1、第19頁(yè)共19頁(yè)2022年華師大培訓(xùn)心得榆中縣文成小學(xué)首先非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們給了我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，謝謝大家。本次培訓(xùn)有理論學(xué)習(xí)和外出參觀兩部分。理論學(xué)習(xí)部分邀請(qǐng)了_位專(zhuān)家教授開(kāi)設(shè)了專(zhuān)題講座，每一個(gè)專(zhuān)題講座都給我留下了深刻的印象，我在感嘆每一位專(zhuān)家先進(jìn)教育理念和知識(shí)淵博的同時(shí)，反思自己教學(xué)中安于守舊、不圖進(jìn)取的教育態(tài)度，每次聽(tīng)專(zhuān)家講座，都會(huì)被進(jìn)行一次心靈洗禮。今天，我將從兩個(gè)方面和同行們共享：一、“用愛(ài)與責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)”進(jìn)行德育滲透。(一)愛(ài)與責(zé)任放在心頭“用愛(ài)與責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)”這句話(huà)我是引用_市虹口區(qū)第三中心小學(xué)李莉老師的一句話(huà)。李莉老師是全國(guó)優(yōu)秀班主任，全國(guó)模范教師，_

2、市十佳班主任標(biāo)兵，現(xiàn)任教于_市虹口區(qū)第三中心小學(xué)，是一名普通的班主任。她本來(lái)有很多可以提拔的機(jī)會(huì)，但是通過(guò)多少年的摸爬滾打她最終把自己定位在了一線(xiàn)教師的位置上。因?yàn)樗袗?ài)，愛(ài)著每個(gè)孩子。李老師將愛(ài)與責(zé)任放在心頭，二十八年的班主任工作，是用心去做的。她根據(jù)自己的學(xué)生素質(zhì)、能力摸索出了一系列的方法：認(rèn)真記筆記法、出其不意法、把板書(shū)讓給學(xué)生法、當(dāng)小老師法、學(xué)習(xí)收獲交流法。通過(guò)開(kāi)展小組評(píng)比、表?yè)P(yáng)典型、幽默說(shuō)理、感受懲罰效果等，有效督促學(xué)生積極向上。其次，李莉老師的講座“情商功課”_天給我留下深刻的印象。她認(rèn)為社會(huì)需要情商高而非智商高的人，情商高的孩子將來(lái)才能更好的生活，更好的適應(yīng)社會(huì)。李老師從一年級(jí)就

3、注重孩子情商的培養(yǎng)：同學(xué)之間互相幫忙，回家及時(shí)幫大家干力所能及的事。有同學(xué)失落、犯錯(cuò)，大家不歧視、嘲笑，班級(jí)中人人有崗位、個(gè)個(gè)被_，_快樂(lè)秘訣，_成功喜悅。她總是耐心地教給孩子們解決問(wèn)題的方法，用她的話(huà)說(shuō)就是“把損失降到最低，少給別人添麻煩。他的處理嘔吐物給我印象深刻。她教給孩子的是，吐之前能跑的盡量跑出教室，能從座位上低頭蹲下的盡量蹲下，能偏一下頭再?lài)I吐的盡量偏頭，要是這些都來(lái)不及已經(jīng)吐到面前了，就給學(xué)生帶上老師準(zhǔn)備的皮手套，先用教室報(bào)紙將贓物擦去，兩次后，再用拖把拖干凈，然后洗干凈手套和小手，盡量將損失降到最低。所以每次遇到這樣的事情孩子們都處理的很好。(二)教師的心中有愛(ài)華東師范大學(xué)心理

