1、淺談特別教育中“送教上門”的有效策略淺談特別教育中“送教上門”的有效策略淺談特別教育中“送教上門”的有效策略淺談特別教育中“送教上門”的有效策略綱要：自有人類，就有殘疾人。殘疾人，是人類發(fā)展進度中不行防止要付出的一種社會代價。所以，我們一定正確對待智障少兒。第一，要認識到智障少兒是少兒，是有著必定的潛力并發(fā)展著的人，所以，社會有義務供給合適他們的教育，在開發(fā)其潛能的同時，要讓他們有必定的成就感。其次，要認識到智障少兒畢竟是存在阻礙的少兒，在教育的過程中要有耐心，要像對待嬰孩學步同樣，耐心地等候他的發(fā)展。關于他們的點滴進步，都要賜予實時的評論和鼓舞，通過這類踴躍的反應，來提升他們的自我效能感。重

2、點詞：特別教育送教上門有效策略特別教育是對有特別需要的少兒進行旨在達到一般和特別培育目標的教育，它的目的和任務是最大限度地知足社會特別少兒的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增添知識、獲取技術、完好人品，增強，成為對社會實用的人材。跟著社會的發(fā)展，愈來愈多的有特別需要的少兒進入了特別教育學校，而有稍微殘疾的學生則進入一般學校進行隨班就讀?？墒窃谏鐣羞€有一些帶有嚴重殘疾的少兒仍被關在家里，沒法接受教育，如何使社會上的每一個少兒都能接受教育，享遇到教育的權益，有人就想到能夠把教育的場所轉移到該少兒的家里，使其在家里就能遇到教育，并且這類方式是能詳細操作和實現的。所以，送教上門的思想就逐漸為人們所共

3、鳴。送教上門就是由教師把對學生擬訂的學習內容、學習計劃帶到該學生的家中，并對其實行計劃、評估的過程。那么，如何有效的展開這一活動，就顯得十分重要。一、同等對待特別少兒對待這些孩子，我們不可以想著他不會、他不懂，他是特別的怎么樣，而是要把他當作一個一般人。想著他會懂，他聽理解了，他能做到，只需我們肯給他時機。我們不可以摒棄特別少兒教育的方法，那畢竟是很多學者專家經過瀝盡心血的研究得出來的卓有成效的東西，可是我們不可以夠把特別少兒貼上標簽，把孩子的特別當成一些事情辦不好的借口行事。所以有時也請大家像對待一般人同樣對待特別人群吧。二、增強特別少兒的自信特別少兒在平時生活中常常被人冷淡、鄙視、瞧不起，

4、同時陪伴他們的是過多的失敗和沒完沒了的落后。他們享受不到正常少兒應有的權益，如盡興娛樂的權益，被夸獎和被尊敬的權益，這樣長久的負面影響，使他們養(yǎng)成了悲觀的自我觀點，自信心大大受損。如缺少應有的進步心、求勝心、長進心。常常垂頭喪氣、沒有生機；行為活動表現出畏縮和壓迫等。自信心的喪失給智弱少兒的學習、生活罩上了一層灰色的暗影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不可以騰飛。針對這類狀況，我們在教育教課實踐中，勇敢進行教課內容的改革，并試試運用多種方法幫助智弱少兒建立自信心。如：培育興趣，興趣是最好的老師。寬松和睦的學習環(huán)境，對戰(zhàn)勝學生的自卑心理大有好處。創(chuàng)建性地展開實踐活動，使活動擁有新異性

5、、興趣性，更能激發(fā)學習興趣，擁有很大的吸引力。在送教上門側面多認識學生，接觸學生后，進一步去認識，孩子喜愛什么，在哪方面有自己特別之處，這時，我們就能夠有針對性增強其自信。生活中老師和家長要依據智障少兒所掌握的知識和技術，創(chuàng)建適合的情境，讓他們進行知識和技術的應用與遷徙，多鼓舞他們不停地去試試達成新的任務。當他們成功地達成任務時，要賜予適合的獎勵，要讓其說出是如何獲得成功的，用什么方法，并告訴他們這是自己努力的成就。經過這樣的剖析，讓智障少兒逐漸形成正確的歸因，提升自己的價值感。不要簡單地用聰慧、能干等來評論，不然，在其失敗時便可能歸因于自己笨、不可以干等內部不行控制的要素。三、培育優(yōu)秀的學習

6、習慣特別少兒具居心理調理功能弱，認識水平低，剖析能力差，簡單激動、執(zhí)拗的特色。這些行為阻礙嚴重地影響智障少兒的求知與進步，同時也增添了教師工作的難度。大多數智障少兒在家遇到家長的過分寵愛將就，這類環(huán)境促成了他們性格古怪，不會與人相處，更不懂得禮讓，全部以自我為中心的性格。所以，對智障少兒的教育一定從養(yǎng)成教育下手，進而讓他們立足于社會，被人群所采納。第一，讓智障少兒知道自己的事情應當自己做，比如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些平時的勞動技術，提升學生參加勞動的興趣，調換他們的勞動踴躍性。其次，依據智障少兒的勞動能力，要求每日到校后把教室內外打掃潔凈，使學生慢慢地養(yǎng)整每日勞動的習慣，這樣勞動能

7、力也獲取逐漸提升。此外，要培育智障少兒的勞動觀點，恪守勞動紀律，恪守社會公德和法律法例，這樣智障少兒才能在社會生計。四、愛要適量，愛而不溺沒有愛就沒有教育。熱愛少兒是成人的美德，獲取成人的關愛，是每一個少兒最基本的心理要求，特別對智障少兒來說，其生計和發(fā)展更離不開成人的愛。但只是有“愛”是不夠的，還應當有愛的策略?，F實中，有些家長認為自己生下智障的孩子，心里充滿了內疚之情，想方設法的知足孩子的要求，凡是能想到的都替孩子想到了。他們認為，用這樣的方法來填補孩子，這是愛孩子。其實，這類沒有原則的寵愛，恰好會害了孩子。人假如長久生活在特別幸福的空間里，就會造成健康心理剩余癥，產生對幸福的感覺顯然減低

8、和懼怕面對困難和挫折的心理。所以，對智障少兒來說，要愛，但不可以寵愛，要做到有理、有方、有度，不然，他們將永久丟不掉老師或家長這些手杖。少兒是花朵，稚嫩的笑容在陽光下綻開；少兒是天使，貞潔的心靈在天地間遨游。少兒，是一個被人人間最美好詞匯贊嘆的集體，是一座用人類愛的甘泉灌溉的苗圃特別教育作為教育的一個重要構成部分和權衡教育質量的一個重要指標，它更需要社會上的支持與必定。完美特別教育系統就地取材發(fā)展殘疾少兒學前教育，全面提升殘疾少兒少年義務教育普及水平，加速發(fā)展殘疾人高中階段教育，鼎力推動殘疾人職業(yè)教育，重視發(fā)展殘疾人高等教育。著重潛能開發(fā)和缺點賠償，提升殘疾學生的綜合素質，培育殘疾學生踴躍面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強的精神。增強師資隊伍建設和培訓工作持續(xù)抓好隨班就讀，增強師資隊伍建設和培訓工作，增強教師對殘疾少兒的關愛意識，確實提升殘疾少兒的教育質量，讓他們接受更好環(huán)境教育。踴躍展開扶殘助殘活動宣傳，喚起全社會對殘疾少兒的關懷、愛心，動員全社會各方面的