1、幼兒心理學(xué)主講：紅小旗九月 22CHILDHOOD PSYCHOLOGY第九章 幼兒的個性發(fā)展【教學(xué)目的】1.理解個性、氣質(zhì)、性格、能力、自我意識的概念及其之間的關(guān)系2.掌握幼兒個性結(jié)構(gòu)中氣質(zhì)、性格、能力、自我意識發(fā)展的基本特點(diǎn)3.分析幼兒的個性心理特征及其行為表現(xiàn)4.掌握幼兒自我意識的培養(yǎng)方法【重點(diǎn)難點(diǎn)】幼兒個性結(jié)構(gòu)中氣質(zhì)、性格、能力、自我意識發(fā)展的基本特點(diǎn)任務(wù)一個性的概述情景引入小海是一個非常聰明的小男孩，平時也并不內(nèi)向，但就是從來不主動回答問題。當(dāng)老師叫其他幼兒回答時，小海都會坐在座位上無聲地回答，每次都回答正確。老師多次注意到這種情況后，在一次提了一個小海肯定知道答案的問題后就點(diǎn)名讓小

2、海回答。小海站起來后顯得很緊張，一直低著頭不說話。后來，老師找小海聊天時，小海說：“我怕我說不好，小朋友們笑我，老師批評我。”小海從不主動回答問題，被老師點(diǎn)起來回答問題時緊張，怕回答不好被小朋友笑話，這些都是其不自信的表現(xiàn)，也是其個性的體現(xiàn)。1. 個性的概念個性又稱人格，是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特結(jié)合，是一個相對穩(wěn)定的體系。一、認(rèn)識個性一般個性具有以下四個特征：獨(dú)特性整體性穩(wěn)定性社會性每個人的個性都具有自己的獨(dú)特性，即使是同卵雙生子甚至連體嬰兒長大成人，也同樣具有自己個性的獨(dú)特性。人的各種個性傾向、心理過程和個性心理特征都是在其標(biāo)準(zhǔn)比較一致的基礎(chǔ)上有機(jī)地結(jié)合在一起的。人的個性一

3、旦形成，就具有相對的穩(wěn)定性。個性是一個處于一定社會關(guān)系中的活生生的人和這個人所具有的意識。個性的社會性是個性的最本質(zhì)特征。例：小杰是一個倔強(qiáng)、善良、耿直的小男孩，他的個性與他的雙胞胎妹妹完全不同，因此，他們的父母很容易通過他們的行事、說話風(fēng)格將他們區(qū)分開，這說明了個性的獨(dú)特性；小杰在家知道孝順爸爸媽媽、關(guān)愛妹妹，在小區(qū)公園里看到傷心的幼兒會上前安慰，這些不同的行為從整體上體現(xiàn)了小杰的善良個性；小杰平時很不喜歡粉色的布娃娃，但偶爾也會為了哄小妹妹開心而玩粉色的布娃娃，甚至?xí)鲃右筚I一些回來，這種現(xiàn)象持續(xù)了好幾年，但他仍然不喜歡粉色布娃娃，這表現(xiàn)了他個性的穩(wěn)定性；小時候，小杰只是知道要關(guān)愛自己的

4、親人，在父母和老師的教育下，他也會知道要關(guān)愛偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的幼兒，愿意把自己的壓歲錢捐出去給那些幼兒買“好吃的”，這說明了他的個性發(fā)展中融入了更多的社會性。想一想1.有許多孿生兄弟、姐妹，雖然外貌非常相像，但只要細(xì)心觀察他們的言談舉止就可以很快看出他們的不同，這反映了個性具有 ( ) A獨(dú)特性 B整體性 C穩(wěn)定性 D社會性2.江山易改本性難移，說明人的個性( ) A獨(dú)特性 B整體性 C穩(wěn)定性 D社會性3.生活中相對安靜緩慢的兒童，在語言說話方面稍慢，活動時也要慢一些，發(fā)起脾氣也相對安靜些。這體現(xiàn)了兒童個性的（ ） A獨(dú)特性 B整體性 C穩(wěn)定性 D社會性2.個性的心理結(jié)構(gòu)（1）個性的傾向性：包括需

