1、PAGE 5 -基于護(hù)士核心能力培養(yǎng)在中職院校護(hù)理教學(xué)中的分析摘要：對臨床護(hù)士來說，其自身所具備的核心能力是實際工作中所要具備的基本素養(yǎng)，同時也能夠護(hù)士自身護(hù)理業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)。有相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，一個臨床護(hù)士的核心能力越強(qiáng)，那么他在工作中的表現(xiàn)也會越突出。對此，在現(xiàn)有的中職院校中要注重培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)士核心能力。對此，本文先淺述現(xiàn)如今中職院校護(hù)理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心能力的現(xiàn)狀。然后針對核心能力的培養(yǎng)提出了相關(guān)的教學(xué)對策，確保學(xué)生以后在走出校門面對臨床時能夠積極地展示出自身的核心能力，以此來提高護(hù)理工作效率。關(guān)鍵詞：護(hù)士;核心能力;中職院校;護(hù)理教學(xué)一、護(hù)士核心能力的培養(yǎng)1.教學(xué)課程安排不科學(xué)從現(xiàn)在實際的教

2、學(xué)情況來看，現(xiàn)如今國內(nèi)依然有很多中職院校在開展護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程中，仍然在采用以往的教育模式。通常是醫(yī)學(xué)的護(hù)理的基礎(chǔ)理論知識+臨床護(hù)理專業(yè)+臨床實習(xí)，并且在公共基礎(chǔ)課程的課時安排上遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于臨床專業(yè)課，尤其是怎樣在實際的護(hù)理過程中與患者進(jìn)行溝通，護(hù)理心理學(xué)以及相關(guān)的心理衛(wèi)生等方面的課程均未開設(shè)，不能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)如今新課程護(hù)理教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下的護(hù)理教學(xué)模式1。2.教學(xué)方式比較落后在現(xiàn)如今的中職院校護(hù)理教學(xué)過程中，仍然在采用以往的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教師在護(hù)理教學(xué)過程中的主體性，盡而忽略了學(xué)生在課堂的反饋和狀態(tài)。在臨床護(hù)理教學(xué)的過程中，通常也都是采用了以往的“帶教模式”，這種教學(xué)方式比較單調(diào)，往往讓學(xué)護(hù)理專業(yè)的

3、學(xué)生沒有更多的時間參與到實踐的過程中不利于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，并且在理論教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實際臨床有著很大的差距，這使得學(xué)生的臨床護(hù)理能力以及相關(guān)的知識能力得不到有效的培養(yǎng)。3.考核模式相對單一在現(xiàn)如今中職護(hù)理教學(xué)的考核過程中，考評考核方式相對單一。對于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論課程的考查基本以閉卷考試為主，缺乏學(xué)生的實踐臨床操作，不能很好的提升學(xué)生在實踐過程中的動手能力以及學(xué)習(xí)熱情。對于一些護(hù)理學(xué)中的選修課程，通常以開卷考試為主，這種考核方式相較于基礎(chǔ)理論的閉卷考試，有一定的靈活性，但是在出題方面、命題的方向上卻較為難局限，并且很多的護(hù)理學(xué)的理論知識都是學(xué)生較難理解的，不能對學(xué)生現(xiàn)有的課堂實際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜

4、合性的評估2。二、護(hù)士核心能力培養(yǎng)在中職院校護(hù)理教學(xué)中的相關(guān)對策1.科學(xué)優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容臨床護(hù)理能力以及專業(yè)技能能力是護(hù)士核心能力中較為重要的兩種能力，要求學(xué)生首先要具備專業(yè)的護(hù)理知識以及相關(guān)的護(hù)理技巧。對此，在中職院校的護(hù)理教學(xué)過程中，要著重強(qiáng)調(diào)護(hù)理專業(yè)的重要性。在護(hù)士核心能力的培養(yǎng)過程中，要著重培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通能力、法律能力以及倫理道德能力，這是由于當(dāng)學(xué)生走到工作崗位中，在很多時候在臨床護(hù)理中又和病患打交道，與此同時，醫(yī)患關(guān)系、護(hù)患關(guān)系，在給患者進(jìn)行護(hù)理時，還要對患者開展專業(yè)護(hù)理方面的宣講工作，然后還要運用自己專業(yè)的護(hù)理技巧，幫助患者恢復(fù)身心上的健康，尤其是現(xiàn)如今醫(yī)患關(guān)系時常會發(fā)生

