1、第7頁共7頁2022年班主任理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)最近讀了班主任理論與實(shí)務(wù)，通過閱讀，我覺得無論是從班主任理論修養(yǎng)上說還是從班主任教育管理實(shí)踐上說，自己都有了或多或少的成長(zhǎng)。下面我就以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约旱某砷L(zhǎng)：一班主任在管理中應(yīng)該注重情感教育，少說教，多感染。工作伊始，我自以為是地認(rèn)為自己的閱歷比學(xué)生多，所以在管理和教學(xué)中往往給學(xué)生灌輸許多老生常談的思想。例如學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候或作業(yè)完不成的時(shí)候，我就會(huì)說：你的父母都是老百姓，靠四處漂泊打工掙錢給你上學(xué)，容易嗎。你這樣浪費(fèi)光陰，浪費(fèi)父母的血汗錢，難道不覺得愧疚嗎。知識(shí)改變命運(yùn)，倘若如此渾渾噩噩，將來你父輩面朝黃土，背朝天的命運(yùn)將在你的身上

2、重新演繹。我的話很有道理，也很有情，但是如果這樣的話面對(duì)的是小學(xué)生，他們由于年齡和思想水平的限制，也許根本無法理解其中的內(nèi)涵，從而收效甚微；反言之，如果面對(duì)的是初中生和高中生，他們又由于思想水平已經(jīng)達(dá)到認(rèn)識(shí)這重道理的水平，他們會(huì)覺得老師如此說教略顯幼稚，內(nèi)心甚至對(duì)老師有種鄙視，因?yàn)檫@些道理他們并非不知道，只是翅膀漸硬的他們想追求一種個(gè)性。通過本書的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了情感教育的作用和說教的弊處。我們班主任在和學(xué)生的交往過程中應(yīng)該多滿足，理解，尊重學(xué)生的情感需要，只有班主任放棄說教者的角色，放下居高臨下的駕駛，學(xué)生才會(huì)對(duì)你產(chǎn)生親和力，從而愿意和你吐露真言，行為上自覺按你的要求辦事。比如初中的學(xué)生都會(huì)

3、學(xué)到一篇古文送東陽馬生序，文章講的是正在太學(xué)讀書的馬生前來拜訪宋濂，向他討教學(xué)習(xí)的奧秘，宋濂并沒有自居長(zhǎng)輩而板起面孔說教：你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。而是用自己青少年時(shí)代求學(xué)的艱難和勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜?。我認(rèn)為這是我們教育者尤其是班主任在教育和管理學(xué)生中應(yīng)該學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，韓愈說：無長(zhǎng)無少，無貴無賤，師之所存，道之所存也。我們完全可以以一種親切的情感感染來教育學(xué)生，把自己生活道路上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的事情呈現(xiàn)給學(xué)生，這種現(xiàn)身說法也許比板起臉孔說教的效果要好得多。傳統(tǒng)意義上的班主任在學(xué)生面前具有較強(qiáng)的權(quán)威，往往用自己的權(quán)威形象來震懾學(xué)生，二班主任應(yīng)該營(yíng)造自由的生活氣氛和學(xué)習(xí)氣

4、氛，注重民主公正。羅杰斯認(rèn)為，人的自我實(shí)現(xiàn)的潛能只有在自由運(yùn)行的條件下，才能向更好的方向發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)。這種自由運(yùn)行的條件就是一種和睦的氣氛。我們傳統(tǒng)意義上的班主任總喜歡以自己的權(quán)威來震懾學(xué)生，從而使班級(jí)的氣氛顯得壓抑，學(xué)生也沒有相應(yīng)的民主。事實(shí)上每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的生命，都有自己的個(gè)性和發(fā)展欲望，如果班主任不能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心里要求，處處一刀切，往往會(huì)使本來可以高飛的_旋轉(zhuǎn)落地，因?yàn)樵讵M隘的小巷里是難以把_托上天的，只有給學(xué)生一篇開闊的綠野，他們才能盡情的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。要做到這一點(diǎn)，也是有點(diǎn)困難的，因?yàn)楫?dāng)前的考試制度像一座大山橫在我們的面前，但是班主任還是要能移情性地去理解，能夠推

5、己及人設(shè)身處地地為學(xué)生著想，能以積極的態(tài)度來看待每一個(gè)學(xué)生。營(yíng)造自由的生活和學(xué)習(xí)氛圍，班主任應(yīng)當(dāng)做到尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是平等的個(gè)體，運(yùn)用自己的態(tài)度來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的思想和感受，允許讓學(xué)生自己去做某些事情，即使是有問題的學(xué)生，班主任也要做到一視同仁，不能抹殺他應(yīng)有的權(quán)利，甚至要給他更多的尊重和溫暖。班主任還應(yīng)當(dāng)開誠(chéng)布公地與學(xué)生交流，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想和感受，而不是裝在套子里，戴著面具的人。三班主任在管理和教育中應(yīng)該慎用懲罰雖然以生為本構(gòu)建和諧的口號(hào)打得很響，但是懲罰還是老師用來管理和教育的殺手锏。這一招對(duì)于年輕的老師尤其盛行，他們由于剛剛踏進(jìn)工作崗位，孩子氣還未脫