5、要、動機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀等。（2）個性心理特征：主要包括能力、氣質(zhì)和性格。（3）自我意識:包括自我感知、自我分析、自我觀念、自我評價等認(rèn)識成分，以及自我體驗(yàn)、自尊、自信、自豪等情感成分和自我監(jiān)督、自我命令、自我控制等意志成分。一、認(rèn)識個性二、個性發(fā)展的影響因素 1.家庭的影響2.社會的影響兒童個性實(shí)現(xiàn)社會化的主要場所就是家庭。從小被父母忽視或冷漠對待的兒童，個性比較懦弱 ；從小被父母溺愛的兒童，一般比較驕縱 ；從小 接受隔代教育的兒童更容易產(chǎn)生依賴性 ；父母離婚的兒童更容易焦慮。 社會因素是個性形成和發(fā)展的重要條件。在所有對個性形成和發(fā)展起作用的社會因素中，學(xué)校和社會文化 是最直接、

6、最重要的影響因素。案例評談大班新轉(zhuǎn)來了一個小男孩小寧，他瘦瘦高高、戴著眼鏡，非常聰明，知識面比較廣。一開始，老師就發(fā)現(xiàn)他比較孤僻，喜歡自己一個人安靜地看書、玩玩具，極少與其他幼兒合作玩游戲，偶爾參加集體活動時也會在活動中我行我素；對集體活動漠不關(guān)心，不愛勞動，經(jīng)常嘲諷其他幼兒的行為，對老師的批評也是不屑一顧，固執(zhí)己見。經(jīng)過家訪，老師發(fā)現(xiàn)，小寧在家里也是一個“小皇帝”，總是用命令的口氣對爺爺奶奶說話，總是破壞玩具。經(jīng)過仔細(xì)分析，老師認(rèn)為小寧的這種個性源于三個方面：首先，他天生是一個內(nèi)向的人，不善與人交往；其次，他的父母在外地工作，從小由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對他非常寵溺，而父母為了彌補(bǔ)對他的虧欠

7、也事事順著他，尤其會滿足他的各種物質(zhì)要求；最后，由于他剛轉(zhuǎn)到新的環(huán)境中，面對陌生的環(huán)境和陌生的人，本來就不愿與人交往的他就更加沉默寡言、缺乏自信，從而也就導(dǎo)致其更加孤僻。顯然，小寧孤僻的性格受家庭教養(yǎng)環(huán)境的影響比較大，特別是爺爺奶奶的寵溺。任務(wù)二幼兒氣質(zhì)的發(fā)展情景引入開學(xué)第一天，幼兒園小二班的張老師通過一上午的觀察發(fā)現(xiàn)，有的小朋友活潑好動、精力充沛，有的小 朋友文文靜靜、內(nèi)向害羞 ；有的小朋友能很快熟悉陌生的環(huán)境，與其他小朋友愉快玩耍，有的小朋友特別害 怕生人，警惕每一個出現(xiàn)在自己面前的人 ；有的小朋友喜歡分享，有的小朋友則不愿與小伙伴分享玩具 每個幼兒都是不同的，各自具有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，教師

8、應(yīng)首先掌握和了解他們的氣質(zhì)特點(diǎn)，再展開有針 對性的教育。一、氣質(zhì)含義及特點(diǎn)1.氣質(zhì)的概念氣質(zhì)是個體表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的動力特征。即“脾氣、秉性”，具體表現(xiàn)在知覺的速度、思維的靈活度、注意集中的時間長短、情緒的強(qiáng)弱、意志努力的程度等。氣質(zhì)會使個體的全部心理活動全部染上獨(dú)特的個人色彩。不同氣質(zhì)：沉著冷靜沖動暴躁 ；外向活潑內(nèi)斂沉靜童年時期和長大后的哈里三人組一、氣質(zhì)含義及特點(diǎn)2.幼兒氣質(zhì)的特點(diǎn)（1）具有相對穩(wěn)定性大多數(shù)兒童在早期就表現(xiàn)出來的氣質(zhì)特征，在他 們長大后也一直保持穩(wěn)定不變。（2）具有個體差異不同的個體從出生后即表現(xiàn)出了氣質(zhì)的差異，到了 36 歲時就已經(jīng)表現(xiàn)出不同的氣質(zhì)類型，并會在此 基礎(chǔ)

