1、綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容龐雜、牽涉面廣，活動(dòng)主題又沒有明顯的要求目標(biāo)。由于全國各地人文社會(huì)環(huán)境有很大的不同，提供給教師的課程有些可能不符合當(dāng)?shù)貙?shí)際，所以給我們在備課時(shí)帶來了很大的困難。備課是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，它直接影響著活動(dòng)的質(zhì)量。如和怎樣備的問題：備課，不等于“背課”。盡管很多內(nèi)容需要教師牢記，但備課的含義遠(yuǎn)比背課要廣泛得多，深刻得多，概括地講應(yīng)包括：（一）備內(nèi)容1.備目標(biāo)在備課時(shí)，確定明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)是至關(guān)重要的。教學(xué)目標(biāo)的確定，首先要從“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的總體目標(biāo)來考慮。它是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，構(gòu)建進(jìn)行人文教育、科學(xué)教育、創(chuàng)新教學(xué)和實(shí)踐能力教育的新的課程體系。培養(yǎng)

2、學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題，如何分析問題，如何設(shè)計(jì)解決問題的思路與方案。如何和自動(dòng)研究，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，幫助學(xué)生從其身邊的生活世界中，從已有的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐中選擇最感興趣的，最有價(jià)值的學(xué)用結(jié)合，幫助學(xué)生走出書本，走出課堂，走出學(xué)校，走向社會(huì)，走向大自然。同時(shí)在表達(dá)上力求具體化，還要結(jié)合本地實(shí)際情況及學(xué)生的基礎(chǔ)。例如塑料廢棄物的研究，確定以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“白色污染”。搞清楚“倒在嫩江或某河流里”、“用火焚燒”、“埋在地下”的三種處理方法的弊端。讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)踐。培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)塑料廢棄物不會(huì)融解在水中。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識和環(huán)保意識。2.

3、備實(shí)驗(yàn)教材。教材，包括學(xué)生用書、教師用書、參考資料等。它反映了指學(xué)教材”和“后續(xù)教材”的相應(yīng)內(nèi)容，即從教材體系上把握活動(dòng)內(nèi)梗概，而且對插圖的構(gòu)思、練習(xí)的安排了如指掌；不僅對每一課題、單元，明其宗旨，知其特點(diǎn)，而且對每一字句、每一概念，精通其文，搞懂其意，逐句過堂，多問幾個(gè)為什么，即把教材內(nèi)容搞深搞透。最后，不僅掌握實(shí)驗(yàn)版教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性，而且熟知教材內(nèi)容的思想性、教育性，即從教書育人兩個(gè)方面把握教材內(nèi)容。分析教材要求：首先，對單元與單元要弄清其本質(zhì)聯(lián)系，找出其內(nèi)在規(guī)律。明確讓學(xué)生掌握的基本技能和基本知識，深入挖掘教材的科學(xué)性，考慮如何突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)；挖掘教材的思想性，使思

4、想教育寓于教材講解之中；挖掘教材中有利于學(xué)生能力和智力發(fā)展的潛在因素，使素質(zhì)全面發(fā)展寓于活動(dòng)過程及后續(xù)延展之中；挖掘教材的趣味性，寓動(dòng)于樂，使學(xué)生處于要學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)之中；挖掘教材的實(shí)踐性；考慮理論聯(lián)系實(shí)際，使能力培養(yǎng)寓于實(shí)踐運(yùn)用之中。處理教材要求：按照活動(dòng)目的，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)安排活動(dòng)內(nèi)容。在備課時(shí)，要注意教材內(nèi)容是實(shí)踐研究的“原始材料”，它不等于“活動(dòng)內(nèi)容”。教師應(yīng)該根據(jù)環(huán)境和學(xué)生實(shí)踐，充分開發(fā)課程資源?；蚴菍滩淖饕环舨?。該取則取，該舍則舍，擇其精華實(shí)施教學(xué)。例如：一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)三年級綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師在開展活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生自由寫出自己想學(xué)習(xí)、探究的主題。經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的主題或范圍

