1、第5頁共5頁2022年學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會晉州市職教中心呂讓_年_月_號，周六，我校聘請了杜朗口中學(xué)的崔主任及三位老師來我校進行指導(dǎo)授課。首先，崔主任介紹了杜朗口中學(xué)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀。杜郎口教學(xué)模式創(chuàng)造出了教育教學(xué)的奇跡，使得差點兒被撤并的、一所農(nóng)村教育教學(xué)雙差校問題校起死回生。該校改革采取了一種先動根后動梢的正常程序，從改革評價方式為先導(dǎo)，考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù)，衡量教師教學(xué)成績的重要指標是參與課堂教學(xué)活動人數(shù)除以班級總?cè)藬?shù)的比例?；凇敖逃唇夥?，釋放人的潛在能力，挖掘人的差，促進人的全面發(fā)展”的認識，對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評價先后提出了“舉手積極，聲音洪亮，辯論熱烈，爭問搶答，

2、歡呼雀躍，多種角度，創(chuàng)新實踐，笑逐顏開，熱鬧非凡”、“敢問，敢說，敢爬黑板(敢在黑板上寫出自己的想法)，敢下桌討論”等標準，由此改革教學(xué)模式，逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式(即：課堂自主學(xué)習(xí)三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(目標由師生共同提教師初稿，學(xué)生補充出)，分組合作，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達標測評)。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本，_生命”，據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展負責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進學(xué)生的發(fā)展”。隨后，三位老師分別給我們上了語數(shù)外現(xiàn)場觀摩課。總結(jié)起來，其

3、上課特色有如下幾點：(一)預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的課不準上，學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課，自學(xué)就是正課。(二)“先學(xué)后交，當(dāng)堂達標”?！跋葘W(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同，“交”是更寬泛的“教”，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。課桌都是方陣式排位，沒有散兵游俑，沒有孤兵作戰(zhàn)，沒有“獨立思考”(開小差)，且平行分組，均衡搭配。(三)目標性、目的性強。有預(yù)設(shè)目標，有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標教學(xué)的精髓。(四)課堂評價直接實際，導(dǎo)向明確用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來評價本節(jié)課。(五)學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。共同捆綁記分。形成“共同體”?？荚嚂r看二人的平均分，組與組

4、之間看小組平均分，有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距，調(diào)動他們積極性。(六)教師用大量的鼓勵性的語言來激勵學(xué)生發(fā)言印象最深的是英語課，整堂課老師都在不停地說“youaregreat?！保疤袅?。”，“youaremyteacher?！庇眠@些話來激勵學(xué)生發(fā)言，學(xué)生們受到了很大的鼓舞，積極性非常高，課堂很活躍。杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，后者的課堂多是教師表述的課堂，甚至是表演的課堂，學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩，但真正聽懂(注意力能集中起來且能跟上你的思維)的只有一半，一半中聽了能記住的只有一半，記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于：大部

5、分時間被一人充斥，大部分學(xué)生沒有獨立思考，沒有實踐訓(xùn)練，沒有進行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話，或沒有留下烙印，或留下了但不能翻刻出來。課堂是要講的，不講不成課。但怎么講。尤其是講多少。是需要認真研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動學(xué)和自己學(xué)有機結(jié)合的方式。結(jié)合我校實際情況，我認為在今后的學(xué)習(xí)杜朗口的活動中，我們應(yīng)主要做到如下兩點：一、要樹立“變”的思想，要有“改革”的意識。我們學(xué)校要想取得進一步的發(fā)展，只守著舊有的管理模式、教學(xué)模式是萬萬不行的。放眼看我國近些年發(fā)展起來的那些

6、名校，無一不是在“變”之后才取得了突飛猛進的發(fā)展，才成為名校的。只啃“老本”是絕對發(fā)展不起來的。二、“改革”既要學(xué)習(xí)他人的寶貴經(jīng)驗，又要“因校制宜”，走適合自己的路。我們承認，杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式很適合初中學(xué)生的活潑好動的特點，那么高中學(xué)生呢，是不是適合，還需要我們不斷試驗、論證。針對我校學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，而且在差的基礎(chǔ)上，兩級分化也還是比較嚴重的。有考二、三十分的，也有考八、九十分的。這就需要我們在采取杜朗口中學(xué)的“分組授課”的基礎(chǔ)上，再大膽一些，進行分層次教學(xué)。采取英數(shù)課按分數(shù)分班授課。當(dāng)然，這樣授課給我們的教學(xué)管理及教學(xué)評估帶來了不小的壓力。但一切的改革最初的路上都是鋪滿荊棘的。困難是有，