9、上逐漸形成不同的個性。（3）具有一定的可變性受后天環(huán)境和教育的影響，幼兒原有的氣質(zhì)類型也會逐漸發(fā)生改變二、氣質(zhì)類型的典型特征及表現(xiàn)氣質(zhì)是心理活動表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。它是人心理活動的動力特征的表現(xiàn)，它依賴于人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)。通常稱之為秉性、脾氣、性情，心理學(xué)叫氣質(zhì)。1.氣質(zhì)這和我們生活中所講到的“這個人的氣質(zhì)好”是不同的，生活中形容人的氣質(zhì)好是指人的氣度、風(fēng)格等，不屬于心理學(xué)的范疇。生活中的氣質(zhì)心理學(xué)中的氣質(zhì)二、氣質(zhì)類型的典型特征及表現(xiàn)希波克利特“體液說”古希臘著名醫(yī)生和學(xué)者希波克拉底（約公元前460377年）最先提出的學(xué)說氣質(zhì)體液說。他認(rèn)為：人體含有四種不同

10、的液體，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。四種體液形成了人體的性質(zhì)，機(jī)體的狀況取決于四種液體的正確配合。多血質(zhì)：心理特征屬于敏捷而好動的類型。膽汁質(zhì)：心理特征屬于興奮而熱烈的類型。黏液質(zhì)：心理特征屬于沉穩(wěn)而安靜的類型。抑郁質(zhì)：心理特征屬于羞澀而敏感的類型。三、幼兒的氣質(zhì)與教育氣質(zhì)類型幼兒特征表現(xiàn)教育重點(diǎn)膽汁質(zhì)幼兒愛發(fā)脾氣。膽識和勇氣可嘉，精力旺盛，思維活躍，領(lǐng)導(dǎo)才能顯著，有想法會積極付諸行動，興奮時，決心克服一切困難，精力耗盡時，情緒又一落千丈。有耐心，鼓勵其學(xué)會自我控制多血質(zhì)幼兒快樂、不穩(wěn)定。他們具有樂天的性格，活潑、樂觀、喜歡交際，思維敏捷、對事物充滿好奇，追求盡可能多的體驗(yàn)，不過一般無法保持

11、對事物的印象，因此有時會表現(xiàn)得缺乏耐心、草率、敷衍了事。多傾聽，多肯定，鼓勵其做事要堅(jiān)持不懈粘液質(zhì)幼兒平靜，反應(yīng)慢，有耐心。他們夢幻、好靜、懶惰、冷靜、富有同情心、動作慢。但生活有規(guī)律，發(fā)現(xiàn)感興趣的事情時，非常地投入和執(zhí)著，也能在簡單重復(fù)的工作中找到樂趣。及時溝通交流，鼓勵其產(chǎn)生不斷創(chuàng)造性的表現(xiàn)抑郁質(zhì)幼兒偏內(nèi)向、孤獨(dú)、憂愁、多疑。不善于交際，以自我為中心，情感世界豐富，愿意生活在自己的想象世界里。多給予愛和關(guān)注，鼓勵其大膽表現(xiàn)任務(wù)三幼兒性格的發(fā)展情景引入在一次區(qū)域活動中，小海最先占領(lǐng)了積木區(qū)，霸占了自己喜歡的玩具。在之后的搭積木活動中，盡管有 很多積木在他旁邊，他卻總是搶其他幼兒的積木，還因此

12、惹哭了幾名幼兒。老師發(fā)現(xiàn)后批評小海，他卻振振 有詞 ：“這是我先拿到的，他又不會玩！”類似的事情發(fā)生了很多次。后來，在家訪中老師了解到，小海是獨(dú) 生子，家里的長輩對他百般寵溺，他在家里幾乎就是說一不二的“小皇帝”。 良好的性格對一個人的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。幼兒期正是個體性格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，成人要正確地運(yùn)用各種 策略塑造幼兒的良好性格。一、性格的含義1.性格的概念性格是指一個人對待現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，是具有核心意義的個性心理特征。例：談到某個人的性格時，常用“談吐幽默、舉止優(yōu)雅、感情豪放、熱愛生活、對人真誠”等詞匯來形 容，這都反映了一個人區(qū)別于其他人的獨(dú)特行為方式和態(tài)度。

