1、“透析一題通透一類”系列文學(xué)類文本閱讀小 說明確文本特征徹悟文本特征文本特征：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁?？梢?。小說的主要表達(dá)方式是敘述和描寫，包含主題、人物、情節(jié)、環(huán)境四個(gè)要素。人物要素的次要素有：語言，動(dòng)作，心理，神態(tài)等；情節(jié)要素的次要素有：題目，開頭，結(jié)尾，線索等；環(huán)境要素的次要素有：景物，風(fēng)俗、習(xí)慣等。要素聯(lián)系：人物、情節(jié)、環(huán)境三要素服務(wù)于主題。人物、情節(jié)、環(huán)境三要素之間又有密切關(guān)聯(lián)。三要素與主題的聯(lián)系：人物活動(dòng)表現(xiàn)主題，情節(jié)發(fā)展例證主題，環(huán)境描寫突出主題。三要素兩兩之間的聯(lián)系：人物活動(dòng)構(gòu)成情節(jié)，情節(jié)表現(xiàn)人物性格；環(huán)境烘托人物性格，

2、人物活動(dòng)暗示環(huán)境；情節(jié)暗示環(huán)境特點(diǎn)，環(huán)境推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。明確文本特征明確試題考點(diǎn)內(nèi)容考點(diǎn)：基于小說的文本特征和提升人文素養(yǎng)的人才需求，高考文學(xué)類文本小說閱讀的“角度考點(diǎn)”，集中在主題、人物、情節(jié)、環(huán)境和四個(gè)要素上。也即小說閱讀試題的選擇題和簡(jiǎn)答題，大都是從主題、人物、情節(jié)、環(huán)境四個(gè)要素方面設(shè)題的。思維考點(diǎn)：人物、情節(jié)、環(huán)境三要素服務(wù)于主題，三要素之間又有密切關(guān)聯(lián)。這種“服務(wù)”“關(guān)聯(lián)”，就是命題的常見思維方向，往往就是答案的源頭。明確文本特征構(gòu)建答題模型內(nèi)容基礎(chǔ)：明確人物、情節(jié)、環(huán)境和主題四要素及其附屬次要素，徹悟四要素和主題的關(guān)系，徹悟四要素之間的關(guān)系。思維基礎(chǔ)：文章是一個(gè)整體，各個(gè)要素共同為主

3、題服務(wù)。各個(gè)要素之間是相互關(guān)聯(lián)的。一個(gè)要素的含義、作用、效果等，必然在與其他要素密切的關(guān)聯(lián)顯現(xiàn)。答題模型： 選擇題掌握選項(xiàng)常見錯(cuò)誤（硬性拔高、無中生有、管中窺豹、曲解文意等），整體把握文章，分辨選項(xiàng)錯(cuò)誤； 簡(jiǎn)答題究其一點(diǎn)（題干考查方向），多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)（答題內(nèi)容方向）。一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型題目命制【選擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的肖像細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛

4、。B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。（2）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A小說注重從人物的直覺印象和切身感受來渲染和烘托“天囂”下的恐怖氛圍，為人物的出場(chǎng)提供了一個(gè)廣闊的空間和背景。B文章以“渴”作為敘事的線索串聯(lián)起了整個(gè)故事，小說脈絡(luò)清晰，結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，既在意

5、料之中又出乎意料之外。C文章第一自然段，借用鋼架房來突出風(fēng)的狂暴兇猛。這段描寫，為下文中實(shí)驗(yàn)隊(duì)員打開門時(shí)的極其艱難埋下了伏筆。D小說以細(xì)膩的筆觸講述了危難中互相救助的故事，折射出困境中、災(zāi)難面前生命力的偉大和互助精神的可貴。（3）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A第一段使用了比喻、擬人和側(cè)面描寫的手法，突出了風(fēng)沙的狂暴，有利于烘托人物的不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象。B第三段寫空氣中的粉塵被風(fēng)化成細(xì)小的砂粒，這一筆交待，為第二十一自然段中“打得臉生疼的砂礫石塊”做了鋪墊。C小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣的處理，給讀者留下來了廣闊的想象空間，耐人尋味。D小

