1、版文 匆反新部編版六年級語文下冊第 8 課匆匆說課稿反思這是一篇六年級 下冊語文教案，文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡， 表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒但 又為前途不明感到彷徨的復雜心情。新部編版小學六年級語文下冊第 課匆匆說課稿說課稿匆匆說課稿一、說教材1.教材分析我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第 8 課匆 匆這是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆 匆二字膩地刻畫了時間流的蹤跡達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜， 揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒但又為前途不明感到彷徨的復雜心情文章 先提出問

2、題我們的日子為什么一去不復返呢？看似在問實際上表達了作者對 時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀然后通過洗手時吃飯 時默默時這一系列生活情趣的描寫具體再現(xiàn)日子的去來匆匆和稍縱即逝以及 作者對人生的思索。最后抓住日子為什么一去不復返呢？一句結尾，照應開頭， 突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯(lián)想。閱讀的時候， 先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景 和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發(fā)學 生的創(chuàng)造力。2.教學目標根據(jù)小學課程標準對小學 5-6 年級的階段目標，結合本組的訓

3、練重點以及 本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：1認知目標：理解課文內容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。2技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體 會作者的思想感情通過語感訓練能有感情地朗讀或背誦課文欣賞文章語言 文字的美。3情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現(xiàn)實，教育學生不要虛 度光陰，從現(xiàn)在起就要珍惜時間。3.教學重難點學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而理 解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情則是本課的教學難點。4.課前準備1有關朱自清的資料。2匆課件。3搜集和時間

4、有關的名言等。二、說教法本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學 生同作者情感上的共鳴才能很好地理解文章的內容和領會中心思想體會語言 的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。三、說學法老師指導學生運用讀讀、想想、議議的學習方法，在學習通過朗讀課文， 觀察投影，展開聯(lián)想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規(guī)范語言，感受時間 的匆匆，體味作品的語言美。四、說教學過程教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目 標，我設計了以下教學程序：（一）談話導入，激發(fā)興趣同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好 這節(jié)課？非常好，大家都是

5、勇敢的好學生，這節(jié)課之后老師要好好地獎勵你們！1今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌蠹矣信d趣看看嗎？2教師介紹這是我兒時的照片，多么天真！這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了， 多了幾分成熟。3照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老 師的樣子會發(fā)生什么變化呢？是?。“櫦y將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。 那時我是多么想抓住時間的腳步留住青春歲月啊可這個愿望是永遠不會實現(xiàn) 的。于是朱自清的散文匆匆便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他 的一篇散文匆匆教師用談話激情創(chuàng)設情境，

6、可集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。 能創(chuàng)設良好課堂基調。（二）認識作者1 通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清（課件出示朱自清的照 片你們對朱自清了解有多少？誰來說說。2教師簡介朱自清。朱自清，原名自華，字佩弦。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn) 士。他是在五四浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的 文學成就很高，著名的文章有荷塘月色等匆選自他的散文集 蹤跡（三）朗讀課文，體會情感1讓我們一起用心去品味匆匆這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸 摸時間這個精靈。2教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。3這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇

7、文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們 放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。4剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得 很好?，F(xiàn)在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。（四）精讀課文第 3 自然段1剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是 如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去到有關文字一讀， 想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。2名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？ 3時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？4是啊朱自清并沒有說時間珍貴我們要好好愛惜而是通過寫洗手時

8、， 吃飯時睡覺時時間無時無刻不從我們身邊溜走無聲無影的時間擬人化了。 這種擬人化的寫法值得我們去學習。5這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。6作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能 不能學著朱自清先生的寫法住你生活中的一些具體的小事予時間以生命， 說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理1是??！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆 過去時間就這樣白白流逝我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先 生同感的句子，并試著讀一讀。2說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受隨機介紹社會背景）3是啊，作者為

9、時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世 界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中嬉鬧中消磨打 發(fā)掉嗎？請同學們閉上眼睛著問問自己從現(xiàn)在開始能做些什么？請同學們試 著填寫下面的文字。在 逝 去 如 的 里 做 _ 我 _，我還能做_（六）總結課文升華情感1同學們，時光老人在提示我們短暫的 40 分鐘就要結束了，想一句你自 己的時間格言送給身邊的人好嗎？2教師課件出示格言。3同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經(jīng)過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現(xiàn)在做起，充實自己，好好地學習。（七）板書設計8匆匆一去不復返（珍惜時間）【反思】匆匆是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的

10、散文。文章緊緊圍繞著 匆匆二字細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡表達了作者對虛度時光感到無奈和惋 惜示了舊時代的年輕人已所覺醒又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一 定難度但文中運用了各種修辭方法而且大多數(shù)句子都是一些短句合朗讀， 因而地教學設計時我力求讓學生在讀中感悟理解而體會作者的思想感情。通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。 首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背長歌行讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間及早努力的情感然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章 前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而

11、無所作 為決心從今以后要珍惜時間才寫下了這匆匆后播匆匆 動畫的配樂范讀形象的畫面緩的音樂低沉的語調把學生帶入一種情境， 奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調，學生在這種基調中，很容易入情入境。其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作 者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。 因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調相符。如：讀了 這句話聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？作者通過寫自己的日常生活來 將無聲無形的時間具體化了讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中在 一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了讓我們真切地觸摸到了時間的腳步作

12、者的時間步履匆匆么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾 起時間的足跡嗎？當然，本節(jié)課還有許多不足。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度正常的情況下應該分二至三課時完成但為了顯 現(xiàn)課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方 該拓展的不能拓展該多讀的不能多讀如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆 匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中 感悟理解領會領會后再有感情地朗讀并進行拓展練習但由于時間所限， 匆匆結束。其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平 臺而這種交流的引發(fā)還是離不開提問因而教師精心設計的問題應該成為學 生課堂交流的依據(jù)為了找到一個合適的切入點在備課時我采用了課前預習 提示中的問題想一想作者在文中向我們看出了一個什么問題于這個問題， 作者有沒有作出回答并且在學生確定作者作出了回答后又追問作者是怎樣寫 我們的日子匆匆而逝的？本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來， 但在實際上課中這種提問沒有轉化成交流同學們沒有動起