5、以電腦最多，其后依次為游戲、動(dòng)物、植物、宇宙等。一開始這名教師確定了“我和電腦交朋友”這一主題?？墒莿倓倢?shí)施，便發(fā)現(xiàn)她們并不具備必要的條件第一，學(xué)校只有一間網(wǎng)絡(luò)教室，而且臺(tái)數(shù)較少；第二，只有不到三分之一的學(xué)生家庭有電腦；第三，國里暢游?？紤]到她們生活中有關(guān)游戲的課程資源比較豐富，“玩”是孩子們的天性，而且她們學(xué)校農(nóng)村生占了三分之二，學(xué)生們來自各村各組，各地豐富的游戲也是一份寶貴的資源。于是教師將實(shí)踐和探究的對象定位為游戲，確定了“游戲樂趣多”這一主題。這位教師就能夠根據(jù)周邊的環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的剪裁和開發(fā)，值得我們思考和學(xué)習(xí)。請相信阿莫納什維利的話：只有把自己當(dāng)作兒童，才能幫助

6、兒童成為成人；只有把兒童的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn)；才能使孩子的角度出發(fā)，讓他們懷著濃厚的興趣去探究、去發(fā)現(xiàn)，從而使孩子們產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，激活創(chuàng)新行為。3.備“參考”與前期準(zhǔn)備。首先，要注意教材的“縫隙”是哪些，在哪里，它們常常是一個(gè)詞、一句話、一幅插圖或是一種構(gòu)思。第二，必須用心搜集、整理和運(yùn)用資料，勤查工具書，多做資料卡，以豐富自己的知識倉庫，建立一個(gè)與教材相關(guān)的“知識圈”。第三，須用心研究和分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)志趣和思維方法，從中揣摩出學(xué)生可能出現(xiàn)的“意外發(fā)問”，做到知己知彼，方能“臨陣不亂”。通過備內(nèi)容，最終要做到：懂、透、化。所謂懂，就是對教材基本結(jié)構(gòu)、基本思想、基本內(nèi)容和基本

7、概念都一清二楚；所謂透，就里字外”之意，融會(huì)貫通，運(yùn)用自如；所謂化，就是教師的思想情感和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起，這是備課的最高境界。（二）備學(xué)生在重視研究教材的同時(shí)，還要重視對學(xué)生的了解、分析和研究，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)取得成功必不可少的前提，也是備課的重要內(nèi)容，一個(gè)班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的水平和能力總是有差異的，要調(diào)動(dòng)他們參與活動(dòng)的積極性就需進(jìn)行全面分析、正確對待。了解學(xué)生，就能防止因脫離實(shí)際、活動(dòng)內(nèi)容過深而使學(xué)生茫然不懂，或過淺而使學(xué)生索然無味；就能抓住學(xué)生心理，進(jìn)行有針對性地講解與訓(xùn)練，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；就能一把鑰匙開一把鎖，啟發(fā)誘導(dǎo)，達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的；就能準(zhǔn)確地把握難易與詳

8、略，恰當(dāng)選用手段與方法。了解其知識水平、接受能力，以貫徹量力性、高難度；了解其思維方式、困惑疑點(diǎn)，以實(shí)施針對性、啟發(fā)式；了解其心理特點(diǎn)、個(gè)性差異，以有的放矢、因“材”而活動(dòng)；了解其思想情況，精神狀態(tài)，以陶冶情操、啟迪覺悟。那么對學(xué)生了解什么、怎樣了解呢?1.了解學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、興趣愛好、性格氣質(zhì)。2了解學(xué)生的思想情況、品德意志、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式。3了解學(xué)生的知識水平和接受能力。即了解對所學(xué)知識與技能，哪些學(xué)生已經(jīng)掌握，已能運(yùn)用;哪些學(xué)生不甚理解，用不太好；哪些學(xué)生雖已領(lǐng)會(huì)，但不深刻而容易出錯(cuò)。4了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的疑問、難點(diǎn)及對教學(xué)的意見、建議。了解學(xué)生除課下調(diào)查、個(gè)別談話，以及在勞