6、說中的自然環(huán)境極其惡劣，越是惡劣的自然環(huán)境，越能襯托出人的渺小卑微，更能突出小說警示人們要敬畏自然的意圖。【簡(jiǎn)答題】一人物題（4）結(jié)合全文，分析文章第五自然段“他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)”的表達(dá)效果。（5）對(duì)于小說的主人公，有人說是試驗(yàn)隊(duì)員，也有人說是蒙古族同胞，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明你的看法及理由。（6）開門之前，隊(duì)員說：“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去?！边@一處語言細(xì)節(jié)，有何表達(dá)效果？二情節(jié)題（7）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（5分）（8）小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合

7、作品進(jìn)行分析。（6分） （9）請(qǐng)細(xì)讀文章，然后概括小說的情節(jié)。（10）文章第八段暫時(shí)離開敘述的主線，轉(zhuǎn)而寫基地首長(zhǎng)的牽掛。這種寫法有何好處？（11）文中“門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位”，請(qǐng)賞析這句話。三環(huán)境題（12）文章第一段對(duì)風(fēng)的描寫，有何作用？（13）文章開頭用大量的筆墨描寫了風(fēng)沙的狂暴，有何作用？四主旨題（13）小說的題目是“天囂”，也有人認(rèn)為用“美好的謎”做題目也很好。你認(rèn)為哪一個(gè)題目好？簡(jiǎn)述你的理由。（15）文章以第三人稱展開故事，有什么表達(dá)效果？一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型題目詳解【選擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A小說開頭不僅

8、形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的肖像細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！具x擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的肖像細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，烘托并渲染

9、了“天囂”的恐怖氣氛。B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！具x擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁

10、牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！具x擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！具x擇題】（1）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項(xiàng)是（3分）A小說開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也

11、細(xì)致地表現(xiàn)了人物的肖像細(xì)節(jié)和心理細(xì)節(jié)，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B被困隊(duì)員身陷絕境卻調(diào)動(dòng)所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，都說明這個(gè)故事純屬偶然。C送瓜人冒著生命危險(xiǎn)給試驗(yàn)隊(duì)員們送來西瓜，表現(xiàn)了戈壁牧民們對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員的關(guān)愛，以及對(duì)祖國(guó)科研事業(yè)騰飛的熱切期盼。D試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己?！具x擇題】（2）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A小說注重從人物的直覺印象和切身感受來渲染和烘托“天囂”下的恐怖氛圍，為人物的出場(chǎng)提供了一個(gè)廣闊的空間和背景。B

12、文章以“渴”作為敘事的線索串聯(lián)起了整個(gè)故事，小說脈絡(luò)清晰，結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，既在意料之中又出乎意料之外。C文章第一自然段，借用鋼架房來突出風(fēng)的狂暴兇猛。這段描寫，為下文中實(shí)驗(yàn)隊(duì)員打開門時(shí)的極其艱難埋下了伏筆。D小說以細(xì)膩的筆觸講述了危難中互相救助的故事，折射出困境中、災(zāi)難面前生命力的偉大和互助精神的可貴?！具x擇題】（2）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）C文章第一自然段，借用鋼架房來突出風(fēng)的狂暴兇猛。這段描寫，為下文中實(shí)驗(yàn)隊(duì)員打開門時(shí)的極其艱難埋下了伏筆。D小說以細(xì)膩的筆觸講述了危難中互相救助的故事，折射出困境中、災(zāi)難面前生命力的偉大和互助精神的可貴?！具x擇題】（2）下