7、關(guān)鍵是我們有沒有克服困難的決心。不要遇到一點問題句退縮，就說改革不好。我們回過頭來想想，當(dāng)初崔其升校長帶領(lǐng)杜朗口中學(xué)進行改革時，不也是碰到了來自學(xué)生家長、老師、及社會輿論的阻力了嗎。但他們堅持下來了，堅持就是勝利。具體措施在以后的教研活動中繼續(xù)討論。一家之言，難免有考慮不周的地方，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師海涵。2022年學(xué)習(xí)杜朗口中學(xué)心得體會（二）我很榮幸能夠成為第二批到杜朗口中學(xué)學(xué)習(xí)的一員，在沒有去之前就聽說了那里的學(xué)校運用著最新的課改提倡的理念，將教育教學(xué)的理想變成了現(xiàn)實，體現(xiàn)了中國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的方向。在我看來，現(xiàn)在很多學(xué)校也都在運用新課改的理念教學(xué)，但是_教育界的專家都這么肯定他們的經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

8、到底跟別的學(xué)校有什么不同。學(xué)生喜歡嗎。學(xué)校又是一個怎么樣的氛圍呢。一連串的問題蹦了出來，很期待這次學(xué)習(xí)，更期待自己解開這些謎底。到了學(xué)校我們迫不及待的走進了教學(xué)樓，在還沒有看見學(xué)生，整面整面的名人名言映入眼簾，有真正名人的話，也有學(xué)生自己說的。在走朗兩側(cè)，抬頭的橫梁，樓梯的墻壁，樓梯的臺階上，包括廁所里面，無處不在。而我們就這樣籠罩在一片學(xué)習(xí)的氛圍里參觀學(xué)習(xí)。在走進課堂里面，讓我嚇了一跳，學(xué)生都擠在一堆，大聲的討論問題，紛紛的搶著要上講臺講課，老師在哪。我轉(zhuǎn)了一圈，聽見學(xué)生安靜下來，有一個聲音引導(dǎo)學(xué)生的思路繼續(xù)讓學(xué)生講解題目，我這樣才發(fā)現(xiàn)原來他就站在我面前。我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)，一節(jié)語文，一節(jié)英語，

9、一節(jié)科學(xué)，一節(jié)體育，發(fā)現(xiàn)體育課是最乖的，學(xué)生都在原地練著武術(shù)操，反而其他科目學(xué)生都很不安分，課堂上學(xué)生有表演，有唱歌，有講解，有朗誦，小組展示等多種形式。聽課的學(xué)生或蹲，或站，或坐，課桌上，板凳上擠成一團，聚精會神的聽課，課堂氣氛熱烈而不失和諧。在他們的課堂里發(fā)言不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，有時候在外面路過很容易認為里面在吵架。常常會遇到兩個甚至幾個學(xué)生同時發(fā)言，這時老師也不調(diào)解。有一節(jié)科學(xué)課我就是被這樣的聲音吸引進去的。我在走廊里在看學(xué)生貼在墻上的手抄報，隔壁傳來了陣陣的吵鬧聲，我想這是在干什么。怎么這么吵。帶著這樣的的疑問我走進了課堂。看見老

10、師正在跟他們玩“摸瞎”的游戲，而那些聲音正是學(xué)生喊出來的，老師還提示他們可以喊出不同的聲音引起他的注意。我當(dāng)時就在想這是要上什么課呢。教材是什么呢。學(xué)生到是蠻開心呢，但是我有點不明白。大概持續(xù)了五分鐘游戲結(jié)束了，老師開始引出了本科的主教材原來他是想說當(dāng)我們的眼睛被蒙住的時候你會注重什么去接近外面的世界。讓學(xué)生去分析我們五官的各個功能，從而引導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生_開始講課，拿出眼睛的模擬儀器讓學(xué)生講解，拿出相機引出疑問這個和我們的眼睛有什么共同點。最后讓學(xué)生總結(jié)了成像過程要依次經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)。一節(jié)課下來，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，而老師則像個主持人，說幾句引導(dǎo)的話，其他的表演就交給學(xué)生自己了，做到了真正的把課堂還給學(xué)生。跟他們學(xué)校的“三三六”教學(xué)模式有關(guān)?！叭苯虒W(xué)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂上的絕大部分時間留給學(xué)生，老師僅用極少的時間進行“點撥”，他們把這種特色叫做“10+35”：教師講解少于_分鐘，學(xué)生活動大于_分鐘或者“0+45”教師甚至不講解。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有