1、美術(shù)課運(yùn)用“開(kāi)放型教學(xué)形式的幾點(diǎn)嘗試隨著時(shí)代的開(kāi)展，以創(chuàng)新為核心的開(kāi)放型教學(xué)成為每一位具有革新精神的師生所追求的目的。它以“開(kāi)放型為切入點(diǎn)，克制傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探究、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考慮的獨(dú)立性，使課堂教學(xué)適應(yīng)學(xué)生自主創(chuàng)新性開(kāi)展的需求，充分表達(dá)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)明確要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程功能：由單純重視傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變既重視知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)。我們小學(xué)美術(shù)教育只是一種

2、國(guó)民美術(shù)教育，我們的教育對(duì)象中絕大多數(shù)人目前不可能將主要精力放在學(xué)習(xí)美術(shù)上，將來(lái)也不一定以美術(shù)專業(yè)作為自己的終生職業(yè)。因此我們要讓學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境中感受美，通過(guò)欣賞、動(dòng)手制作等活動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，為學(xué)生營(yíng)造主動(dòng)開(kāi)展的天地，讓我們學(xué)生得到美的體驗(yàn)，升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)和理解。一、創(chuàng)造性地使用教材，讓美術(shù)課堂教學(xué)充滿活力。假如將美術(shù)教材看作是通向美術(shù)課程目的而鋪就的五彩大道，那么這樣的大道應(yīng)該是無(wú)數(shù)條的，即所謂的“條條大道通羅馬，只要可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程目的，老師可以創(chuàng)造性地使用教材。有時(shí)，老師可以試著做導(dǎo)演，有序地領(lǐng)學(xué)生走向教材，不斷給予學(xué)生新的內(nèi)容，讓學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。有時(shí)，老師也可以試

3、著做演員，通過(guò)一系列師生間、同學(xué)間的合作交流，引導(dǎo)學(xué)生在平等、自主、和諧的學(xué)習(xí)交往的氣氛中學(xué)會(huì)動(dòng)腦，敢于提問(wèn)，到達(dá)個(gè)體與群體的協(xié)調(diào)開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的積極性。如人美版新課程第二冊(cè)第4課?漂亮的瓶子?一課,教材只提供了中外兩只瓶子的欣賞圖片和對(duì)稱剪瓶子的步驟圖及學(xué)生的局部作品，教學(xué)時(shí)間安排一課時(shí)。一位執(zhí)教老師課前重在準(zhǔn)備大量信息資料各種形狀和花紋的瓶子，沒(méi)有采用傳統(tǒng)的范例教學(xué)，按經(jīng)歷和習(xí)慣，制作示范圖和步驟圖，而是實(shí)現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體的個(gè)性化的教學(xué)形式。第一節(jié)課重在對(duì)瓶子根本構(gòu)造的認(rèn)識(shí)、各種瓶子的欣賞，掌握各種瓶子造型上的變化。第二節(jié)課在造型變化的根底上，進(jìn)展圖案設(shè)計(jì)的創(chuàng)造。

4、首先，老師以師生參與的形式導(dǎo)入課堂，告訴學(xué)生自己帶來(lái)了一件用布包著的禮物，讓學(xué)生猜猜是什么？學(xué)生們各抒已見(jiàn)，什么說(shuō)法都有。老師并不急著告訴答案，而是提出讓學(xué)生來(lái)上面驗(yàn)證一下，方法是用橡皮筋依次勒出外輪廓后，讓學(xué)生來(lái)摸一摸，感覺(jué)這是什么？這下，布里面是瓶子的懸念正一步步被揭開(kāi)。緊接著，老師讓學(xué)生根據(jù)外輪廓，試著畫(huà)畫(huà)這只布內(nèi)的瓶子的構(gòu)造，還要比一比，誰(shuí)畫(huà)的瓶子跟布內(nèi)的瓶子最接近。學(xué)生們懷著好奇心，興趣盎然地畫(huà)了起來(lái)。這里看似隨意的活動(dòng)安排，其實(shí)是老師獨(dú)巨匠心的安排。這里老師充當(dāng)了導(dǎo)演的角色，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。為給學(xué)生在瓶子的造型和圖案上的各種視覺(jué)刺激，老師利用多媒體課件向?qū)W生展示了古今中外