13、列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A小說注重從人物的直覺印象和切身感受來渲染和烘托“天囂”下的恐怖氛圍，為人物的出場(chǎng)提供了一個(gè)廣闊的空間和背景。B文章以“渴”作為敘事的線索串聯(lián)起了整個(gè)故事，小說脈絡(luò)清晰，結(jié)尾情節(jié)突轉(zhuǎn)，既在意料之中又出乎意料之外。C文章第一自然段，借用鋼架房來突出風(fēng)的狂暴兇猛。這段描寫，為下文中實(shí)驗(yàn)隊(duì)員打開門時(shí)的極其艱難埋下了伏筆。D小說以細(xì)膩的筆觸講述了危難中互相救助的故事，折射出困境中、災(zāi)難面前生命力的偉大和互助精神的可貴。伏筆與鋪墊的區(qū)別1、從目的和作用上看鋪墊是襯托。作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，其著眼點(diǎn)卻是主要的人物或事件。伏筆是對(duì)將要

14、在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不使讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。2、從形態(tài)上看鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，惟恐讀者不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的；伏筆呢貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。3、從位置上看：鋪墊一般在文章開頭，伏筆常見于文章中間。4、從著墨多少上看鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩（當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫）；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義?！具x擇題】（3）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)

15、特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A第一段使用了比喻、擬人和側(cè)面描寫的手法，突出了風(fēng)沙的狂暴，有利于烘托人物的不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象。B第三段寫空氣中的粉塵被風(fēng)化成細(xì)小的砂粒，這一筆交待，為第二十一自然段中“打得臉生疼的砂礫石塊”做了鋪墊。C小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣的處理，給讀者留下來了廣闊的想象空間，耐人尋味。D小說中的自然環(huán)境極其惡劣，越是惡劣的自然環(huán)境，越能襯托出人的渺小卑微，更能突出小說警示人們要敬畏自然的意圖?！具x擇題】（3）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A第一段使用了比喻、擬人和側(cè)面描寫的手法，突出了風(fēng)沙的狂暴，有利于烘托

16、人物的不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象。B第三段寫空氣中的粉塵被風(fēng)化成細(xì)小的砂粒，這一筆交待，為第二十一自然段中“打得臉生疼的砂礫石塊”做了鋪墊。C小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣的處理，給讀者留下來了廣闊的想象空間，耐人尋味。D小說中的自然環(huán)境極其惡劣，越是惡劣的自然環(huán)境，越能襯托出人的渺小卑微，更能突出小說警示人們要敬畏自然的意圖?！具x擇題】（3）下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A第一段使用了比喻、擬人和側(cè)面描寫的手法，突出了風(fēng)沙的狂暴，有利于烘托人物的不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象。B第三段寫空氣中的粉塵被風(fēng)化成細(xì)小的砂粒，這一筆交待，為第二十一自然段中

17、“打得臉生疼的砂礫石塊”做了鋪墊。C小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣的處理，給讀者留下來了廣闊的想象空間，耐人尋味。D小說中的自然環(huán)境極其惡劣，越是惡劣的自然環(huán)境，越能襯托出人的渺小卑微，更能突出小說警示人們要敬畏自然的意圖。一人物題（4）結(jié)合全文，分析文章第五自然段“他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)”的表達(dá)效果。一人物題（5）對(duì)于小說的主人公，有人說是試驗(yàn)隊(duì)員，也有人說是蒙古族同胞，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明你的看法及理由。模型歸納 探究主人公是誰，是從“形象”方向設(shè)題?！靶蜗蟆币嘏c“情節(jié)”“環(huán)境”“主題”要素聯(lián)系密切。這些“聯(lián)系”就是

