1、 分數(shù)的再認識（一）說課稿一、說教材1、教學內容北師大版五年級上冊教材6364頁。2、教材分析本課是在三年級初步認識分數(shù)的基礎上進行深入和拓展的。三年級學生已結合情境和直觀操作，體驗了分數(shù)產生的過程，初步了解了分數(shù)的意義，能認、讀、寫一些簡單的分數(shù)。本節(jié)課是在此基礎上，進一步引導學生認識理解分數(shù)，為后面進一步學習、運用分數(shù)知識做好鋪墊。3、教學目標：1.結合具體的情境，進一步認識分數(shù)，發(fā)展數(shù)感，能正確用分數(shù)描述圖形，體會整體與部分的關系，感受分數(shù)的相對性。2.在畫一畫，拼一拼等活動中，提升分析問題和解決問題的能力，學會用語言準確表達解決問題的過程及解釋所得結果。3.在具體的情境中，體驗數(shù)學問題

2、的探究性與挑戰(zhàn)性，體會分數(shù)與生活的密切聯(lián)系。4、教學重點：分數(shù)意義的再建構，體會整體不同，同一分數(shù)對應的數(shù)量也不同。5、教學難點：體會整體與部分的關系，感受分數(shù)的相對性。二、說學情在三年級，學生對分數(shù)的意義有了初步了解，五年級的學生也積累了一定的思維方式和方法，語言積累較豐富，表達已有了條理，他們的求知欲忘望和能力、好奇心都有所增強，但是形象思維占主導地位，理解知識需要動手操作，需要具體的事物作支持。三、說教法學法教法：創(chuàng)設情境，引導學生在具體的數(shù)學活動中主動探索，開展討論，準確表達。學法：在說一說，畫一畫，拼一拼，想一想等數(shù)學活動中主動探索，合作交流，開展探究性學習。四、說教學過程：一、情境

3、導入師：同學們，平時喜愛猜迷語嗎？老師今天帶來了一個謎語，來猜猜看？（課件播放）猜一種數(shù)。師：是的，就是分數(shù)。在此之前啊，我們已經學習過分數(shù)了，今天我們來對分數(shù)進行再一次的認識。（板書課題：分數(shù)的再認識（一）師：誰來說一個分數(shù)？并說說它所表示的意思。師：把一個蛋糕怎么分一半？（板書：平均分）把一個蛋糕平均分成2份，其中的一份可以用分數(shù)：1/2表示課件出示1/2的圖片，問同樣是分數(shù)1/2，為什么分的數(shù)量不同。帶著這個問題，今天我們對分數(shù)進行進一步的探究學習。二、探究新知(一） 3/4可以表示什么呢？將你們的想法在紙上畫出來。小組合作，共同研究。教師下去巡視，指導。學生完成后選擇3種進行投影匯報。

4、結合同學們畫的結果，要求用準確的語言說說3/4的含義。師生小結：剛才同學們把一個圖形、幾個圖形，甚至是很多圖形看作是一個整體。（板書：一個整體）師：像這樣，把一個整體平均分成若干份，其中的一份或幾份，我們都可以用分數(shù)來表示。（板書:分數(shù)的意義。）師：同學們認為這里我們需要注意什么？（拿筆劃一下。）通過“說一說”使學生理解“一個整體”的含義，即分數(shù)意義中的整體，可以是單個圖形，也可以是多個圖形，還可以是多組圖形這三種情況，當整體不同時，同一個分數(shù)對應的具體的量也不同。（二）課件出示一個圖形的1/4 是“ ”的樣子。思考：原來的圖形是怎樣的呢？學生思考拼一拼，教師巡視引導。拼完后與小組成員說一說，

5、這個圖形由幾組圖形組成。完成后投影匯報自己的想法師：同學們的想法真多。同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有什么樣的共同的地方？有什么不同的地方？引導說出：當分數(shù)對應的部分相同時，它的整體也相同。也就是整體相同，同一分數(shù)對應的部分也相同。（三） 分筆活動。請4位同學上臺?，F(xiàn)在請這4位同學從盒子里拿出所有筆的1/2（按課件），把剩下的筆藏起來，然后轉回去，將拿出來的筆舉起來展示給同學們看問：那同樣是拿1/2，為什么他們拿出的數(shù)量不一樣呢？師：你能不能像老師這樣子說呢？把2支筆，平均分成2份，其中的一份就是1/2，也就是1支。引導學生用準確語言表達出拿的1/2的含義，是把多少支筆看成整體，它的1/2是多少支。師：都是拿出總數(shù)量的12，但因為筆的總支數(shù)不一樣，也就是整體的數(shù)量不一樣，所以拿出的支數(shù)也不一樣。引導說出：當整體不知道時，無法判斷、比較分的數(shù)量的多少。分數(shù)表示數(shù)量具有相對性。同一分數(shù)整體不同，分的數(shù)量就不同；整體越多，分的量就越多；反之就越少。三、鞏固練習1. 圈一圈，填一填，再說一說。師：同樣是2/3，為什么取出的草莓個數(shù)會不一樣呢？ 2.奇思和妙想也跟大家一樣是個有愛心的孩子。為幫助災區(qū)的人民，紛紛捐出她們的零花錢。誰來說說你的想法？四、課堂小結通過本節(jié)課的學習你有什