13、2.性格與氣質(zhì)的關(guān)系區(qū)別（1）性格是后天形成的，氣質(zhì)是先天的（2）氣質(zhì)具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，不易改變；性格具有相對穩(wěn)定性，但是可以變化（3）氣質(zhì)無好壞之分，性格有好壞之分聯(lián)系（1）氣質(zhì)使性格帶有某種獨(dú)特的色彩。（2）氣質(zhì)可以影響性格的形成和發(fā)展速度（3）性格對氣質(zhì)產(chǎn)生一定的影響，可以掩蓋氣質(zhì)類型。一、性格的含義1.幼兒性格的類型二、幼兒性格的類型及特征是孩子們當(dāng)中最具有“號召力”的人物。活潑好動型孩子對所有的事物都會比一般的孩子更熱心、更容易產(chǎn)生好奇；而且性情急躁，難以滿足。高度敏感型常會表現(xiàn)得非常固執(zhí)、叛逆、控制欲強(qiáng)，還很喜歡跟你說“不”，甚至有時候會把最簡單的事演變成一個麻煩。固執(zhí)叛逆型孩子在

14、理解他人和融入活動時會比較困難，是屬于慢熱型的寶寶。散漫型孩子比較喜歡獨(dú)處，他們的需求很少，乖巧聽話，但很難適應(yīng)環(huán)境的變化，也不容易變得活躍。自我型2.幼兒的性格特點(diǎn)二、幼兒性格的類型及特征模仿性強(qiáng)容易沖動好奇好問活潑好動喜歡交往案例評談3 歲多的小維活潑可愛，在家里幾乎一分鐘也閑不下來，可“忙”了?？吹綃寢屧谙匆路团苓^去：“媽媽，你在干什么呀？”媽媽回答：“我在洗衣服呢?！毙【S“哦”了一聲以后，摸摸洗衣液、摸摸洗衣機(jī)，又問：“媽媽，你在干什么呀？”媽媽又回答：“我在洗衣服哦?！毙【S聽了后好奇地看著媽媽把衣服放進(jìn)洗衣機(jī)，又問：“媽媽，你在干什么呀？”媽媽有點(diǎn)不耐煩，但是在想了想之后，一邊

15、繼續(xù)倒入洗衣液一邊笑著回答他：“我在洗衣服哦！你看，這個是洗衣液，這個是洗衣機(jī)，我們先把衣服放進(jìn)去，然后 ”看到洗衣機(jī)轉(zhuǎn)動起來后，小維開心地笑了：“啊，原來洗衣服是這樣洗??！”看完媽媽洗衣服，他又跑去找爸爸。爸爸正在書桌前修鬧鐘，小維走過去，學(xué)著爸爸的樣子拿起工具也要修。爸爸趕緊制止：“小維，你不可以動哦！”小維很不高興，很委屈：“為什么你可以我就不可以！”看到小維都快哭了，爸爸趕緊又說：“你能幫我去拿幾張干凈的紙巾來，然后幫我擦一下這個鐘殼嗎？爸爸忙不過來了呢！”小維看看爸爸，又高興起來：“好，我來幫你！”上述案例體現(xiàn)了小維活潑好動、好奇好問、愛模仿等性格特點(diǎn)。三、影響幼兒性格發(fā)展的因素和良

16、好性格的塑造策略1影響性格形成和發(fā)展的因素（1）遺傳的作用（2）家庭的影響（3）幼兒園教育的作用（4）社會環(huán)境的影響（5）社會實(shí)踐活動的作用案例例 1很多針對同卵雙胞胎的研究結(jié)果顯示，盡管他們從小就被故意分開養(yǎng)育，但他們在性格上依然保持著較高的相似性；很多“音樂世家”“美術(shù)世家”“運(yùn)動世家”等，也都是因?yàn)槠浼易逯杏心承┬愿裉卣鞯倪z傳。例 2父母脾氣暴躁、經(jīng)常打罵孩子，那么這個孩子或者是喜怒無常，或者是性格孤僻；在“世家”里成長的孩子，因?yàn)槎δ咳?，也很容易從事與父祖輩一樣的事業(yè)。例3 經(jīng)常去博物館、動物園的幼兒，更容易具有勇于探索的興趣和熱情；經(jīng)常去敬老院、孤兒院的幼兒，更容易同情、包容他人；