4、學(xué)陳默教授，語(yǔ)言詼諧幽默，案例真實(shí)生動(dòng)。我就印象深刻的幾點(diǎn)做回憶反思。她講的，作為教師，在講臺(tái)前一定要保持良好的心態(tài)。但如今，我們因?yàn)樯鐣?huì)、周?chē)h(huán)境的壓力大多數(shù)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，工作缺乏_，安于現(xiàn)狀，情緒上焦躁不安等。而我們的情緒狀態(tài)與我們工作效果就會(huì)相聯(lián)系，長(zhǎng)期情緒焦慮的老師她的不良心態(tài)會(huì)影響到孩子的心理健康，并且影響她的教學(xué)成績(jī)。我們要調(diào)節(jié)好自己的情緒，千萬(wàn)不要對(duì)孩子亂發(fā)脾氣，也許有時(shí)我們會(huì)因?yàn)閴毫Χ刂撇蛔。涀。f(wàn)一失控也要學(xué)會(huì)道歉。陳教授指出：小學(xué)老師留給人的創(chuàng)傷是一輩子的，當(dāng)然，帶給孩子的影響也是一輩子的。我們要時(shí)刻注意自己的言行，做到以情感人，讓我們的孩子在充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境下健康

5、成長(zhǎng)，開(kāi)心學(xué)習(xí)。李莉老師和陳教授所講的一切，都需要一個(gè)字愛(ài)。只要有愛(ài)，有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，我們就能?chē)?yán)格要求自己，努力提升自己的素質(zhì)，才能引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，我們也會(huì)在育人的道路上越走越順。二、“結(jié)構(gòu)決定質(zhì)量，創(chuàng)新帶來(lái)價(jià)值”專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展。在培訓(xùn)的第一節(jié)課上，我的內(nèi)心就被猛烈地撞擊了一下。_市教委教研室趙才欣教授一開(kāi)講就提出了“互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代到了，課堂要怎樣?！蔽覀儺?dāng)然沒(méi)有思考過(guò)，更沒(méi)有意識(shí)到未來(lái)的教育是什么樣的。專(zhuān)家的講座讓我明白，當(dāng)今是個(gè)“名師上網(wǎng)，庸師下崗”的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例，一個(gè)學(xué)生_一次2角錢(qián)，一千個(gè)學(xué)生_元，全國(guó)的孩子_所學(xué)，那你就一個(gè)是名師，你就能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)取得經(jīng)濟(jì)價(jià)值。如果我們的

6、課例在網(wǎng)上無(wú)人問(wèn)津，那我們是不是面臨下崗呢。它讓我聯(lián)想到了上半學(xué)期舉辦的“一師一優(yōu)課”的活動(dòng)和_月份的網(wǎng)上曬“微課”活動(dòng)。是將優(yōu)秀的教學(xué)課堂_收集上傳，放在共享的教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生或其他教師遇到某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，或想要預(yù)習(xí)課本內(nèi)容就能_上傳的微課或課例來(lái)學(xué)習(xí)。其次，如何評(píng)價(jià)一堂好課。專(zhuān)家講座中的這一問(wèn)題，我也有反思。課堂是我們的陣地，我們能不能打勝仗，打漂亮仗的結(jié)果在學(xué)生身上得以體現(xiàn)，不僅僅是分?jǐn)?shù)，更多是學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。徐建平，中國(guó)長(zhǎng)三角最具影響力校長(zhǎng)之一。他講了一個(gè)很鮮活的例子，他參與了一個(gè)課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。課后，各個(gè)專(zhuān)家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，課堂活躍，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生掌握了知識(shí)，是一

7、堂好課。最后請(qǐng)外國(guó)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)總結(jié)，外國(guó)人站起來(lái)，想了半天，說(shuō)了三個(gè)字：“看不懂?！痹谧娜讼氩幻靼祝琠呢。外國(guó)專(zhuān)家說(shuō)：“老師問(wèn)的，學(xué)生都會(huì)回答，老師布置的練習(xí)題，學(xué)生都會(huì)做，那_還有上這節(jié)課呢。不用老師再教了。”我瞬間想到我們的示范課、公開(kāi)課，或多或少都是這樣，我們上課之前會(huì)給學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)點(diǎn)撥，因?yàn)楹ε虏荒茼樌瓿晌覀兊谋硌萑蝿?wù)。因此，為了解決華而不實(shí)的課堂，_如今評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是看你的課堂活不活躍，熱不熱鬧，而是看學(xué)生變了沒(méi)有，發(fā)展了沒(méi)有。那就要_轉(zhuǎn)變，將課堂時(shí)間還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題，讓學(xué)生思維能力發(fā)展，讓學(xué)生從沒(méi)問(wèn)題到有問(wèn)題。他們更注重課堂的實(shí)和有效，所以專(zhuān)家提出家常課

