1、 馬背上的民族蒙古族聳肩基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校深圳市龍華區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)科舞蹈年級三年級人數(shù)50人課題馬背上的民族蒙古族聳肩基礎(chǔ)訓(xùn)練課時1 執(zhí)教田素澧日期202108教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能：讓學(xué)生初步了解和掌握蒙古族聳肩動作。2.過程與方法：通過模塊教學(xué)、問題引入、學(xué)生思考、組合練習(xí)、舞蹈欣賞等方法對本堂課內(nèi)容進(jìn)行深入的教學(xué)，使學(xué)社能夠更好的理解和融入到課堂之中。3.情感態(tài)度價值觀：通過思考、練習(xí)、欣賞來體驗(yàn)蒙古族舞蹈舞蹈的藝術(shù)之美，豐富學(xué)生的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生對少數(shù)民族的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：蒙古族聳肩的動作要領(lǐng)與特點(diǎn)。難點(diǎn)：分別對蒙古族聳肩動作中的每個動作的理解與把握。教材分析: 馬背上

2、的民族蒙古族聳肩基礎(chǔ)訓(xùn)練是一節(jié)中國民族民間舞蹈的基礎(chǔ)訓(xùn)練課，本節(jié)課注重“以學(xué)生為主體，從學(xué)生中來到學(xué)生中去”的教學(xué)理論，融合蒙古族傳統(tǒng)和舞蹈文化，創(chuàng)設(shè)與此相適應(yīng)的教學(xué)情境，降低了學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過思考、嘗試、探究、總結(jié)的方式了解和掌握蒙古族聳肩動作，引導(dǎo)學(xué)生用生活的視角來觀察舞蹈，用舞蹈的語匯來表達(dá)情感，從中感受蒙古族舞蹈的魅力和藝術(shù)的氛圍。學(xué)生分析： 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級的學(xué)生，該年齡段的學(xué)生正處于認(rèn)識模仿階段，有較強(qiáng)可塑性和創(chuàng)造力，是學(xué)習(xí)發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，在教學(xué)過程中，教師需設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，給學(xué)生一個充分發(fā)揮自己的舞臺。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、視頻、與蒙古

3、族舞蹈相關(guān)的道具、影音設(shè)備、練功服等教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入1.教師開場白自我介紹+引入課題問：“馬背上的民族”是什么少數(shù)民族？2. 介紹“馬背上的民族”及蒙古族舞蹈風(fēng)格蒙古族自古以來逐水、草而居，游牧在遼闊的草原上，他們善于騎馬而被成為“馬背上的民族“，馬不僅是蒙古人的交通工具，同時也是蒙古族文化的重要組成部分蒙古族舞蹈風(fēng)格：腳下的靈活敏捷肩部的松弛自如臂和腕部的柔韌優(yōu)美3.問題引入課題（觀看圖片及小視頻）問：騎馬與聳肩之間有什么關(guān)聯(lián)？課前通過簡單的提問調(diào)動學(xué)生的積極性該部分對剛才的問題做以解釋，使學(xué)生對蒙古族舞蹈有初步的印象通過教師的再次提問啟發(fā)，從而引出課題模塊教學(xué)1.介紹蒙

4、古族聳肩動作聳肩是在肩部松弛的狀態(tài)下進(jìn)行的上下運(yùn)動動作特點(diǎn)是“小而輕”其中有單聳肩、雙聳肩、交替聳肩、笑肩四個動作基本體態(tài)、叉腰手位 （整個教學(xué)環(huán)節(jié)都會用到此動作）2.單聳肩要領(lǐng)（先以右肩為主）一個肩的上下運(yùn)動肩部保持松弛的狀態(tài)肩頭的發(fā)力是有力量感的但也不能過分發(fā)力在肩頭和脖頸間留有一定的空間和距離同時也能夠體現(xiàn)蒙古族的大氣感練習(xí) 老師數(shù)節(jié)奏，兩拍一次3.雙聳肩要領(lǐng)兩個肩同時進(jìn)行的上下運(yùn)動要領(lǐng)同單聳肩相同練習(xí) 老師數(shù)節(jié)奏，兩拍一次4.交替聳肩要領(lǐng)一個肩在上，另一個肩在下，并同時交換反面要領(lǐng)同單聳肩相同練習(xí) 老師數(shù)節(jié)奏，兩拍一次5.笑肩（快速的聳肩）要領(lǐng)速度快，密度緊湊，看起來像哈哈大笑的樣子肩

