1、拔苗助長 助飛夢想-淺談初中數學后進生的轉化 山東省萊蕪市方下鎮(zhèn)方下中心中學 亓新英 俗話說：金無足赤，人無完人。在一個團體中，個體差異總是客觀存在的。尤其是在一個班級中，我們難免會面對一些后進生。后進生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，而且后進生常常屢教不改。如果在一個班級中對后進生群體視而不見，將會影響到整個集體的發(fā)展。要做好后進生的轉化工作，必須從從一點一滴做起。 一、用愛心開啟后進生的心門。 親其師才能信其道。學生需要老師的愛，因為愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。 在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，如果

2、不關心他們，一心想著學習好、表現(xiàn)好的學生，那么，老師的偏愛會強化一部分同學的自負心理，老師的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。；課堂提問時，我激勵后進生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時間思想開小差；課下經常找他們談心特別是一些家庭特殊的學生，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。 以心換心，真心關愛。對于后進生我們要傾注更多的關愛，像父母般的起關心他們、關注他們，鼓勵并期待他們不斷進步。愛是實現(xiàn)人性改造的核心和源泉，無私、高尚、公正、寬容、深沉的師愛，才是教育力量的真正重要來源，只有真心關愛自己的

3、學生，實事求是地看待他們，我們才能認識到他們獨特的個性，才能使教育卓有成效，只有這份真愛的力量，才能使他們懸崖勒馬，回頭是岸。 二、賞識后進生身上的閃光點，激勵其進步。 美國心理學家威廉詹姆斯說：人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。后進生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點，只是由于平時他們缺點暴漏太多，還經常被我們無形放大，不經意間優(yōu)點就被我們忽視了。我們應該公平對待每一個學生，相信任何一個后進生都有自己的長處。在工作中認真觀察，及時捕捉他們身上的閃光點，并及時表揚，讓孩子感受到我并不是一無是處，我身上也有值得他人學習的地方，老師還是關心我的。以前班里有個學生學習很差而且愛欺負同學。在一次大掃

4、除中，我發(fā)現(xiàn)他干活很賣力也很仔細，我就誠懇地表揚了他，讓他做了班里的衛(wèi)生委員，并號召全班同學向他學習。后來，這個學生，再也沒有欺負其他同學，成績也提高了?？梢姡瑥膶W生閃光點出發(fā)去轉化后進生是一種行之有效的方法。 三、給后進生一個尊重的位置。 作為教師我們應該尊重每一位學生，尤其是后進生。羅丹說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。后進生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜好話，這樣更能夠使后進生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)后進生

5、身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句你真行好樣的我為你而驕傲，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的后進生，也許是一次心靈的震撼。 四、寬容是轉化的關鍵 諒解也是教育。愛因斯坦曾經這樣說過。對別人的過錯能寬容原諒是一種美德，也是一個優(yōu)秀人民教師必須具備的心理品質。優(yōu)秀的教師都善于以自己的寬容，走進學生，走進學生的內心，變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人，從而順利達到教育學生的目的。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。從今天提倡素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求來看，寬容仍具有現(xiàn)實意義。有時侯，學生犯了錯誤，大多數都會后悔，希望得到寬容、諒解

6、。有些學生只要我們老師拉一拉，就能成為好學生。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毀了一個人，甚至釀成更為悲慘的結果。 學會寬容，多一份寬容，多一些從學生的角度來看問題，設身處地地去思考，還有什么比理解、信任、尊重更讓人歡欣鼓舞呢？有人說寬容是智慧的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智，是勇敢，是寂寞冬夜里飄然降來的春風，讓我們教育生涯中多吹一些這樣的春風吧。 哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，無所依托。讓我們摒棄對后進生的偏見，寬容后進生的對抗情緒，寬容后進生的反復表現(xiàn)，寬容對待后進生的學業(yè)成績。多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛

7、的雨露滋潤后進生的成長。 五、加強對后進生的輔導。 首先，降低學習要求，激發(fā)學習興趣。沒有不想當首長的士兵，同樣，沒有不想當優(yōu)秀生的學生。學生都想學好，都想上進，后進生因為學習成績差，往往有厭學情緒，不完成學習任務的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學生，可以適當降低對后進生要求，對他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進，但始終要把握好適合他們的度。 其次，為后進生開小灶。針對學生上課存在的問題，進行及時輔導和梳理，幫助孩子掃清前進障礙，這樣他才不會越積越多。這樣做也會掃清學生對老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實踐型的心理輔導。 再次，建立一對一幫扶對子。在班里找?guī)讉€學習優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進生結成學習對子，讓后進生感受到除了老師的關愛，還有同學的不離不棄。在優(yōu)幫差學習活動中，優(yōu)秀生幫助后進生學習的同時，也提高了自己的學習能力。還增進了同學之間的友誼，良好的學習風氣定會逐漸形成。 總之，教學是一門藝術，