8、可以拒絕精彩，家常課必須追求實(shí)在。亂七八糟說(shuō)了這么多，只不過(guò)是自己非常淺顯的認(rèn)識(shí)。2022年華師大培訓(xùn)心得（二）有幸參加了由教育局_的到華師大培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多個(gè)專(zhuān)家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利教授的后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善從“書(shū)中學(xué)”一種方式，到“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式“書(shū)中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識(shí)。新課程提倡的研究性

9、、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識(shí)。教學(xué)方法更加靈活從“讀讀”開(kāi)始，到“讀、議、練、講、聽(tīng)、做”等多種方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開(kāi)始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺(tái)”之上延伸到講臺(tái)之下?！敖處煹闹v堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺(tái)之上，又有講臺(tái)之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心”的做法，“引

10、導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過(guò)程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過(guò)程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢(shì)、表情互相提示，對(duì)于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。然后

11、，為學(xué)生提供開(kāi)放型探索材料，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在識(shí)字上得到不同的發(fā)展”。如識(shí)字，讓學(xué)生_書(shū)寫(xiě)、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語(yǔ)、動(dòng)作解釋?zhuān)瑢W(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過(guò)去

12、，強(qiáng)_師講“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的?！爸攸c(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位?！皩W(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營(yíng)

13、造情境，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感。總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要_上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地_備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、

14、方法和手段進(jìn)行合理選擇。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學(xué)的界定：“遵循學(xué)生認(rèn)知(或?qū)W習(xí))規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。參考文獻(xiàn)：_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究第二篇：華師大培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究有感有幸參加了由教

15、育局_的到華師大培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多個(gè)專(zhuān)家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利教授的后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善從“書(shū)中學(xué)”一種方式，到“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式“書(shū)中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識(shí)。新課程提倡的研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識(shí)。教學(xué)方法更加靈活從“讀讀”開(kāi)始，到“讀、議、練、講、聽(tīng)、做”等多種

16、方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開(kāi)始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺(tái)”之上延伸到講臺(tái)之下?！敖處煹闹v堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺(tái)之上，又有講臺(tái)之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過(guò)于

17、強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過(guò)程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過(guò)程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生求知的渴望和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢(shì)、表情互相提示，對(duì)于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。然后，為學(xué)生提供開(kāi)放型探索材料，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)

18、。從而讓“不同的人在識(shí)字上得到不同的發(fā)展”。如識(shí)字，讓學(xué)生_書(shū)寫(xiě)、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語(yǔ)、動(dòng)作解釋?zhuān)瑢W(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過(guò)去，強(qiáng)_師講“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的?！爸攸c(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教

19、師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位。“學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營(yíng)造情境，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，

20、同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感?？傊虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要_上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地_備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試

21、讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學(xué)的界定：“遵循學(xué)生認(rèn)知(或?qū)W習(xí))規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。參考文獻(xiàn)：_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究第三篇：華師大培訓(xùn)心得體會(huì)聽(tīng)后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究有感有幸參加了由教育局_的到華師大培訓(xùn)，聆聽(tīng)了多個(gè)專(zhuān)家學(xué)者教育理念，令人我耳目一新，頗受啟發(fā)。_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利教授的后“茶館

22、式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究的講座，提出后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。教學(xué)方式更加完善從“書(shū)中學(xué)”一種方式，到“書(shū)中學(xué)”、“做中學(xué)”兩種方式并舉。茶館式教學(xué)僅有一種學(xué)習(xí)方式“書(shū)中學(xué)”，即有意義接受性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得間接知識(shí)。新課程提倡的研究性、實(shí)踐性學(xué)習(xí)，以“做中學(xué)”方式進(jìn)入課堂，使學(xué)生獲得直接知識(shí)。教學(xué)方法更加靈活從“讀讀”開(kāi)始，到“讀、議、練、講、聽(tīng)、做”等多種方法選擇。茶館式教學(xué)不僅有教師講解的用時(shí)規(guī)定，而且，學(xué)生先學(xué)都從“讀讀”開(kāi)始，教學(xué)的順序都是“讀、議、練、講”。這樣，在具體操