9、動(dòng)實(shí)習(xí)、課外活動(dòng)中觀察外，更多的是通過課堂提問、動(dòng)手操作等，有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師還能從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。教師要重視對學(xué)生的了解，且貫穿于教學(xué)始終，掌握其動(dòng)態(tài)情況。在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，便可及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施，以便實(shí)施因材施教。備課時(shí)不僅要考慮對優(yōu)、中、差不同層次的學(xué)生的不同要求，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)考慮于調(diào)動(dòng)他們從不同角度理解本次活動(dòng)的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動(dòng)腦筋；理解能力較強(qiáng)的學(xué)生則應(yīng)防止其忽視基礎(chǔ)素養(yǎng)積累視其實(shí)際，指導(dǎo)活動(dòng)方法或思路，啟迪智慧，讓他們產(chǎn)生樂趣，奮發(fā)向上。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生

10、間的交流、互動(dòng)的過程。在這里師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)求得新的發(fā)展。所以，在了解了上述方法之后我們就可以安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)了。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造，使其能發(fā)現(xiàn)身邊事物的問題，把問題提出來，并對這些問題進(jìn)行研究，努力開發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造潛表，在表中，有的動(dòng)物做了介紹，有的動(dòng)物沒有介紹。那么這些沒有介紹的動(dòng)物是否都是珍稀動(dòng)物？它們是什么樣的？是怎樣生活的呢？學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，并提了出來。教師不能就對這些問題作平鋪直敘的回答，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)造性思維，自主研究解決這些問題。如提供學(xué)生相關(guān)資料，讓他們查閱，自己回答這些問題。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用電腦查閱，學(xué)生馬上就能查到解決問題的答

11、案。詳盡的資料，豐富了學(xué)生的知識面，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)造地自主學(xué)習(xí)能力得到了充分鍛煉。（三）備活動(dòng)方法備方法，就是在解決“活動(dòng)什么”的基礎(chǔ)上，落實(shí)“怎么活動(dòng)”，即根據(jù)活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行活動(dòng)方法的設(shè)計(jì)、選定和加工。因?yàn)榉椒ㄊ羌處熡^念、知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、智慧之大成，最能體現(xiàn)教師的功底，所以說，它是備課中的高層次內(nèi)容。備方法，實(shí)質(zhì)是把教材個(gè)性、學(xué)生個(gè)性科學(xué)地組合并升華為一個(gè)大的個(gè)性化教學(xué)系統(tǒng)。其中也包括教師“備自身”，即教師本人對自己的教學(xué)才華作主動(dòng)調(diào)整、積極挖掘，充分施展而進(jìn)入角色。備方法應(yīng)包括：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，怎樣引發(fā)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)，吸引注意，啟迪思索，鼓勵(lì)創(chuàng)新；如何聯(lián)

12、系實(shí)際，采用哪些活動(dòng)手段，重點(diǎn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，活動(dòng)用具的使用等。備方法的要求：一是靈活多樣。盡力做到“堂堂有異，課課有別，常教常新”。比如；有時(shí)故布疑陣，以新奇吸引學(xué)生；有時(shí)繪聲繪色，以形象感染學(xué)生；有時(shí)展示圖物，以啟迪學(xué)生展開想象的翅膀.總之，根據(jù)不同目的、不同內(nèi)容、不同對象應(yīng)有不同的教學(xué)方法，但都必須以啟發(fā)式和注重培養(yǎng)能力作為指導(dǎo)思想。切忌形成定勢、千篇一律、一成不變。二是不僅要備“活動(dòng)”方法，還要備學(xué)生“學(xué)習(xí)”方法，研究學(xué)生如何“學(xué)”，從“學(xué)”的角度來研究教，以使學(xué)生能夠“會(huì)學(xué)”。三是教師應(yīng)有自己的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造出別具一格的教學(xué)方法。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，學(xué)生的自主性是靈魂，如果說學(xué)

