段。“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！边@句話用了夸張，我從這句感受到了雨

6、下的很大很急。師：嗯，你能用一個成語形容這場雨嗎？生：傾盆大雨。師:真聰明。我們大家一起來看這個句子，大家注意看，后面兩句和第一句相比較有什么特別之處？生：后面兩句各只有兩個字組成一句。師：你能完整的說出這兩句話嗎？生:雨突然大起來，向從天上往下潑水一樣，向從盆里往外倒水一樣。師：那現(xiàn)在作者把這兩個完整的句子縮成這么短短的兩個字一句，讓你感受到了什么？生1：我感受到了雨的大。師：還有嗎？生2：我感受到了雨勢很猛很洶涌，來的急。師：恩，思路很清晰。請你帶著這種感受讀一遍。（生2讀） 好，一起來，再讀。 過度： 你看，我們在描寫緊急情況的時候，如果用上這樣短而有力的短句（板書：短句）就能突出當時的

7、緊張的氣氛。那讀到這里，你們感受到這是一場怎樣的洪水？用一個詞來形容？生1：突如其來生2：如潑似倒生3：洶涌澎湃、瘋狂、來勢兇猛師：嗯，剛才有一個同學說的這個詞老師覺得特別的好，突如其來（板書：突如其來）這場突如其來的洪水讓我們感覺到這場洪水非常的兇猛可怕（板書：兇猛可怕）孩子們，你們看，我們很快就發(fā)現(xiàn)了作者表達上秘密：就是運用這樣的短句來突出當時的緊張氣氛，用生動形象的比喻來表現(xiàn)洪水的突如其來、兇猛可怕。你們還找到哪一句描寫洪水的句子生：大家請隨我看第第三段第四句。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這句話運用擬人的手法刻畫了洪水。師：是的，都說跳舞讓人賞心悅目，此時一米多高的洪水，在公路上跳

8、舞，你有什么感受？生1：我感受到洪水的放肆和可怕。生2：我感覺毛骨悚然,仿佛它跳的是死亡之舞。師：你說的非常貼切。作者用擬人的手法表現(xiàn)洪水的可怕。像這樣的句子文中還有幾處，請大家找出來。（點生讀）生1：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。生2：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。生3：水，爬上了老漢的胸膛。師：同學們請看屏幕，“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，單看一個詞，似乎是很美好，好像在和人們怎么樣？生1：玩耍生2：游戲師：可是在這里的洪水是在玩耍，游戲嗎？(不是)它要干什么?生1：洪水就像就像魔鬼一般吞噬著整個村莊。師：這是一場怎樣的洪水？（抽生說）師：是呀，這場猖

9、狂的，兇猛的，恐怖的，令人膽戰(zhàn)心驚的洪水。生命在它手上簡直成了兒戲，現(xiàn)在和老師一起來合作朗讀這幾句。師：這是一場猖狂的洪水生：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。師：這是一場兇猛的洪水生：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。師：這是一場恐怖的洪水生：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。師：這更是一場令人膽戰(zhàn)心驚的洪水生：水，爬上了老漢的胸膛。過度：在大家的朗讀聲中，老師感覺到這場洪水是越來越猛，死神在步步逼近，大家親眼看到過這樣的洪水嗎? 現(xiàn)在我們就去看看他的真面目。(播放洪水視頻)師：孩子們：洪水的突如其來，無情的吞沒著整個村莊。在這個危急時刻，假如你是村民中的一員，你的第一反應是什么？生：逃跑師：文章中

10、的村民又是什么反應？請用文中的句子回答。生1：一百多號人你擁我擠地往南跑生2：人們又瘋了似的折回來。生3：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。師：從你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞這三個詞中我們可以看出他們非常的-(慌張)。 那此時村民們有出路嗎？生：有。東面、西面沒有路，只有北面有座橋。師：非常棒。那此時這座窄窄的木橋在人們心中意味著什么？生：這是一座可以逃生的橋，生命之橋。師：老師要給你點個贊。過度：在這生死攸關的時刻，人們在慌亂之中逃生，可只有一個人例外，他就是這個村的？黨支部書記。好，接下來，我們一起走進他的世界，看看面對可怕的洪水，它有著怎樣的表現(xiàn)。（三）品味語言，激情誦讀，感受老支書的光輝形象

11、（讀自學提示）請默讀7-23段，找出描寫老漢的句子，圈出表現(xiàn)老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會，想想老漢是個怎樣的人。（默讀最好的姿勢是書本平放在課桌上，一只手拿著筆可以隨時畫記）（生自學）師：大家都找出來了嗎？生：大家請隨我看第八段?！袄蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山?！睅煟哼@句話你讀出了老漢的什么特點？生：我讀出了老漢的鎮(zhèn)定。師：也可以說是非常的沉著冷靜（板書：沉著冷靜）其他同學也找到這一句的請舉手。好，我們一起來看看。出示PPT:師：哪個詞最能表現(xiàn)老漢的鎮(zhèn)定？生：像一座山。不是有一個成語叫穩(wěn)重如山嗎，說明他很沉著冷靜。師：沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山，體會的很好還有

12、哪個詞也讓你感受到老漢特別沉著生：盯字。師：老漢盯著亂哄哄不斷人群，他想通過眼神告訴人們什么？生：告訴人們不要擁擠，要排隊。師：恩，看來你讀懂了老漢的眼神，請坐。大家再想想，如果你是村民中的一員，當你看到了老漢的眼神，你會怎么做？生:我會馬上鎮(zhèn)定下來，有秩序的排好隊。師：嗯，老漢就是要用這種眼神讓大家盡快鎮(zhèn)定下來。從這樣一個神態(tài)描寫，可以感受老漢的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰可以讀好這句話？（生讀）師：你很鎮(zhèn)定，但不夠威嚴。誰再來？（生讀） 恩,聲情并茂四個字送給你。師：過度：你還找到了哪個句子？生：大家請隨我看第10段。老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：恩，我們一起來看