17、經(jīng)常去書畫展的幼兒，更加細(xì)膩、沉靜；經(jīng)常參加科技展的幼兒，更加細(xì)致。三、影響幼兒性格發(fā)展的因素和良好性格的塑造策略2塑造幼兒良好性格的策略（1）通過幼兒園的一日生活（2）通過游戲和各種活動（3）營造良好的家庭氛圍（4）保持家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一性（5）給幼兒樹立良好的榜樣案例例 1：在玩攀登架時，幼兒必須學(xué)會耐心等待，學(xué)會忍受和原諒?fù)橐虿恍⌒亩鴮λa(chǎn)生的小傷害。在角色游戲中，可以讓內(nèi)向膽小的幼兒扮演警察，鍛煉他的膽量和交際能力；可以讓自私的幼兒扮演“娃娃家”里的媽媽，讓其學(xué)會為他人著想。 游戲?qū)π愿竦挠绊懤?2：錢鐘書和楊絳兩位先生都出生于書香世家，良好的家學(xué)和家風(fēng)使兩位先生具有良好的修養(yǎng)和性

18、格。當(dāng)他們的女兒錢瑗出生后，兩人又為女兒創(chuàng)造了一個輕松、歡樂而又嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的家庭氛圍，從而使錢瑗養(yǎng)成了正直、堅(jiān)強(qiáng)、包容的性格，取得了比較大的成就。 家庭氛圍對性格的影響案例例3 ：教師在班級里打罵幼兒，那么其他幼兒就會不自覺地進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)；在家里，如果媽媽總是說“遇到事情先要冷靜地分析問題，不要慌張”，而且也確實(shí)這么做了，那么她的孩子也能形成沉著冷靜的性格。 榜樣對性格的影響例4：電影美麗人生中，一個善良、樂觀的猶太父親和他的 妻子、兒子被納粹抓進(jìn)了集中營，為了不讓兒子的童年蒙上陰 影，父親發(fā)揮自己的想象，把艱苦的環(huán)境描述為“玩游戲”，告 訴兒子要遵守游戲規(guī)則，好好表現(xiàn)，爭取最后贏一輛坦克車回

19、 家。他一直以樂觀甚至滑稽的態(tài)度面對一切苦難，為兒子的成 長撐起了一片毫無陰霾的晴天，甚至在最后被押去處死時還在 兒子面前以夸張的姿勢走路。他的努力沒有白費(fèi)，毫不知情的 兒子的童心絲毫沒有受到傷害，從他的表現(xiàn)中也能知道，他將來一定是一個樂觀開朗的人。 榜樣對性格的影響任務(wù)四幼兒能力的發(fā)展情景引入亞哲 4 歲不到就開始學(xué)畫畫了，他是一個很有繪畫天分的孩子，他的作品總是能讓老師和家長驚嘆。 可是，學(xué)畫兩年后，同齡的幼兒都是越畫越好，而亞哲卻是越畫越差，而且也越來越不愿意聽老師提出 的批評意見。原來，亞哲的媽媽一直為兒子的繪畫天分而驕傲，并認(rèn)為一定要鼓勵兒子的這種能力，因 此，每當(dāng)亞哲拿自己的作品給

20、媽媽看時，媽媽都會籠統(tǒng)地夸贊他 ：“亞哲，你太棒了！”“你畫得真好，媽媽為你驕傲！”久而久之，亞哲就真的以為自己的畫非常完美，覺得自己“很有能力，不需要努力就能 做得很好”。 亞哲從小就具有高于常人的繪畫水平，這是他能力的體現(xiàn)，但是如果教育沒跟上或者教育方法不恰當(dāng)， 其能力的繼續(xù)發(fā)展也會受到影響。 1.能力的概念能力是指個體成功地完成某種活動所必須具備的個性心理特征。語言表達(dá)能力、觀察能力、交往能力等，都是個體成功完成相關(guān)活動所必備的，會通過個體的活動具體體現(xiàn)出來。一、認(rèn)識能力一、認(rèn)識能力二、幼兒能力的類型幼兒能力分類按參加活動領(lǐng)域分類一般能力指大多數(shù)活動所共同需要的能力，如一般的運(yùn)動能力、操