13、科課程的學(xué)習(xí)是一種講授接受學(xué)習(xí)，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)課則是一種自主學(xué)習(xí)(自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí))為中心，那么后者可說是極其突出青少年兒童的主體地位，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)。這時(shí)，學(xué)生是舞臺(tái)上的主角，此時(shí)的教師應(yīng)該做好組織和引導(dǎo)工作。要保證學(xué)習(xí)活動(dòng)不流于形式，保證課堂學(xué)習(xí)交流的效率，教師的組織和引導(dǎo)工作非常重要。一要合理分堂上教師也提問了大約五、七個(gè)或八、九個(gè)學(xué)生，參與交流的學(xué)生太少了，原因是活動(dòng)層次少，不能讓每一個(gè)學(xué)生參與，滿足不了每一個(gè)學(xué)生的交流需求，因此新課程小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式應(yīng)運(yùn)而生。以我個(gè)向全班交流，目的是糾正交流中的偏頗，強(qiáng)化正確的信息，及激勵(lì)學(xué)生成長；第三層次視情況需要與否安排教師

14、的講評，進(jìn)一步強(qiáng)化正確的信息。這樣既保證了每一個(gè)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，又保證了這種交流學(xué)習(xí)的效果。因而在備課中，教師一要在分工學(xué)習(xí)和分組合作學(xué)習(xí)的組織上精心安排，還要在激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生完成分工的任務(wù)、在傾聽和選拔優(yōu)秀學(xué)生參與第二層次的交流上下功夫?？傊?，要注重方法的優(yōu)化，以便教得得心應(yīng)手、輕松自如，學(xué)得情趣盎然、喜聞樂“受”，從而以最少的時(shí)間與精力獲得事半功倍乃至最佳教學(xué)效果。備課的種種方法，各有千秋，各具特色。但應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：(一)集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合，以個(gè)人備課為主。備課時(shí)，對于需要統(tǒng)一和明確的各章節(jié)、單元的目的、要求、重點(diǎn)等共性問題，各聯(lián)點(diǎn)分片區(qū)域綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師可互相切磋，集思廣益；

15、但作為教師不能只依賴“集體備課”，必須是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討。而且，最后也應(yīng)根據(jù)自身情況、班級特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，決定對共同研究成果的取舍和運(yùn)用，并要顯示出自己的特色。只有留下自己的汗水，變成自己的東西，才能用起來得心應(yīng)手，講起來生動(dòng)活潑。(二)單元備課與課時(shí)備課相結(jié)合，以課時(shí)備課為主備課應(yīng)將單元備課與課時(shí)備課結(jié)合起來，對每個(gè)單元的要點(diǎn)進(jìn)行合理的布局、分配，不能用同一模式處理不同的課時(shí)。備課應(yīng)通覽全部實(shí)驗(yàn)教材，注意其章節(jié)內(nèi)部的系統(tǒng)性、因果性、關(guān)聯(lián)性，同時(shí)注意與相關(guān)知識學(xué)科的聯(lián)系，從而進(jìn)行單元(章節(jié))備課，進(jìn)而進(jìn)行課時(shí)備課，以使前后呼應(yīng)，首尾相連，承前啟后，左右配合。否則，“備一節(jié)，講

16、一節(jié)”、“講哪節(jié)、備哪節(jié)”、“明天課，今天備”地孤立備課，教學(xué)效果勢必不佳。(三)集中備課與課前備課相結(jié)合，以課前備課為主教師利用寒暑假時(shí)間集中、思考集中、大腦思維處于最佳狀態(tài)的特點(diǎn)，提前備出一學(xué)期或幾周課是非常必要的。但上課前進(jìn)行再備備”，而課前備課則屬“精備”。課前備課包括；重溫活動(dòng)設(shè)計(jì)(把活動(dòng)設(shè)計(jì)教案）當(dāng)成“劇本”，在腦海里“預(yù)演”一遍，預(yù)測一下效果)、掌握動(dòng)態(tài)、準(zhǔn)備教具、考慮教法，以及充分估計(jì)課中可能出現(xiàn)的問題和采取的對策等。這樣，一可彌補(bǔ)遺忘，二可增強(qiáng)記憶，三可隨機(jī)調(diào)整已有教學(xué)方案，四可做好上課心理與物質(zhì)準(zhǔn)備。(四)編寫教案（活動(dòng)設(shè)計(jì)）與運(yùn)用教案相結(jié)合，以運(yùn)用教案為主編寫教案就是把備