18、答案的源頭究“形象”之一點(diǎn)，需“形象”要素與“情節(jié)”“環(huán)境”“主題”等要素多點(diǎn)聯(lián)動(dòng)。第一種：試驗(yàn)隊(duì)員是主人公。文章為試驗(yàn)隊(duì)員設(shè)置了惡劣的自然環(huán)境，意在襯托隊(duì)員們堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不懼困難的形象。圍繞試驗(yàn)隊(duì)員，文章安排了三處典型情節(jié)。試驗(yàn)隊(duì)員們忘我救人的舉動(dòng)，表現(xiàn)了文章的主題。第二種：蒙古族同胞是主人公。試驗(yàn)隊(duì)員們?cè)趷毫拥沫h(huán)境中堅(jiān)守，是蒙古族同胞出場(chǎng)的背景。蒙古族同胞冒著巨大危險(xiǎn)給隊(duì)員們送西瓜，突出了舍己救人的主題。一人物題（6）開門之前，隊(duì)員說：“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去?！边@一處語言細(xì)節(jié)，有何表達(dá)效果？形象：表現(xiàn)了隊(duì)員們高度的責(zé)任感；環(huán)境：側(cè)面?zhèn)鬟_(dá)出風(fēng)沙的狂暴；情節(jié)：加劇了情節(jié)的緊張感。二情

19、節(jié)題（7）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（5分）作為線索貫穿情節(jié)始終。全文情節(jié)圍繞“渴”這一中心，從隊(duì)員受困受渴，到渴望被救，最后得瓜解渴展開故事。塑造人物形象。通過隊(duì)員受困受渴這一事件，塑造出不畏艱險(xiǎn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱心救人的科研工作者形象。揭示主題。圍繞受困受渴到得瓜解渴這一事件，揭示出幫助別人就是幫助自己的人生哲理。二情節(jié)題（8）小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分） 以得瓜解渴的“美好的迷”為結(jié)尾，使情節(jié)反轉(zhuǎn)，出人意料，增強(qiáng)小說的戲劇張力。以這個(gè)未解的“美好的迷”為結(jié)尾，留有想象空間，引發(fā)讀者的想象。以美好圓滿的

20、“美好的迷”為結(jié)尾，突出了幫助別人就是幫助自己這一溫暖主旨，因?yàn)槁牪欢勺迦罕姷脑捤猿闪酥i，深化了各民族人民支持祖國(guó)科研工作這一主題。二情節(jié)題（9）請(qǐng)細(xì)讀文章，然后概括小說的情節(jié)。隊(duì)員受困受渴；隊(duì)員舍己救人；隊(duì)員得瓜解渴。二情節(jié)題（10）文章第八段暫時(shí)離開敘述的主線，轉(zhuǎn)而寫基地首長(zhǎng)的牽掛。這種寫法有何好處？用插敘手法，使緊張的情節(jié)暫時(shí)得到舒緩，使情節(jié)張弛有致。側(cè)面突出了風(fēng)的狂暴。給讀者設(shè)置了關(guān)于試驗(yàn)隊(duì)員命運(yùn)的懸念。二情節(jié)題（11）文中“門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位”，請(qǐng)賞析這句話。使用擬人手法，生動(dòng)形象地寫出了暴風(fēng)中門被打開的情形，側(cè)面突出了風(fēng)的狂暴。三環(huán)境題（12）文章第一段對(duì)風(fēng)的描寫

21、，有何作用？?jī)?nèi)容：使用比喻、擬人手法，細(xì)細(xì)刻畫了風(fēng)暴中鋼架房的狀態(tài)，生動(dòng)形象。情節(jié)：為試驗(yàn)隊(duì)員的出場(chǎng)提供了背景，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。環(huán)境：側(cè)面描寫了風(fēng)的狂暴，點(diǎn)出自然環(huán)境的惡劣。4、主旨：深化了各民族人民支持祖國(guó)科研工作這一主題。三環(huán)境題（13）文章開頭用大量的筆墨描寫了風(fēng)沙的狂暴，有何作用？渲染了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡增強(qiáng)緊張氣氛；烘托了人物的堅(jiān)韌、勇敢；（人物形象）突出了互幫互助的主題；加劇了情節(jié)的緊湊性緊張感；給主人公的出場(chǎng)設(shè)置了背景。四主旨題（14）小說的題目是“天囂”，也有人認(rèn)為用“美好的謎”做題目也很好。你認(rèn)為哪一個(gè)題目好？簡(jiǎn)述你的理由。第一種：“天囂”題目好?！疤靽獭敝傅氖强耧L(fēng)肆虐的嚴(yán)酷的自