21、作能力和智力等特殊能力指專門東師某活動所需要的能力，如音樂能力、組織能力等。按創(chuàng)造程度分類模仿能力指個體能仿效他人的行為舉止二引起的與之類似的活動能力，如在游戲中的角色扮演等創(chuàng)造能力指個體產(chǎn)生新思想及發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，如幼兒對想象畫的創(chuàng)造按照功能分類認(rèn)知能力指個體的學(xué)習(xí)、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力指個體操縱、制作和運(yùn)用的能力社交能力指個體在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力能力1342能力初步形成36 歲是個體智力發(fā)展的重要時期，研究表明，幼兒到 4 歲時，智力已經(jīng)發(fā)展到了 50%，即達(dá)到了成 熟的一半 ；到了 8 歲時，智力發(fā)展到 80%，發(fā)展速度明顯減緩。智力發(fā)展迅速在接受教

22、育、參加游戲等活動的過程中，幼兒積累了知識，學(xué)習(xí)了技能，也形成了自己的能力。 表現(xiàn)出個體差異不同的人對同一種能力的掌握程度是 不同的，如有人記憶能力好，有人動手能力強(qiáng)，有人言語表達(dá)能力強(qiáng)等。每人都有自己的主導(dǎo)能力。特殊能力開始顯現(xiàn)在 36 歲時，一些特殊能力就已經(jīng)開始顯現(xiàn)，尤其以音樂和繪畫能力的顯現(xiàn)最為常見。 。二、幼兒能力的發(fā)展四、幼兒能力的培養(yǎng)（1）正確了解幼兒能力發(fā)展水平父母和教師可以采用我國編制或修訂的特殊能力測驗(yàn)和智力測驗(yàn)量表，并結(jié)合日常觀察結(jié)果鑒定幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平，從而有效地進(jìn)行培養(yǎng)工作。（2）組織幼兒參加各種活動幼兒的實(shí)踐活動是幼兒能力發(fā)展的基礎(chǔ)。成人要根據(jù)幼兒們所必須具

23、備的能力，為他們組織適宜的活動，并鼓勵和指導(dǎo)他們積極參加。（3）指導(dǎo)幼兒掌握有關(guān)的知識、技能掌握與能力有關(guān)的知識技能，有助于相應(yīng)能力的發(fā)展。（4）培養(yǎng)幼兒興趣愛好幼兒如果對某項(xiàng)活動具有濃厚興趣，便會積極持久地參加該項(xiàng)活動，并逐漸獲得有關(guān)的知識、技能，改進(jìn)活動的方法等。（5）培養(yǎng)優(yōu)良品德，鼓勵勤奮努力養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德，堅(jiān)強(qiáng)的意志，懂得為建設(shè)祖國而學(xué)好本領(lǐng)，做任何事情都能勤奮努力，這些對能力發(fā)展具有積極作用。案例例1：在一次談話活動“我的爸爸”中，老師適時根據(jù)幼兒的談話內(nèi)容，將單純的談話活動發(fā)展成為游戲活動“爸爸的絕活兒”，讓幼兒首先組織語言向大家介紹一下“絕活兒”，然后再讓幼兒用肢體動作向大家展

24、示“絕活兒”的樣子。對于幼兒來說，每個幼兒都希望把自己崇拜的爸爸展現(xiàn)給大家，因此每個幼兒的積極性都很高。在這樣的活動中，幼兒的言語能力和動作能力都能夠得到鍛煉和發(fā)展。例2：我國著名數(shù)學(xué)家張廣厚在上小學(xué)時，由于算術(shù)成績特別差而沒能考上初中。但 是后來，他經(jīng)過幾個月的勤奮學(xué)習(xí)，不但找到了數(shù)學(xué)學(xué)不好的原因，提高了學(xué)習(xí)成 績，而且以優(yōu)異的成績考上了中學(xué)。在中學(xué)和大學(xué)階段，他更加刻苦地學(xué)習(xí)，把全 部的精力投入到數(shù)學(xué)研究中，最終成了獲得國際認(rèn)可的數(shù)學(xué)家。張廣厚從算術(shù)不及 格的小學(xué)生，到著名的數(shù)學(xué)家，說明了勤能補(bǔ)拙的道理。 任務(wù)五幼兒自我意識的發(fā)展情景引入最近，媽媽發(fā)現(xiàn) 3 歲多的小寶事事喜歡強(qiáng)調(diào)“我的”“