17、課中所研究的主要成果加以整理、概括、歸納，按照活動(dòng)要求用文字書寫出來。它記錄了教師對教材的組織、安排和活動(dòng)安排程序，以及方法設(shè)計(jì)、手段運(yùn)用。這是課前準(zhǔn)備的最后工序，也是教師業(yè)務(wù)基本功的集中體現(xiàn)，無論新教師還是老教師，對此都應(yīng)做到一絲不茍。然而，在一般情況下，教案都是提前寫成的，從某種意義上說，編是手段，用是目的。因此，在上課前還要熟記教案，以便更好地運(yùn)用之，這是備課工序的最后一環(huán)，也是非常重要的一步。因課上情況多變，故在熟記教案的同時(shí)還應(yīng)有各種思想準(zhǔn)備，以便在上課過程中做到審時(shí)度勢，隨機(jī)應(yīng)變，適應(yīng)動(dòng)態(tài)，靈活掌握。(五)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善所謂課后備課是指每講完一節(jié)(次)課，

18、要進(jìn)行回顧、反思，做好小結(jié)。它是備課和教案的重要組成部分，因它是在課堂教學(xué)實(shí)施之后進(jìn)行，故稱“課后備課”。即通過“課后記”對課前備課與課上實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，調(diào)整修改，充實(shí)提高，使備課活動(dòng)-再備再活動(dòng)，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。因此，備課既要備在眼里、備在心中，又要備在口中、備在手上。它是教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。雖說備課是艱苦的勞動(dòng)過程，但其中也充滿著藝術(shù)樂趣。當(dāng)你在這項(xiàng)勞動(dòng)中真正付出心血、流出汗水時(shí)，就會(huì)得到收益獲得成功、感到欣慰、樂趣無窮。,1、走進(jìn)廚房1.等活動(dòng)結(jié)束后可以附上評價(jià)效果和學(xué)生作品，形成完整的活動(dòng)案例。2.范例參考如下：校園綠化情況調(diào)查三年級綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)?

19、學(xué)校姓名_一、活動(dòng)背景1.校園對于任何一個(gè)學(xué)生來說，都應(yīng)該是比較熟悉的地方，因?yàn)樵诤⒆拥臅r(shí)間表中，白天絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的。而我們的學(xué)生是否真的了解自己的學(xué)校呢？我們進(jìn)行了一項(xiàng)測試讓學(xué)生說出校園里樹木的名稱。測試結(jié)果使人出乎意料：絕大部分學(xué)生平能叫出23種，多一點(diǎn)的也只能叫出56種。針對這種知識與實(shí)踐脫節(jié)的情況，我們決定從認(rèn)識校園里的花草樹木入手，讓學(xué)生真正了解自己的學(xué)校。2.根據(jù)三年級學(xué)生年齡小，知識儲(chǔ)備不豐富，掌握、處理信息能力弱，但卻好奇、樂學(xué)的特點(diǎn)，以三年級語文閱讀中關(guān)于“校園綠化情況的調(diào)查”統(tǒng)計(jì)表格為依托，充分考慮相應(yīng)的季節(jié)特征、活動(dòng)的趣味性、可接受性、參與性及實(shí)踐性等因素，

20、特設(shè)計(jì)了本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)1.認(rèn)識校園里的花草樹木，能叫出它們的名稱。2.能區(qū)分常綠樹和落葉樹，并能說出常綠樹和落葉樹的不同點(diǎn)。3.4.學(xué)習(xí)制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫的基本方法。（二）能力目標(biāo)1.2.提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。（三）情感目標(biāo)1.使學(xué)生獲得參與探索活動(dòng)的體驗(yàn)。2.激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校、保護(hù)花草樹木的情感。三、活動(dòng)內(nèi)容1.認(rèn)識學(xué)校里的樹。2.收集有關(guān)資料。3.收集樹葉，制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫。4.當(dāng)一次小導(dǎo)游：以“美麗的校園”為題，把自己的學(xué)校介紹給大家。5.結(jié)合冬天，當(dāng)一次“護(hù)綠小衛(wèi)士”。6.學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞、小短文。四、時(shí)間安排以綜合實(shí)踐活動(dòng)課為主，大