22、然環(huán)境，用“天囂”做題目，可以突出實(shí)驗(yàn)隊(duì)員不懼艱難、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的高大形象；“天囂”還是故事的背景，引出了下文中互相救助的故事情節(jié)；“天囂”中發(fā)生的故事，更能突出互相救助的主題。第二種：“美好的謎”題目好。因?yàn)椴欢烧Z，無法交流，所以成了“美好的謎”。這樣，可以突出互相救助的主題；五手法題（15）文章以第三人稱展開故事，有什么表達(dá)效果？不受時(shí)間、空間限制，使小說情節(jié)得以自由展開。對(duì)試驗(yàn)隊(duì)員與蒙古族同胞的故事反映得更真實(shí)、客觀?！竞?jiǎn)答題】一人物題（4）結(jié)合全文，分析文章第五自然段“他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)”的表達(dá)效果。（5）對(duì)于小說的主人公，有人說是試驗(yàn)隊(duì)員，

23、也有人說是蒙古族同胞，你的看法如何？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，簡(jiǎn)要說明你的看法及理由。（6）開門之前，隊(duì)員說：“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去。”這一處語言細(xì)節(jié)，有何表達(dá)效果？二情節(jié)題（7）小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。（5分）（8）小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分） （9）請(qǐng)細(xì)讀文章，然后概括小說的情節(jié)。（10）文章第八段暫時(shí)離開敘述的主線，轉(zhuǎn)而寫基地首長(zhǎng)的牽掛。這種寫法有何好處？（11）文中“門吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位”，請(qǐng)賞析這句話。三環(huán)境題（12）文章第一段對(duì)風(fēng)的描寫，有何作用？（13）文章開頭用大量的筆墨

24、描寫了風(fēng)沙的狂暴，有何作用？四主旨題（14）小說的題目是“天囂”，也有人認(rèn)為用“美好的謎”做題目也很好。你認(rèn)為哪一個(gè)題目好？簡(jiǎn)述你的理由。（15）文章以第三人稱展開故事，有什么表達(dá)效果？一道典型題演繹核心考點(diǎn)及所有核心題型鞏固練習(xí)小鈴兒 老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的

25、問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看?！靶♀弮嚎催@張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘?。￠_門來！”很急躁的用

26、小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢眩∧阌指思野枳炖?？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不 是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你 學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給 我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇

27、壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人。”小鈴兒不錯(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大 聲的說:“不用忙！我長(zhǎng)大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長(zhǎng)大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母

28、親依舊做 她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫?，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上。“喲，怎么啦！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘??！好痛快！他們敗啦！”小鈴兒睜 了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的 學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場(chǎng)的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁 人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年， 管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂?！好！就這么辦！就舉你作頭目?！闭f

29、的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴 兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進(jìn) 屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,永不招惹人 的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要欺侮他老 實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一 下，我試著玩來著，我不敢再 ”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場(chǎng)椅角說

30、道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張 純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說?！案赡?！聽你們的！走 ”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根 溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長(zhǎng)顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純不 遵校規(guī)，糾眾群毆照章斥退”一九二二年 （有刪改）小鈴兒 老舍 京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。 每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。

31、校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看。小鈴兒 老舍 “小鈴兒看這張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他。 “先生！謝謝你這個(gè)人是誰？” “這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！” “就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生。 “拿去吧！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日