13、看這句話。你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?生：我發(fā)現(xiàn)老漢 說的話很短，而且還有三個感嘆號，喊出話很有力度。師：你觀察的真仔細，分析的也很到位師：這三個感嘆號說明當時的情況怎么樣？生：很危急。師：在這樣危急的情況下，我們必須怎樣過橋？生：排隊過橋。師：想想當時的情景，這句話我們應該讀出什么樣的語氣？生：要讀的干脆，響亮，有力度。師：很好，請你帶著這種語氣讀一讀。（生讀）師：那老師把這幾個句子稍微的改動一下，加上幾個字，你們比較一下，還有那種感覺嗎？老漢沙啞地喊話：橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！老漢沙啞地喊話：橋窄??！排成一隊吧，最好不要擠。黨員排在后邊，好嗎？生：就沒有前面這種感覺了，加上這些詞之后感覺

14、是在和他們商量，一點感覺不到當時氣氛緊張，還有商量的余地呢。而前面一點商量的余地都沒有。師：在當時那種情況下，根本就不能夠有商量的余地師：所以我們在表現(xiàn)緊急情況的時候，用的語言要簡潔、干脆（板書：語言）師：好，我們一起來學著老漢喊一喊這幾句話？（師生合作讀） 師：死亡在一步一步逼近，人們的生命危在旦夕， 老支書沙啞地喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：如果人們亂哄哄地擁上橋，那將是一場更大的災難，老支書果斷地喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!” 師：溫柔的老支書再次向心靈擊掌，在危難的時刻，正是考驗黨員的時候，黨員就應該把生的希望留給群眾，老支書沙啞的

15、喊話： 生：“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后邊!”過度：孩子們，把生的希望留給別人就是老漢的心聲。你還找到哪些句子是描寫老支書的。 生：老漢突然沖上前，從隊伍中揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。師：從這句話中你體會到了什么？ 生：老漢堅持原則，不徇私情師：嗯，非常好，我們一起來看一下這個句子。作者運用了一系列的動作。師：你覺得這句話中的那個動作最能感受到這種精神？生：揪字。 師：老漢把他的兒子從隊伍里揪出來，這一揪意味著什么？生：這一揪意味著小伙子離死亡就近了一步。師：是啊，明知生死攸關，老漢卻依然鐵面無私，好一個狠心的父親。誰來讀讀這句話？（生讀）

16、師：還不夠兇，你再來，再兇點。過度：師：出示課件，這就是那個憤怒生氣的像豹子一樣的老漢。你看，一個簡單的動作，（板書：動作）讓我們看到了一個大公無私，一心只想著村民的村黨支部書記，同時也讓我們看到了一個不徇私情、鐵面無私的狠心的父親。孩子們，難道這位老漢就真的不愛自己的兒子嗎？生：老漢愛他的兒子。大家請隨我看第 20 自然段。老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙了推 上木橋。這里在最后時刻，老漢把小伙子推上木橋。我從推字可以看出來老漢其實是很愛他兒子 。 師：你真是以為感情細膩的孩子。從這個推字我們可以感受到老漢此時把生的希望讓給兒子，把死的危險留給自己。讓我們一起用朗讀來感受老漢對兒子濃

17、濃的父的愛：水已經爬上胸膛了，老漢心急如焚，吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』锪送?上木橋。水就要吞沒小伙子了，老漢吼道“少廢話，快走。”他用力把小伙了推 上木橋。過度:孩子們：言有限而愛無言。一個受人擁戴的老支書，一個前途無量的小伙子，在這場突入其來的洪水中都把生的希望留給了別人，把死的危險留給了自己?？墒呛樗疅o情，從此，這世上就多了一個孤獨的老人，請大家拿起書，讓我們帶著無比沉痛的心情齊讀課文看著21-23自然段。（配樂）師：孩子們：在可怕的山洪面前，在生死攸關的緊急時刻，這位老人，這位父親，這位共產黨員，鎮(zhèn)定自若，心系群眾，堅持原則，舍己為人，用自己的生命，用自己的精神為全村人架起了一

18、座生命之橋。師：那此時此刻，這還只是一座窄窄的木橋嗎？它是一座什么橋？生1：是一座黨員和人們之間架起的心靈之橋生2：是老漢用生命為村民搭起的一座通往安全的生命之橋（掌聲）師：好，一起再讀課題，齊：橋你看，作者就是抓住老漢的神態(tài)、動作、語言，直接描寫老漢（板書：直接描寫）讓我們看到了一個沉著冷靜、舍己為人、父愛如山的老漢。（音樂停）現(xiàn)在我們再回過頭來看看前面描寫洪水的句子，把他和后面描寫老漢的句子結合起來，你又發(fā)現(xiàn)了什么？作者描寫洪水是為了什么？生：是為了烘托老漢的光輝形象生2：寫出了當時緊張的氣氛，同時又寫出了老漢的光輝形象，他為村民們搭建了一座跨越死亡的生命之橋師：你看作者描寫洪水，也是為了表現(xiàn)老漢的特點，通過描寫洪水來表現(xiàn)老漢，我們把它叫做側面描寫（板書：側面描寫）同學們，這是一篇小小說，小小說要求篇幅越短越好，但是在文章的最后，作者卻用了4個自然段來告訴我們老漢和小伙子的關系，是不是太啰嗦？（不是）為什么不在前面直接告訴我們老漢揪出的就是他自己的兒子？當你讀到最后才知道老漢和小伙子的關系的時