21、約用810節(jié)課（中型課題）。五、實(shí)施進(jìn)程（一）認(rèn)識校園里的花草樹木1.以小組為單位，利用請教、查閱資料等方法認(rèn)識校園里的花草樹木。2.交流調(diào)查結(jié)果。3.核實(shí)、校對調(diào)查結(jié)果（以集體為單位，有序地進(jìn)行，目的是讓學(xué)生鞏固已認(rèn)識的花草樹木及在調(diào)查過程中遺漏或還沒認(rèn)識的花草樹木）。4.能區(qū)分常綠樹和落葉樹。5.將調(diào)查結(jié)果作統(tǒng)計(jì)，并學(xué)習(xí)用表格的方式表達(dá)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。（二）當(dāng)一次小導(dǎo)游1.討論：（1）、導(dǎo)游的工作是怎樣的？（2）、導(dǎo)游在解說時(shí)應(yīng)注意什么？2.以“美麗的校園”為題，學(xué)習(xí)寫導(dǎo)游詞。3.評選優(yōu)秀導(dǎo)游詞。4.1）請一、二年級的學(xué)生當(dāng)游客，給小弟弟、小妹妹們當(dāng)導(dǎo)游。（2）把自己的學(xué)校介紹給家人、親戚、朋友

22、。（三）制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫1.收集各種樹葉，加工、壓平。2.制作標(biāo)本：將加工好的樹葉貼于紙上，并標(biāo)明樹葉的名稱。3.制作樹葉貼畫：根據(jù)所選樹葉，設(shè)計(jì)圖案，進(jìn)行拼貼。（要求學(xué)生盡量用原葉拼貼，細(xì)小處也可用其他材料作裝飾。）4.作品展示。（四）爭當(dāng)“護(hù)綠小衛(wèi)士”1.討論：（1）冬天到了，樹木怎樣過冬？（2）為什么冬天要給樹木刷石灰水或綁繩子？（3）如何給樹木刷石灰水？2.學(xué)生活動(dòng)：“護(hù)綠小衛(wèi)士”給樹木刷石灰水。（1）學(xué)生在老師指導(dǎo)下，用刷子沾石灰水，以1米為界，向下均勻地刷。（2）根據(jù)學(xué)校樹木的數(shù)量，合理安排，可以小組為單位，讓學(xué)生合作進(jìn)行。（3）操作時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生不要把石灰水弄得到處都是。（

23、4）活動(dòng)結(jié)束，要求學(xué)生把工具洗凈，收拾并歸位。3.活動(dòng)總結(jié)：（1）學(xué)生交流匯報(bào)本組活動(dòng)情況。（2）交流活動(dòng)中有趣的事。（3）以本次活動(dòng)為內(nèi)容，讓學(xué)生把活動(dòng)過程記錄下來，題目自定。（4）選出部分作品進(jìn)行交流。六、活動(dòng)評價(jià)（略）附件（一）：實(shí)施效果評價(jià)本次活動(dòng)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)對活動(dòng)情況總結(jié)如下：1.從學(xué)生所編寫的導(dǎo)游詞“美麗的校園”中可看出，學(xué)生通過本次活動(dòng)，對校園里的環(huán)境（特別是綠化環(huán)境）有了進(jìn)一步的了解，的名稱，能正確區(qū)分常綠樹和落葉樹，同時(shí)對某些有特征的花草樹木能進(jìn)行較詳細(xì)的描寫，如：銀杏、月季、一串紅、中山柏、紫藤、棕櫚、桂花等。孩子們由此也增強(qiáng)了“我是實(shí)小學(xué)生，我愛實(shí)小”的主人翁意識。2.“制作樹葉標(biāo)本和樹葉貼畫”，不但使孩子們學(xué)會(huì)了制作的技能，而且讓學(xué)生的想象得到了充分的發(fā)揮。他們根