32、本去，別跟李鴻章一樣！” “跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒 老舍 小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑。 “喲！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？” “娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！” “你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?” “學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說。 “別美啦！給我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！” 吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書

33、；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話。小鈴兒 老舍 “娘??！我父親臉上有麻子沒有？” “這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！” “我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？” “你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人?！?小鈴兒不錯(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？” “可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒 老舍 小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也

34、不知道飛到哪里去呢！ 小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大 聲的說:“不用忙！我長(zhǎng)大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！” “你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長(zhǎng)大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做 她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟。小鈴兒 老舍 “快跑，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上。 “喲，怎么啦！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！” “娘??！好痛快！他們敗啦！”小鈴兒睜 了睜眼睛，又睡著了。 第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的 學(xué)伴。湊了

35、幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場(chǎng)的椅角上。 小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁 人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年， 管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！?“好！好！就這么辦！就舉你作頭目?！毙♀弮?老舍 正說的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴 兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進(jìn) 屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事永不招惹人 的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！” “胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要

36、欺侮他老 實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！” 小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一 下，我試著玩來著，我不敢再 ” “去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒 老舍 小鈴兒皺著眉，同大家來到操場(chǎng)椅角說道：“說吧！今天干什么？” “今天可好啦！我探明白 了 ! 一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張純說。 王鳳起指著小鈴兒的臉說?！案赡?！聽你們的！走 ”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根溜出去，也沒顧拿書包。 第二天早晨，校長(zhǎng)顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫

37、著：“德森張純不 遵校規(guī)，糾眾群毆照章斥退”一九二二年 （有刪改）小鈴兒 老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看?！靶♀弮嚎催@張畫片多么好，

38、送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢?！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘啊！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不 是他，不

39、是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你 學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給 我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人?！毙♀弮翰诲e(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天

40、又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大 聲的說:“不用忙！我長(zhǎng)大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長(zhǎng)大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做 她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫?，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上?！皢眩趺蠢?！這孩子又吃多啦！瞧

41、！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘??！好痛快！他們敗啦！”小鈴兒睜 了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的 學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場(chǎng)的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁 人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么幾年， 管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂?！好！就這么辦！就舉你作頭目。”正說的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴 兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生

42、進(jìn) 屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,永不招惹人 的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要欺侮他老 實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一 下，我試著玩來著，我不敢再 ”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場(chǎng)椅角說道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張 純說。王鳳起指著小鈴兒的臉

43、說?！案赡?！聽你們的！走 ”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根 溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長(zhǎng)顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純不 遵校規(guī)，糾眾群毆照章斥退”一九二二年 （有刪改）7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分） 小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑。 “喲！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？” “娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！” “你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂

44、啦！等你舅舅來，還是求他帶你學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?” “學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說。 “別美啦！給我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！” 吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話。小鈴兒 老舍7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）小鈴兒 老舍京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！

45、”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看?！靶♀弮嚎催@張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒

46、每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢?！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不 是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你 學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給 我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇。∥腋赣H臉上有麻子沒有？”“這是打

47、哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人?！毙♀弮翰诲e(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大 聲的說:“不用忙！我長(zhǎng)大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！”“你要怎

48、樣？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長(zhǎng)大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做 她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫?，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上?！皢?，怎么啦！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘??！好痛快！他們敗啦！”小鈴兒睜 了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的 學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場(chǎng)的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁 人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這

49、么幾年， 管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京?！薄昂?！好！就這么辦！就舉你作頭目。”正說的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴 兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進(jìn) 屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,永不招惹人 的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要欺侮他老 實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一 下，我試著玩來著，我不敢再 ”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，

50、值得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場(chǎng)椅角說道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張 純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說?！案赡?！聽你們的！走 ”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根 溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長(zhǎng)顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純不 遵校規(guī)，糾眾群毆照章斥退”一九二二年 （有刪改）7.下列對(duì)小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）A. 小說塑造了一個(gè)聰明可愛、討人喜歡、反應(yīng)敏捷、號(hào)召力強(qiáng)，有