6、，角色還沒有很好的轉(zhuǎn)化過來，也沒有多少管理經(jīng)驗(yàn)，于是對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生只有以懲罰為主。在我第一年工作的過程中就出現(xiàn)如此現(xiàn)象，在古詩默寫中，凡是學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字我就罰他們抄一千遍，以至于有的學(xué)生在背后叫我滅絕師太。事實(shí)上反觀自己，能喜歡領(lǐng)導(dǎo)總是用懲罰的策略來管理自己?jiǎn)?。斯金納堅(jiān)決_以懲罰作為抑制不良行為的手段，認(rèn)為懲罰是一種_。這句話是很有道理的，學(xué)生也是人，娘會(huì)疼，爹會(huì)愛，如果你用巴掌或戒尺抽他，從人性人道上看難道不是一種_嗎。我國(guó)著名的教育家陶行知也是一個(gè)厭惡甚至不屑用懲罰的管理教育者，這在他的一個(gè)小故事四塊糖的故事里可以充分體現(xiàn)，學(xué)生犯錯(cuò)誤，帶著不安的心里去找他，他能用四塊糖矯正學(xué)生的錯(cuò)誤

7、，還讓學(xué)生感動(dòng)不已，難道這不是一種很好的方法嗎。學(xué)生犯錯(cuò)誤是天經(jīng)地義，人生在世，孰能無過。關(guān)鍵是班主任要對(duì)癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生分析事情的后果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教訓(xùn)，形成一種反饋強(qiáng)化，懲罰是解決不了問題的，有時(shí)甚至?xí)m得其反。四班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，首先身要正。其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。所以在日常的管理和教育中，班主任要起到率先垂范的作用，比如在打掃除中，班主任即使拿一塊抹布，都會(huì)激起許多學(xué)生打掃的_和熱心；在背誦課文中，如果班主任自己能流暢背誦，必定會(huì)激起學(xué)生背誦的積極性。班主任的率先垂范不僅于此，還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，無論在教室內(nèi)還是在教室

8、外，都要在學(xué)生心目中塑造一個(gè)良好的形象，否則在教育學(xué)生時(shí)很難達(dá)到理想的教育效果。從衣著打扮到言談舉止，從人際交往到社會(huì)公德，從專業(yè)水平到道德修養(yǎng)，各個(gè)方面都要符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)，全面地為學(xué)生樹立起一個(gè)良好的榜樣。不能高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，而低標(biāo)準(zhǔn)要求自己。學(xué)生具有模仿性，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如果班主任不能時(shí)刻要求自己，很隨意，生活習(xí)慣不好，那么學(xué)生就很可能模仿班主任的行為，如隨地吐痰等不良習(xí)慣。五班主任在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)需運(yùn)用權(quán)變理論。在我們的傳統(tǒng)教育中往往以學(xué)生的分?jǐn)?shù)來作為對(duì)一個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，事實(shí)上這是一種以偏概全的狹隘評(píng)價(jià)論。學(xué)生宛如一望無垠的麥野，長(zhǎng)得高的麥穗不一定谷粒成熟飽滿，成熟飽滿的谷粒不一定都

9、好吃。這也就是說，學(xué)生發(fā)展的方向不是唯一的，作為班主任不能僅以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)價(jià)時(shí)就要運(yùn)用權(quán)變理論，不拘泥于一種現(xiàn)成的，固定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，模式和方法，而要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)及其所處的內(nèi)外環(huán)境因素，因人，因地，因時(shí)地設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方案。比如，我班有一個(gè)學(xué)生是低分者，卻是二胡的高手，對(duì)他的評(píng)價(jià)就不能僅僅唯分論了。在采用不同的評(píng)價(jià)方法時(shí)，還要隨時(shí)依照被評(píng)學(xué)生及環(huán)境和其他因素的變化，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)目標(biāo)，修正評(píng)價(jià)方案，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，才能達(dá)到預(yù)期效果，否則會(huì)形成首因效應(yīng)和刻板效應(yīng)及其近因效應(yīng)等不良評(píng)價(jià)方式。六班主任在管理教育中要懷柔和鐵血并舉。古今中外的教育家們無不重視師愛這種師生情感關(guān)系?？鬃又鲝垖?duì)學(xué)生

