1、淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)PAGEPAGE5淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)PAGE淺談學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)興趣是最好的老師，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，它能使學(xué)生自覺地戰(zhàn)勝困難，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的信念，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的的效率。成功的教育需要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可否調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，關(guān)系到學(xué)生可否變“被迫”為“主動”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐證明，若是一個學(xué)生對某一學(xué)科發(fā)生興趣，他就會積極主動地學(xué)習(xí)這個學(xué)科的相關(guān)知識，此時，學(xué)習(xí)對學(xué)生不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種快樂。在這種情況下的學(xué)習(xí)，不單好使學(xué)生趕忙地掌握所學(xué)知識，而且可以堅固地記住學(xué)的知識。如何做才能激發(fā)學(xué)生

2、對學(xué)習(xí)的興趣呢？結(jié)合我多年的教育經(jīng)驗，下面我談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課的導(dǎo)入策劃的是安妥是格外重要的。一節(jié)課的導(dǎo)入可否成功，關(guān)系到可否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也是成功上好一節(jié)課的優(yōu)秀初步。比喻我在教育小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育的經(jīng)過中，可以依據(jù)小學(xué)生低年級的年齡特色，策劃一些童話故事，導(dǎo)入新課。童話故事可以將事物擬人化，使無聊無味的數(shù)學(xué)知識變得簡單吸引學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)新知識。比喻，在教育“7加幾”的導(dǎo)入新課：一天清早，兔媽媽帶小白兔到河邊玩，兔媽媽指著河邊對小白兔說“河里有7只鴨，河岸上有3只鴨，一共有幾個鴨？喜歡動腦筋的小白兔想了想很快就算出了結(jié)

3、果。”小朋友，你們知道小白兔是如何算的嗎？這樣用童話導(dǎo)入新課，既提示了這節(jié)課的課題，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)立合用的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合用情境的策劃，使一節(jié)數(shù)學(xué)課生動單純、奇怪幽默而且擁有思慮價值擁有挑戰(zhàn)性，是提高數(shù)學(xué)課堂教育效率、達(dá)成新教程見解的要求。教育是一種雙向活動，傳統(tǒng)填鴨式的教育模式是收到優(yōu)秀的教育成就的。我們要依據(jù)學(xué)生的年齡特色和各學(xué)科的特色，選擇適合的教育方式，奮斗培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教育小數(shù)乘法時，以前用這樣的情境演示來激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教育成就。比喻：計算3.014.25這道小數(shù)乘法的題目時，我讓四位同學(xué)站在講臺前辯白拿著3、.、0、和1四張

4、卡片，挨次序站好，、4、.、2、5這五張卡片讓五個同學(xué)拿著，挨次序站好。發(fā)生一個3.014.25的乘法算式題。此時依據(jù)小數(shù)乘法的計算規(guī)則，先按整數(shù)乘法的規(guī)則去乘，讓兩名拿“.”卡片的同學(xué)移到算式的最右邊，算式組成了301425。下面的同學(xué)動筆計算這道題，看哪組最先算出結(jié)果，并報出結(jié)果127925，登臺的同學(xué)依據(jù)計算結(jié)果，手拿反面寫有1、2、7、9、2、5卡片的同學(xué)，再要拿著小數(shù)點(diǎn)卡片的同學(xué)找準(zhǔn)小數(shù)點(diǎn)的地點(diǎn)，誰先找到誰就充當(dāng)小數(shù)點(diǎn)。由于采用了這樣的模式，學(xué)生的積極性獲得調(diào)動，教師起到主導(dǎo)的功能，學(xué)生的主體功能也得以表現(xiàn)。像這樣單純的課堂氣氛，學(xué)生主?硬斡耄?教育成就獲得了優(yōu)秀的表現(xiàn)。在學(xué)生的隨堂

5、練習(xí)中，教師認(rèn)識到了百分之九十的同學(xué)都能正確的進(jìn)行計算。三、使用多種演示手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1.教師可以使用實物演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用直觀形象詳細(xì)的實物演示結(jié)合教師的設(shè)疑、講解、存心創(chuàng)立生動、歡樂的情況，不單好使無聊無味的知識發(fā)生美的感覺，使學(xué)生倍感興趣。進(jìn)而使學(xué)生能在輕松、單純、自然的情境下快樂的學(xué)習(xí)。比喻在講“圓的認(rèn)識”這一課時，可創(chuàng)立這樣創(chuàng)立問題情境，問學(xué)生：“為什么車輪要做成圓的？為什么不做成長方形或正方形的呢？”經(jīng)過這樣問，學(xué)生的興趣被慢慢調(diào)動起來了。接著老師可以連續(xù)提問：“為什么不做成扁形的呢？這種形狀也能轉(zhuǎn)動??！”這個問題會使大多數(shù)學(xué)生感覺離奇幽默，急于要認(rèn)識原因。此

6、時老師可以經(jīng)過模型車子的演示，使學(xué)生看到車輪做成扁形的誠然可以轉(zhuǎn)動，但轉(zhuǎn)動起來不平穩(wěn)。學(xué)生對車子的轉(zhuǎn)動演示發(fā)生深邃的興趣，這對圓的特色的提示起到了導(dǎo)向功能。也抵達(dá)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。2.教師還可以使用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體導(dǎo)入新課，可合用地開啟學(xué)生思想的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激勵研究，為一堂課的成功鋪下了基石。比喻，我在教育“分?jǐn)?shù)大小的比較”一課時，我對學(xué)生說“今天我給同學(xué)們帶來了一個故事，大家想聽嗎？”激發(fā)學(xué)生的興趣后，我就把課前準(zhǔn)備好的授課方案演示給大家看，由于圖文并茂，加上教師的講解，使學(xué)生興趣劇增，抵達(dá)預(yù)期的成就。這樣導(dǎo)入新課，既生動幽默，以包括新知識。激發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。四、經(jīng)過出手實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣經(jīng)過經(jīng)心策劃的出手實踐操作，不只好使學(xué)生獲獲悉識更簡單，而且有利于提高學(xué)生的邏輯思想本領(lǐng)。充分利用教材中所有可以讓學(xué)生操作的因素，讓學(xué)生自己出手，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而動腦發(fā)現(xiàn)辦理問題的方式。這種寓教于做的方式，學(xué)生較樂于接受。比喻：我在教育“圓錐的體積”這一課時，我把全班的學(xué)陌生成四組：第一組用等底等高的圓錐容器去裝滿沙倒進(jìn)圓柱描繪器中；第二組用不是等底等高的圓錐容器去裝滿沙倒進(jìn)圓柱描繪器中；第三組用等底等高的圓錐容器去裝滿水倒進(jìn)圓柱描繪器中；第四組用不是等底等高的圓錐容器去裝滿水倒進(jìn)圓柱描繪器中。四個小組經(jīng)過操作試驗后各派代表上講臺報告試驗結(jié)果。最后獲得結(jié)論是：用等底等高的圓錐描繪器無論是裝沙仍是裝水倒入圓柱描繪器都需要3次才能倒?jié)M。出手操作后，先讓學(xué)生用語言表達(dá)操作經(jīng)過，再表達(dá)發(fā)現(xiàn)什么？