23、作時(shí)，必然會(huì)因?qū)W科、學(xué)段、課型不同而陷入困境。教學(xué)手段更加多樣教學(xué)手段的創(chuàng)設(shè)，從“講臺(tái)”之上延伸到講臺(tái)之下?！敖處煹闹v堂”，教學(xué)手段變化一般都在講臺(tái)之上。后“茶館式”教學(xué)的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)，既有講臺(tái)之上，又有講臺(tái)之下。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的、被動(dòng)的、以講授為主的、灌輸式的教學(xué)方式，_“以課堂為中心、以教師為中心、以書(shū)本為中心”的做法，“引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、調(diào)查，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變學(xué)習(xí)過(guò)程成為純粹被動(dòng)接受、記憶過(guò)程的弊端，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿(mǎn)足學(xué)生求知的渴望

24、和多方面發(fā)展的需求，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究、合作等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，合作交流，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如背誦，單調(diào)枯燥，我讓學(xué)生每人背一句，碰到同學(xué)不會(huì)，學(xué)生之間靈活利用手勢(shì)、表情互相提示，對(duì)于這種協(xié)助，我也不橫加干涉。這樣既提高學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生互助、協(xié)調(diào)品質(zhì)。然后，為學(xué)生提供開(kāi)放型探索材料，可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同要求。學(xué)生根據(jù)各自的思維現(xiàn)實(shí)和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)。從而讓“不同的人在識(shí)字上得到不同的發(fā)展”。如識(shí)字，讓學(xué)生_書(shū)寫(xiě)、注音、組詞，并且領(lǐng)讀，講解字義，可以用近義詞、反義詞，閩南語(yǔ)

25、、動(dòng)作解釋?zhuān)瑢W(xué)生之間可以提出自己的理解，在遇到比較難以記住的生字時(shí)，可以讓多個(gè)學(xué)生尋找不同的的記憶方法。在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。后“茶館式”教學(xué)指出：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講。過(guò)去，強(qiáng)_師講“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)講學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，兩者是有區(qū)別的?！爸攸c(diǎn)”不一定是學(xué)生自己不能學(xué)會(huì)的，教師認(rèn)為的“難點(diǎn)”也不一定是學(xué)生的“難點(diǎn)”。前者強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、教師本位，后者強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位?！皩W(xué)生自己能學(xué)會(huì)的”，不是“學(xué)生會(huì)的”

26、，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己先學(xué)。有效教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的一種教學(xué)理念，是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律的前提下，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上，新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生多元學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式之一。如作文，我拓展學(xué)生思維，營(yíng)造情境，讓學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、討論、交流、修改、展示。我準(zhǔn)備把學(xué)校教學(xué)樓后空地做為學(xué)生實(shí)踐觀察基地，讓學(xué)生自己種地、育苗、培育、收獲，同時(shí)觀察、記錄，豐富學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、體驗(yàn)情感?？傊?，教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，不能盲目照搬，它需要教師

27、的高度投入、潛心深入和靈活的教育機(jī)智，應(yīng)一切從教材實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，順乎學(xué)情，順乎自然，講究實(shí)效，靈活運(yùn)用。應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際，形成自己的特色。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)時(shí)，既要_上課四十分鐘，更要系統(tǒng)地_備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)，后“茶館式”教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的共同達(dá)成，以提高效能為導(dǎo)向，對(duì)方式、方法和手段進(jìn)行合理選擇。我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來(lái)實(shí)踐知識(shí)的獲得過(guò)程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)