25、我自己來”。自己拎不動的書包寧愿放在地上拖著 走也不要媽媽幫忙拎，盛飯時寧愿燙到自己也要自己盛，玩具更是不愿意與他人分享，一旦其他小朋友碰他 的玩具，他都會一把搶過來 ：“這是我的！”對此，媽媽苦口婆心地教育過小寶多次，但收效甚微，小寶依然 把“我的”“我自己來”掛在嘴邊。 3 歲的小寶事事強(qiáng)調(diào)“我的”，是其自我意識開始發(fā)展的體現(xiàn)。個體最初的自我意識主要表現(xiàn)在將自己 （及自己的東西）與他人（或他物）區(qū)別開來。你想過這些問題嗎？“我是一個什么樣的人?”“我為什么是這樣一個人?”“我應(yīng)做一個什么樣的人?”自我意識是人對自己身心狀態(tài)及對自己同客觀世界的關(guān)系的意識，是個性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。一、自我意

26、識概述1.自我認(rèn)識自我認(rèn)識是認(rèn)知的一種形式，主要包括個體的自我觀察、自我分析和自我評價等。例：我身高一米七，我 擅長舞蹈，我的優(yōu)點(diǎn)是開 朗直爽 3.自我調(diào)節(jié)自我調(diào)節(jié)是指個體對自己的心理、行為和態(tài)度等方面的調(diào)節(jié)，包括自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制等。例：我要在6點(diǎn)前完成 作業(yè)，我不可以在作業(yè)完 成之前玩玩具， 2.自我體驗(yàn)自我體驗(yàn)屬于情緒、情感的范疇，包括自我感受如自愛、自尊、自信、自卑等。例：我成功地做到了這件 事，我很自豪 自我意識的三個層次二、自我意識發(fā)生和發(fā)展1 歲前自我感覺的發(fā)展不能把自己作為一個主體同周圍的客體區(qū)分開。如 ： 還不知道手腳是自己身體的一部分12 歲自我認(rèn)識的發(fā)展已把自己

27、作為一個獨(dú)立的個體來看，已經(jīng)開始 知道自己的形象。如 ：沖著鏡子中的自己微笑23歲 自我意識的萌芽能準(zhǔn)確地使用“我”來表達(dá)愿望，并初現(xiàn)獨(dú) 立性。如 ：我是媽媽的寶貝，我要自己吃飯3 歲以后 自我意識的發(fā)展自我評價、自我體 驗(yàn)和自我控制已開始發(fā)展。如 ：能夠控制自己少吃糖果03歲自我意識的發(fā)展3歲以后自我意識的發(fā)展自我評價、自我體驗(yàn)和自我控制面對同一幅畫，小辰在 3 歲和 6 歲時做出的 評價為什么有這么大的差距？二、自我意識發(fā)生和發(fā)展1.幼兒自我評價的發(fā)展（1）從依從性評價到獨(dú)立性評價小瑜在 3 歲和 6 歲時，對姑姑為什么會有不 同的評價呢？(2）從主觀情緒性評價到初步的客觀評價二、自我意識

28、發(fā)生和發(fā)展小婭在 3 歲和 6 歲時，對自己為什么會有不 同的評價呢？二、自我意識發(fā)生和發(fā)展（3）從籠統(tǒng)模糊性評價到有針對性的評價二、自我意識發(fā)生和發(fā)展2.幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展自我體驗(yàn)是個體對自己懷有的一種情緒體驗(yàn)，即個體在自我認(rèn)識和評價的基礎(chǔ)上形成的對自我的情感態(tài)度。幼兒自我體驗(yàn)的發(fā)展一般會在自尊、自信和羞恥感的出現(xiàn)上體現(xiàn)。 3.幼兒自我控制的發(fā)展自我控制是個體對自己行為、思想、語言等方面的控制，幼兒的自我控制主要表現(xiàn)在自制力、自覺性、 堅(jiān)持性等方面。 在 45 歲時，女孩自我控制水平的發(fā)展速度明顯高 于男孩，而到了 56 歲時，男孩自我控制水平的發(fā)展速度明顯高于女孩。三、幼兒自我意識的培養(yǎng)1.對幼兒進(jìn)行正確、恰當(dāng)、積極的評價教師應(yīng)注意自己的言行，以積極的