51、樸素家國(guó)情懷的學(xué)生形象。B. 小說以二十世紀(jì)二十年代烽煙四起，民不聊生的中國(guó)社會(huì)為背景，既寫了小鈴兒可貴的愛 國(guó)情感，從校長(zhǎng)身上，也表現(xiàn)了國(guó)民的愚昧一面。C. 文中小鈴兒的母親與小鈴兒的觀點(diǎn)格格不入,不許孩子讀書，只讓孩子學(xué)手藝，古板刻薄。D. 小說情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，卻異常生動(dòng)，敘述及對(duì)話全部采用北京口語，體現(xiàn)出老舍嫻熟的駕馭 語言的能力。京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！”

52、下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看?！靶♀弮嚎催@張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先生?！澳萌グ?！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒每

53、天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢?！你又跟人家拌嘴啦？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不 是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你 學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給 我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪

54、兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人。”小鈴兒不錯(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也不知道飛到哪里去呢！小鈴兒聽完，蹦下炕去，拿小拳頭向南北畫著，大 聲的說:“不用忙！我長(zhǎng)大了給父親報(bào)仇！先打日本后打南京！”“你要怎樣

55、？快給我倒碗水吧！不用想那個(gè)，長(zhǎng)大成人好好的養(yǎng)活我，那才算孝子。倒完水該睡了，明天好早起！”他母親依舊做 她的活計(jì)，小鈴兒躺在被窩里，把頭鉆出來鉆進(jìn)去，一直到二更多天才睡熟?！翱炫?，快跑，開槍！打！”小鈴兒一拳打在他母親的腿上?！皢?，怎么啦！這孩子又吃多啦！瞧！被子踹在一邊去了，鈴兒！快醒醒！蓋好了再睡！”“娘??！好痛快！他們敗啦！”小鈴兒睜 了睜眼睛，又睡著了。第二天小鈴兒起來的很早，一直的跑到學(xué)校，不去給先生鞠躬，先找他的 學(xué)伴。湊了幾個(gè)身體強(qiáng)壯的，大家蹲在體操場(chǎng)的椅角上。小鈴兒說:“我打算弄一個(gè)會(huì)，不要旁 人，只要咱們幾個(gè)。每天早來晚走，咱們大家練身體，互相的打，打疼了，也不準(zhǔn)急，練這么

56、幾年， 管保能打日本去；我還多一層，打完日本再打南京。”“好！好！就這么辦！就舉你作頭目。”正說的高興，先生從那邊嚷著說:“你們不上教室溫課去，蹲在那塊干什么？”一眼看見小鈴 兒聲音稍微緩和些，“小鈴兒你怎么也蹲在那塊？快上教室里去！”大家慢騰騰的溜開，等先生進(jìn) 屋去，又湊在一塊商議他們的事。不到半個(gè)月，學(xué)校里竟自發(fā)生一件奇怪的事,永不招惹人 的小鈴兒會(huì)有人給他告訴：“先生！小鈴兒打我一拳！”“胡說！小鈴兒哪會(huì)打人？不要欺侮他老 實(shí)！”先生很決斷的說，“叫小鈴兒來！”小鈴兒一邊擦頭上的汗一邊說：“先生！真是我打了他一 下，我試著玩來著，我不敢再 ”“去吧！沒什么要緊！以后不準(zhǔn)這樣，這么點(diǎn)事，值