28、趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂(lè)，我們也“學(xué)著樂(lè)，樂(lè)著學(xué)”，使我們的課堂正如后“茶館式”教學(xué)的界定：“遵循學(xué)生認(rèn)知(或?qū)W習(xí))規(guī)律，由教師幫助，學(xué)生自己學(xué)習(xí)的教學(xué)”。參考文獻(xiàn)：_市靜安區(qū)教育學(xué)院附屬學(xué)校校長(zhǎng)張人利后“茶館式”教學(xué)走向“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的實(shí)踐研究2022年華師大培訓(xùn)心得（三）鄄城一中劉淑娟_年_月_日，秦校長(zhǎng)帶領(lǐng)我們?nèi)w高三畢業(yè)班的_余名教師浩浩蕩蕩來(lái)到了大_，我們坐車(chē)坐了_個(gè)小時(shí)，第二天沒(méi)有一個(gè)人喊累，我們來(lái)到了華東師范大學(xué)(普陀校區(qū))開(kāi)始了為期_天的學(xué)習(xí)，以下是我們這幾天的學(xué)習(xí)安排：_月_日上午開(kāi)班典禮大數(shù)據(jù)背景下的學(xué)校變革范國(guó)睿教授_月_日下午自然分才教學(xué)的實(shí)踐研究熊川武教授_月

29、_日上午提升課堂教學(xué)有效性的策略金忠明教授_月_日下午提升教師學(xué)習(xí)力的有效性李政濤教授_月_日上午提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的策略胡瑞峰校長(zhǎng)_月_日下午育才中學(xué)校本課程建設(shè)的實(shí)踐陳青云校長(zhǎng)_月_日上午高中課改與教師發(fā)展霍益萍教授_月_日下午學(xué)校德育實(shí)務(wù)黃向陽(yáng)副教授_月_日上午有效教學(xué)與有效教師陶保平副教授_月_日下午叩問(wèn)課堂教學(xué)周彬校長(zhǎng)，教授每天_個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於际敲鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同類(lèi)型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。耳濡目染的東西很多。但要采他山之玉為我所用，納百家之長(zhǎng)解我所困卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程

30、也許很漫長(zhǎng)，也許會(huì)走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì)走下去，也能走下去。前邊的路很長(zhǎng)，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會(huì)朝這個(gè)目標(biāo)去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一平的信心和決心。從這些名師身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問(wèn)的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活的高品位的生命形式。這些，讓我開(kāi)闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來(lái)的路如何去走。在這里就從培訓(xùn)學(xué)習(xí)中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。一通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到必須

31、更新觀念。范國(guó)睿教授的大數(shù)據(jù)時(shí)代的講解告訴我們隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，不是在書(shū)齋進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的研究。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前，面對(duì)新課程，新教材的實(shí)施，要想真正提高課堂教學(xué)效果，沒(méi)有必要的觀念更新，課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生，而要根

32、據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究，探討課堂教學(xué)的方式，方法.要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)_和實(shí)施自己的課堂教學(xué)。同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法，要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律，充分注意學(xué)生的差異性，潛在性，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。二通過(guò)培訓(xùn)，讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格_力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受

33、到尊重。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。通過(guò)此次培訓(xùn)，我在教學(xué)觀上有了一定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書(shū)而教書(shū)，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識(shí)，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時(shí)間

34、，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。三通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推進(jìn)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下知識(shí)突破了原有書(shū)本的限制，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。傳統(tǒng)的的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新課改的需求，現(xiàn)行的教育要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

35、精神，促進(jìn)學(xué)科教與學(xué)的改革深化。四通過(guò)培訓(xùn)，讓我能以更廣闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提升自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑?！皭?ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。作為一名骨干教師，我們要以扎實(shí)的作風(fēng)潛心實(shí)踐，堅(jiān)持不懈；要以自覺(jué)的精神對(duì)待學(xué)習(xí)，不必急功近利，心浮氣躁；要以務(wù)實(shí)的心態(tài)思考問(wèn)題，力求兼收并蓄，博采眾長(zhǎng);要以獨(dú)特的眼光大膽創(chuàng)新，做到不拘一格，匠心獨(dú)運(yùn);要不斷完善自己多元而合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持積極而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種研究的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷

