1、守住課堂才能守住教育 以學習為中心的課堂建設(shè)的幾點思考 民和縣第二中學 課堂教學改革要以教師角色轉(zhuǎn)變、教學策略轉(zhuǎn)變、教和學的方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?，以目標合理明確、過程扎實高效、案例生動恰當、學習主導(dǎo)課堂、拓展合理有度作為一堂好課的基本標準加以落實，努力使課堂成為學生自主學習、合作共贏的課堂，成為學生深入思考、積極探索的課堂，成為學生深度參與、深切體驗的課堂，成為讓學習真實自然、生動深刻發(fā)生的課堂。 華中師大陳佑清教授在學習中心教學的構(gòu)建中講到：所謂學習中心教學，是指以學生學習活動作為整個課堂教學過程的中心或本體的教學。教師要盡可能讓學生的學習成為能動、獨立（自主）的學習，并讓學生能動、獨立（自主）的

2、學習占據(jù)主要的教學時間和教學內(nèi)容空間。 一、學生預(yù)學、復(fù)習自主深入課前預(yù)習不僅能夠有效提升學生課堂學習的效率，而且能為學生自主學習打下堅實的基礎(chǔ)。課程標準指出：“學生是學習的主人，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式?！睂W生是學習的主體，教師重視預(yù)習、指導(dǎo)預(yù)習方法、加強預(yù)習效果檢測，可促進不同層次的學生提升自主學習能力，助力學生核心素養(yǎng)培育。在上課結(jié)束后，學生要及時復(fù)習鞏固知識，“學而時習之，不亦樂乎！”古人把經(jīng)常復(fù)習當作是一種樂趣，能達到這種境界是非常不容易的。復(fù)習在學習中起到了鞏固、強化的作用，是將知識掌握的一個重要環(huán)節(jié)。“刀不磨要生銹，人不學習要落后?！睂W習中，只有把學過的知

3、識經(jīng)常的復(fù)習，才能牢記在心中。記得有專家計算過：人的初次記憶，只能在腦海中停留12天，再次記憶，也只能停留15天左右，只有一遍又一遍的經(jīng)常性去看，去記，才能牢牢地把知識記在腦海中。因此，要抓實預(yù)習、復(fù)習工作，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀課本的習慣，要逐字逐句認真閱讀；要合理科學安排預(yù)學、復(fù)習內(nèi)容，提出具體要求。預(yù)習要找出自己疑惑的地方，要提出自己不懂的問題；復(fù)習要掌握知識的來龍去脈、前后銜接，要做到不留遺漏，厚重夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。 二、課堂教與學的方式改革創(chuàng)新學生的自主合作、體驗探究、表達展示、交流互助、質(zhì)疑問難等成為課堂教學主流。所有老師，所有課堂都務(wù)必立足于學生學會、會學上下功夫，立足于學生

4、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題上下功夫，立足于學生表達交流、質(zhì)疑展示、合作探究等學習方式轉(zhuǎn)變上下功夫，把課堂的主動權(quán)、主體地位歸還給學生。這就需要精心研究我們的教，創(chuàng)新教法、藝術(shù)呈現(xiàn)，通俗易懂、生動活潑，點石成金、醍醐灌頂，讓學生的學成為自然而然、水到渠成的事。獨立學習、獨立思考是學生學習能力、思維品質(zhì)培養(yǎng)和形成的關(guān)鍵，要敢于留給學生足夠的自主學習、獨立思考的時間，要讓學生完整的陳述和回答問題，不要輕易的打斷，教師要學會尊重與聆聽，這樣我們才能深入地了解學生思維活動的全過程。 三、知識與時代同步接軌鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”一定要讓課本知識與生產(chǎn)生活、當前社會和前

5、沿科技等情境背景結(jié)合起來，讓課本知識與鮮活實踐結(jié)合起來，緊扣生活、時代脈搏。從而讓課堂再生動一些，讓學生對課本知識的興趣再濃厚一些，讓課堂及知識對學生的吸引力再強一些，從而讓學生因為老師而喜歡上課堂，因為課堂而喜歡上學科，提升課堂效益，提高學科學習水平。知識的理解記憶、知識的實踐運用要靠訓練來實現(xiàn)和完成，要講清楚、練明白，舉一反三、融會貫通。要努力將教材內(nèi)容通過情境背景精心設(shè)計成環(huán)環(huán)相扣的鮮活的有效問題，精講精練、邊講邊答。四、努力創(chuàng)設(shè)課堂教學高潮所謂課堂教學高潮，是指老師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象，并得到學生最富于感情反應(yīng)的時刻。這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態(tài)，學生對教師教學反應(yīng)

6、敏感而強烈或是因急于想知道結(jié)果而凝神思慮或是因解決了某一重點難題而釋然愉悅;或是為了有新發(fā)現(xiàn)而驚奇、欣喜;或是為領(lǐng)悟到知識內(nèi)蘊的情理激動自豪此時學生的整體意識處于異常“覺醒”和高度興奮狀態(tài),富于創(chuàng)造的激情和成功的體驗，于是教學藝術(shù)便進入到審美的境界。教師一定要在每堂課上刻意設(shè)計或創(chuàng)造至少一次教或?qū)W的高潮：學生展示的高潮，學生質(zhì)疑問難的高潮，學生討論合作的高潮，教師點石成金的講解高潮等。要在每節(jié)課中滲透一點、兩點創(chuàng)新的要素，讓孩子們欣喜的發(fā)現(xiàn)我們的課堂每天都有所不同，從而長期的對課堂教學和學科知識抱有新鮮感，感受到新穎。 學生是學習的主人，學習必須在學生身體心靈真實、生動、深刻發(fā)生。陳佑清教授說：“雖然學生學習過程的某些外在方面可由教師支配，如學習資料提供、學習活動安排、學習方式使用等，但內(nèi)化性或發(fā)展性學習活動的內(nèi)部過程（信息加工、意義建構(gòu)、感受體驗獲得）需要學生親身經(jīng)歷和獨立完成，他人不能代替學生完成?！?陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！弊寣W習