10、施以仁愛，做到誨人不倦。學(xué)記里說：親其師，信其道。我國(guó)教育家夏丏尊說：教育上的水是什么。就是情，就是愛。教育如果沒有了愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出空虛。法國(guó)教育家盧梭也說：熱心可以彌補(bǔ)才能之不足，而才能不能彌補(bǔ)熱心。蘇聯(lián)教育家捷爾任斯基說：誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。歷史上的教育家告訴我們，師愛是教育的前提。教育心理學(xué)也認(rèn)為，情感因素對(duì)思想教育起著巨大的作用，教育過程離不開與學(xué)生的情感交流。所以班主任在管理教育中要成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，用愛的甘露滋潤(rùn)學(xué)生，用懷柔給學(xué)生無限溫暖。但僅有愛，僅僅用懷柔是達(dá)不到管理和教育的效果的，也要有嚴(yán)格的要

11、求和相應(yīng)的嚴(yán)厲措施。因?yàn)閷W(xué)生并非都是好學(xué)生，懂事的學(xué)生，他們有的也有劣性的一面，這就要求該嚴(yán)則嚴(yán)，用鐵血政策來壓制這種劣性。懷柔的你能讓學(xué)生想你，鐵血的你能讓學(xué)生怕你，你就是一個(gè)成功的班主任了。班主任是學(xué)校德育的中間和骨干，肩負(fù)著建設(shè)任務(wù)，教育任務(wù)和管理任務(wù)，班主任的責(zé)任使命向我們提出了更高，更遠(yuǎn)，更強(qiáng)的要求，在工作中我們不能固守經(jīng)驗(yàn)，而要不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)性和科學(xué)性的學(xué)習(xí)，使自己成為一個(gè)漸趨合格的班主任。這就是我學(xué)習(xí)班主任理論與實(shí)務(wù)獲得的心得體會(huì)，粗糙淺顯，希望得到老師們批評(píng)和指正。2022年班主任理論與實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的心得體會(huì)（二）列寧學(xué)校：陳香這本書主要講的是來自一線教師的鮮活工作案例與反思，

12、是有志于做好班主任工作的年輕教師最為便捷、實(shí)用的好模本，看了以后也為我提供了一些方法上的幫助。它一共分為四輯：第一輯“愛心與關(guān)懷為弱勢(shì)兒童培養(yǎng)信心”。第二輯“信念與責(zé)任幫助學(xué)生撥正航向”。第三輯“尊重與寬容為學(xué)生成長(zhǎng)呵護(hù)心靈”。第四輯“實(shí)踐與智慧為教育創(chuàng)造精彩?！边@本書詳細(xì)地介紹了一些一線班主任教師好的育人方法。書中以案例和教育故事的形式向我們呈現(xiàn)了優(yōu)秀教師樸實(shí)的教育智慧。這些案例和故事雖各不相同，卻從不同角度透露出一個(gè)愛字。正如書中所說“如果說每個(gè)孩子都是一顆小星星，老師便是摯愛他們的夜空，讓他們都閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝。教師在教書育人的道路上，付出的是汗水和淚水，收獲的是一份份沉甸甸的

13、情感。用心去教誨學(xué)生，用情去培養(yǎng)學(xué)生，把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，那么，近日含苞待放的花蕾，定是明日盛開的絢麗花朵。書中談到“身教勝于言教”。這一觀點(diǎn)我特別認(rèn)同，并且一直在教育工作中實(shí)踐著。書中還說到“學(xué)生是人，需要尊重，更需要愛?，F(xiàn)在的教育需要教師必須重視自己的位置。教師要成為學(xué)生群體中的一員。老師的模范作用潛移默化地影響著學(xué)生，這比老師一味的說教效果要好得多。事實(shí)證明，老師高高在上只能拉大與學(xué)生的距離，而轉(zhuǎn)換角色，就會(huì)使自己融入_中，創(chuàng)設(shè)一種和諧平等的氛圍，使學(xué)生心服口服，自然而然的受到熏陶，受到教育。”是的，小學(xué)生善于模仿，在學(xué)校里，他們接觸最

14、多的人就是班主任老師。班主任的一舉一動(dòng)將成為學(xué)生模仿的內(nèi)容。一些學(xué)生甚至把在家長(zhǎng)面前模仿老師講課、發(fā)火等當(dāng)成一種游戲。由此，我想到加里寧說過的一句話“教師必須好好檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感到他的一舉一動(dòng)都處于最嚴(yán)格的監(jiān)督下，世界上任何人也沒有受著這種嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯處煙o法選擇學(xué)生，但是我們可以選擇教育方式。把平凡的事務(wù)轉(zhuǎn)化為精彩，把煩惱的事情轉(zhuǎn)化為快樂。除此而外，我們還要正確處理好與班科任老師的關(guān)系，處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系。對(duì)學(xué)生的教育，單靠我們班主任是不夠的，我們也要有團(tuán)隊(duì)精神，處理好與同事，任課老師在工作上生活上的關(guān)系，有益于更愉悅的工作。隨著家長(zhǎng)教育意識(shí)的提高，我們應(yīng)該利用家長(zhǎng)這個(gè)群體，讓他們配合我們一起來培養(yǎng)教育學(xué)生。讓家長(zhǎng)，老師，學(xué)生明白：除了傳道授業(yè)解