57、得告訴？真是！”先生說完，小鈴兒同那委委屈屈的小孩子都走出來。小鈴兒皺著眉，同大家來到操場(chǎng)椅角說道：“說吧！今天干什么？”“今天可好啦！我探明白 了 ! 一個(gè)小鬼子，每天騎著小自行車，從咱們學(xué)校北墻外邊過，咱們想法子打他好不好？”張 純說。王鳳起指著小鈴兒的臉說。“干哪！聽你們的！走 ”小鈴兒紅了臉，同著大眾順著墻根 溜出去，也沒顧拿書包。第二天早晨，校長(zhǎng)顯出極懊喪的神色，在禮堂外掛了一塊白牌，上面寫著：“德森張純不 遵校規(guī)，糾眾群毆照章斥退”一九二二年 （有刪改）京城北郊王家鎮(zhèn)小學(xué)校里，校長(zhǎng)，教員，夫役，湊齊也有十來個(gè)人，沒有一個(gè)不說小鈴兒是聰 明可愛的。每到學(xué)期開始，同級(jí)的學(xué)友多半是舉他做

58、級(jí)長(zhǎng)的。別的孩子入學(xué)后，先生總喊他的學(xué)名，惟獨(dú)小鈴兒的名字-德森，仿佛是虛設(shè)的。校長(zhǎng)時(shí)常的說：“小鈴兒真像個(gè)小銅鈴，一碰就響 的！”下了課后，先生總拉著小鈴兒說長(zhǎng)道短，直到別的孩子都走凈，才放他走。那一天師生說閑 話，先生順便的問道：“小鈴兒你父親得什么病死的？你還記得他的模樣嗎？”“不記得！等我回 家問我娘去! ”小鈴兒哭喪著臉，說話的時(shí)候，眼睛不住的往別處看。“小鈴兒看這張畫片多么好，送給你吧！”先生看見小鈴兒可憐的樣子，趕快從書架上拿了一 張畫片給了他?！跋壬?！謝謝你這個(gè)人是誰？”“這不是咱們常說的那個(gè)李鴻章嗎！”“就是他 呀！呸！跟日本講和的！”小鈴兒兩只明汪汪的眼睛，看看畫片，又看先

59、生?！澳萌グ?！昨天咱們 講的國(guó)恥歷史忘了沒有？長(zhǎng)大成人打日本去，別跟李鴻章一樣！”“跟他一樣？把腦袋打掉了，也 不能講和！”小鈴兒每天下學(xué)，總是一直唱到家門，他母親聽見歌聲，就出來開門；今天忽然變了：“娘??！開門來！”很急躁的用小拳頭叩著門。小鈴兒緊緊的往屋里跑?！皢眩∧阌指思野枳炖?？誰？跟李鴻章？”“娘??！你要上學(xué)，可真不行，李鴻章早死啦！”從書包里拿出畫片，給他母親看“這不 是他，不是跟日本講和的奸細(xì)嗎！”“你這孩子！一點(diǎn)規(guī)矩都不懂啦！等你舅舅來，還是求他帶你 學(xué)手藝去，我知道李鴻章干嘛?”“學(xué)手藝，我可不干！他搖晃著腦袋，向他母親說?！皠e美啦！給 我買線去！青的白的兩樣一個(gè)銅子的！”吃

60、過晚飯小鈴兒陪著母親，坐在燈底下念書；他母親替 人家作些針黹。念乏了，就同他母親說些閑話?！澳锇?！我父親臉上有麻子沒有？”“這是打哪兒提起，他臉上甭提多么干凈啦！”“我父親愛 我不愛？給我買過吃食沒有？”“你都忘了！你父親常常瞇壇瞇壇的傻笑，搬起你的小腳指頭，放 在嘴邊香香的親著，氣得你姑母又是惱又是笑。那時(shí)你真是又白又胖，著實(shí)的愛人。”小鈴兒不錯(cuò)眼珠的聽他母親說，仿佛聽笑話似的，待了半天又問道：“我父親那一年就死啦？怎么死的？”“可不是后半年！你姑母也跟了他去，要不是為你，我還干什么活著？”小鈴兒的母親放下針線嘆了一口氣，那眼淚斷了線的珠子般流下來！“你父親不是打南京 陣亡了嗎？哼！尸骨也不