5、問題的大環(huán)境下，怎樣在臨床護(hù)理過程中當(dāng)出現(xiàn)問題時，能夠靈活地運用法律知識來保護(hù)自身的合法權(quán)益。對此，應(yīng)該建議中職院校的護(hù)理教學(xué)中應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾哟祟惙矫娴慕虒W(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)臏p少例如公共基礎(chǔ)課程的安排，對于護(hù)理專業(yè)課程的設(shè)置方面要淡化各個護(hù)理學(xué)專業(yè)之間的界限，并且主要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)護(hù)理知識，使每個學(xué)生都能通過護(hù)士資格考試，以此來更好的面對接下來在工作崗位中的護(hù)理工作。在臨床實踐的教育教學(xué)方面，要注重創(chuàng)新，要在課上以培養(yǎng)學(xué)生的臨床實際能力和自身的綜合素養(yǎng)為主，并且將現(xiàn)如今最為先進(jìn)的護(hù)理知識引入到課堂教學(xué)過程中，以考核的方式來考查學(xué)生對其知識的掌握程度，這樣能夠讓學(xué)生在校的過程中就能對現(xiàn)如今的臨床實踐活動

6、有一個詳細(xì)的了解，并且在日后的實際臨床過程中能夠運用自己先進(jìn)的護(hù)理知識，提升臨床護(hù)理工作效率以及工作質(zhì)量。2.創(chuàng)新科學(xué)護(hù)理教學(xué)模式教育教學(xué)模式中包含了教學(xué)方法，創(chuàng)新科學(xué)的護(hù)理教學(xué)模式，能夠更好地提升學(xué)生在護(hù)理課上的教學(xué)效果，可以在教學(xué)過程中采用情景教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式的核心是角色扮演和臨場發(fā)揮，進(jìn)而使理論基礎(chǔ)知識得到一定程度的提高。通過這種教學(xué)方式，能夠?qū)ο嚓P(guān)的職業(yè)技能進(jìn)行體驗式訓(xùn)練。在護(hù)理教學(xué)過程中開展情景教學(xué)法，鼓勵學(xué)生在模擬臨床體驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠運用自己所學(xué)到的護(hù)理知識來對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行理性的判斷，進(jìn)而提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的分析決策能力，這種方法在護(hù)理學(xué)中主要包含了情景案例

7、、情景教學(xué)、模擬仿真、醫(yī)患情景、計算機(jī)輔助、解剖模型等。在護(hù)理相關(guān)理論的學(xué)習(xí)過程中，這種教學(xué)模式已經(jīng)被得到了大力的倡導(dǎo)。案例分析法能夠提升學(xué)生在護(hù)理教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)樂趣，提高護(hù)理學(xué)生在課堂的主動性、臨床實踐能力、自主性以及團(tuán)隊意識和溝通能力等。通過在護(hù)理過程中對病房的模擬巡查，能夠?qū)⒔】档慕逃冀K貫穿在整個護(hù)理之中3。通過模擬教學(xué)方式，可以加深護(hù)理專業(yè)學(xué)生對于在疾病的發(fā)生、發(fā)展、管控、診治、預(yù)防上有著深刻的了解。3.考核方式的創(chuàng)新對于護(hù)理教學(xué)的考核，應(yīng)該根據(jù)護(hù)理教學(xué)的課程實際內(nèi)容來進(jìn)行考核模式的制定。在考核的過程中要著重考察護(hù)士的核心能力，通過多種考核方式來提高學(xué)生對護(hù)理相關(guān)知識以及核心能力的

8、掌握。對于護(hù)理學(xué)的相關(guān)理論知識，依然采用閉卷考試的方式，對于其他方式的測評，可以采用臨床實踐的方式，例如病例分析、實踐護(hù)理等。與此同時，教師還要在不同的考察環(huán)節(jié)對于學(xué)生臨床實踐操作、溝通方式、最終的護(hù)理結(jié)果進(jìn)行動態(tài)評價，并且在日后的教學(xué)過程中，不斷提升教育教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)過程中的質(zhì)量，提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率。為了能夠讓學(xué)生在走出校門之后更好地適應(yīng)工作崗位，可以在往年的護(hù)士執(zhí)業(yè)考試中摘抄相關(guān)的題型來進(jìn)行不定期的隨堂測試，以及開展護(hù)士執(zhí)業(yè)資格的模擬考試，以此來讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的護(hù)理工作。結(jié)束語：綜上所述，中職院校的護(hù)理教學(xué)過程要以護(hù)士的核心能力為導(dǎo)向，注重學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識以及自身綜合能力的培養(yǎng)，教師在課上對學(xué)生的護(hù)理方面的教學(xué)活動不斷的進(jìn)行完善，提升學(xué)生對護(hù)理知識的認(rèn)知，進(jìn)而在日后更好地適應(yīng)護(hù)理相關(guān)的工作崗位。參考文獻(xiàn)：1鞠永熙，孫峰.護(hù)理教育中護(hù)士核心能力培養(yǎng)路徑探析J.實用臨床醫(yī)藥雜志：護(hù)理版，2022，5（7）：4.2高穎.護(hù)士核心能力在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)J.當(dāng)代護(hù)士（下旬刊），2022（12）：5-6.3王正