36、探索與追求的過(guò)程之中。經(jīng)過(guò)這幾天的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革就會(huì)遍地生根、遍地開(kāi)花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)新課程理念的深刻闡釋?zhuān)錆M(mǎn)了教育智慧，使我們開(kāi)闊了眼界。雖不能說(shuō)通過(guò)短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見(jiàn)影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以

37、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等?？傊?，通過(guò)這培訓(xùn)，我開(kāi)闊了視野，學(xué)習(xí)了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用?！安唤?jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉山處熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里

38、，我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)研究型教師，使自己具有教學(xué)知識(shí)方面的前瞻性。同時(shí)我還將_，將培訓(xùn)期間學(xué)到的新知識(shí)、新理論盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干教師的引領(lǐng)作用。2022年華師大培訓(xùn)心得（四）_月_日，期待已久的培訓(xùn)日終于到了。由于這是我的第一次外出培訓(xùn)，所以帶有幾分期許，但也有幾分憂(yōu)慮。這次培訓(xùn)的對(duì)象人數(shù)多，學(xué)校在出行前做了精心的規(guī)劃和安排，聯(lián)系了出行車(chē)輛，大多數(shù)老師是在張主任和李督學(xué)的帶領(lǐng)下集中從學(xué)校

39、出發(fā)，而我，非常巧合，剛好趕上老公去_開(kāi)會(huì)，我們就一家三口從_出發(fā)，有了家人的陪伴，路上也不會(huì)孤單寂寞，也可以稱(chēng)得上是一次愉快的旅行。途中我們談到食宿問(wèn)題，這個(gè)我還真的不知道學(xué)校怎么安排，吃倒不是太大問(wèn)題，最關(guān)鍵的是住，我想人數(shù)那么多會(huì)不會(huì)住在學(xué)校的學(xué)生宿舍啊，以前出去培訓(xùn)的老師好像這么說(shuō)過(guò)，我真的很擔(dān)心。結(jié)果我的這些擔(dān)心全是多余的。為了能讓我們安心培訓(xùn)，學(xué)校提前就聯(lián)系了培訓(xùn)單位給我們安排酒店住宿，同時(shí)又聯(lián)系了培訓(xùn)學(xué)校食堂解決了我們的吃飯問(wèn)題，學(xué)校貼心，周到的安排著實(shí)讓我很感動(dòng)，學(xué)校為了我們業(yè)余充電學(xué)習(xí)付出那么多，我們還有什么理由不安心學(xué)習(xí)呢。接下我就談?wù)勎覀兊呐嘤?xùn)。給我們上課的都是_一些資深

40、的專(zhuān)家、學(xué)者和教授。他們分別是來(lái)自華師大的有陸素菊副教授、張永副教授、李國(guó)瑞心理學(xué)副教授；來(lái)自_信息技術(shù)學(xué)校的有高級(jí)講師黃虹老師、和王珺萩專(zhuān)家；_市教育科學(xué)研究院研究院董奇；_市教委教研員曾海霞。他們從不同的角度談?wù)摿酥新毥逃虒W(xué)中的問(wèn)題，他們那豐富的案例，精深的理論，讓我深深地嘆服，而他們?cè)谧晕覍?zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路上所付出的努力和達(dá)到的境界，更是深深地感染著我的內(nèi)心。對(duì)于教育我有了新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于人生我又有了新的起點(diǎn)和目標(biāo)。首先，黃虹老師的職教育德那點(diǎn)事的專(zhuān)題講座猶如雪中送炭，及時(shí)給我_。我一直覺(jué)得學(xué)生的德育工作很難開(kāi)展，很難滲入到學(xué)生的內(nèi)心，具體表現(xiàn)為學(xué)生思想情感薄弱，對(duì)老師不尊重，不文明，不禮貌。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我苦苦思索不得其果。聽(tīng)了黃老師的講座，我茅塞頓開(kāi)。黃老師從五個(gè)不同的方面談到育德：一、班主任自身的成長(zhǎng)互動(dòng)。二、班級(jí)常規(guī)管理工作