5、頭的發(fā)力點(diǎn)不能向上行使，會形成憋氣的狀態(tài)肩頭的發(fā)力和氣應(yīng)該向下沉表現(xiàn)出蒙古族人民的爽朗的氣質(zhì)練習(xí) 老師數(shù)節(jié)奏，四拍一次將蒙古族舞蹈文化由大至小，由表及里的進(jìn)行逐層的介紹，使學(xué)生能夠更加真切地接觸蒙古族舞蹈教師分別對蒙古族聳肩動作中的四個動作逐一進(jìn)行講解和教學(xué)，將動作要領(lǐng)融合于生活之中，并加入審美感受，且通俗易懂， 使學(xué)生能夠愉悅地掌握動作的特征，掌握重點(diǎn)練習(xí)1. 將模塊練習(xí)中的單一動作組合起來，并配合音樂成為一個蒙古族肩部動作的基礎(chǔ)訓(xùn)練組合慢板聳肩組合 過門|基本體態(tài)準(zhǔn)備（1個八拍） 1右單聳肩（兩拍一次，做1個八拍） 2左單聳肩（兩拍一次，做1個八拍） 3、4雙聳肩（兩拍一次，做2個八拍）5

6、、6交替聳肩（兩拍一次，做2個八拍）7、8笑肩（四拍一次，做2個八拍） 快板聳肩組合提示：可以嘗試在左右移動重心中來完成過門|基本體態(tài)準(zhǔn)備（1個八拍）1右單聳肩（一拍一次，做1個八拍） 2左單聳肩（一拍一次，做1個八拍）3、4雙聳肩（一拍一次，做2個八拍）5、6交替聳肩（一拍一次，做2個八拍）7、8笑肩（兩拍一次，做2個八拍）9- 12復(fù)合聳肩（一拍一次，做4個八拍）通過慢板聳肩組合，使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，并用連貫的動作完成一個舞蹈片段，使學(xué)生具有一定的舞蹈表演能力快板聳肩組合可以訓(xùn)練學(xué)生的上肢協(xié)調(diào)性以及反應(yīng)能力。整個舞蹈連貫而流暢，且富有韻律感，有一定的難度，因此讓學(xué)生從中

7、突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和舞感，使學(xué)生勇敢地展示自己拓展1.舞蹈欣賞 （播放視頻）通過欣賞蒙古族肩部綜合性組合來加深本堂課所學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)對蒙古族聳肩動作的掌握，嘗試從視頻中找出蒙古族肩部動作中的其他動作（如：硬肩、柔肩、饒肩和碎肩）用舞蹈的語匯表現(xiàn)出來，該會有怎樣的呈現(xiàn)方式？ 讓學(xué)生在觀看舞蹈中，學(xué)會總結(jié)課堂內(nèi)容，學(xué)會舉一反三地來思考問題，學(xué)會欣賞舞蹈之美感課堂小結(jié)1.教師總結(jié)及布置作業(yè)以上就是我們今天所學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容，相信同學(xué)們已經(jīng)對蒙古族聳肩動作和蒙古族舞蹈文化有了一定的了解和掌握，我們還一同編創(chuàng)了兩個聳肩的小舞蹈，老師希望同學(xué)們課后能夠多加練習(xí)并帶動身邊的親人一起感受蒙古族舞蹈的魅力和藝術(shù)的氛圍通過教師總結(jié)及布置課后作業(yè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對舞蹈的熱情，提高學(xué)生自信心教學(xué)反思本節(jié)課我通過模塊教學(xué)的形式對蒙古族聳肩動作進(jìn)行了教學(xué)，如何有效的將民族舞蹈及民族文化融入到課堂之中是我一直思考的問題，在這節(jié)課中除模塊教學(xué)外，我將舞蹈中的藝術(shù)問題