5、今五、六十副瓶子的圖片，豐富了他們的感性認(rèn)識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生用對(duì)稱方法剪瓶子時(shí)，老師一改通常的示范加步驟圖說(shuō)明進(jìn)展指導(dǎo)，而是讓學(xué)生自己探究用怎樣的方法剪才會(huì)又好又快，然后讓學(xué)生自己嘗試比擬，尋找合適自己的方法。整堂課，老師運(yùn)用最先進(jìn)的理念，師生進(jìn)展共同討論、總結(jié)，老師隨著學(xué)生的興趣與思路進(jìn)展指導(dǎo)總結(jié)，課堂氣氛活潑，學(xué)生思維多維化，保持著強(qiáng)烈的求知欲。面對(duì)造型和圖案既豐富又有想象力的作品，老師細(xì)心傾聽(tīng)學(xué)生的說(shuō)法和想法，并加以肯定和贊揚(yáng)、引導(dǎo)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與答案，評(píng)價(jià)結(jié)果是各異的。二、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂氣氛，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的行為往往受到嚴(yán)格的限制，在教學(xué)的時(shí)間里，學(xué)生要

6、盡量保持安靜，向老師發(fā)問(wèn)和互相討論的時(shí)間很少。對(duì)學(xué)生某些獨(dú)特的見(jiàn)解老師往往以教材作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。這種常規(guī)的嚴(yán)格遵守使學(xué)生喪失了表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，抑制了他們內(nèi)心的一種創(chuàng)造原動(dòng)力，整個(gè)氣氛就會(huì)在一問(wèn)一答的沉悶、呆板中完畢。反過(guò)來(lái)，假如任課老師可以改變自己的權(quán)威地位，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)小組合作、師生交流等方式，不斷激發(fā)學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生的理解、認(rèn)知、探究、發(fā)現(xiàn)、想象和表現(xiàn)，給學(xué)生留有積極思維的空間和時(shí)間，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，考慮的獨(dú)立性，可以使課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃活力。如一位老師在執(zhí)教人美版新課程第二冊(cè)第8課?獅子大王?一課時(shí)，真是這么努力的。他的詳細(xì)做法如下：1創(chuàng)造融洽的師生關(guān)系。該老師在課堂

7、中親切地與學(xué)生討論獅子的叫聲給人的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生理解了獅子的生活區(qū)域和獅子與其他食肉動(dòng)物的五官區(qū)別，還與學(xué)生們一起競(jìng)賽畫(huà)畫(huà)獅子的五官，甚至帶頭戴上了獅子面具，來(lái)進(jìn)展即興表演。這里我們不難發(fā)現(xiàn)：開(kāi)放型教學(xué)中，老師的角色已悄然發(fā)生了變化，往昔“高高在上的權(quán)威地位已沒(méi)有了立足之地，如今的學(xué)生需要的是朋友般的老師。所以我們老師要能試著走進(jìn)學(xué)生中間去，通過(guò)談話、接觸、詢問(wèn)、交流、師生表演、競(jìng)賽等方法，樹(shù)立一種新穎的師生關(guān)系。2鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師、同學(xué)提問(wèn)。該老師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞了中外名畫(huà)家畫(huà)的獅子后，問(wèn)學(xué)生你想知道什么？有的學(xué)生就提出了為什么有的獅子鬃毛又短又少，而有的又長(zhǎng)又硬又密，顯得非常漂亮？獅子的眼

8、睛很大，很紅，嘴巴很大，畫(huà)家為什么要這么畫(huà)？等有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生向老師提問(wèn)，這也是對(duì)傳統(tǒng)的一種挑戰(zhàn)，事實(shí)上這是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的絕好方法。“為學(xué)患無(wú)疑，疑那么有進(jìn)，提出問(wèn)題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花。3增加小組合作，師生討論、交流的時(shí)機(jī)。民主、寬松的小組合作式，和諧、平等的師生關(guān)系，有利于學(xué)生進(jìn)展生動(dòng)、活動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與參與性，有利于學(xué)生大腦思維開(kāi)放，從而迸發(fā)創(chuàng)造性靈感。教學(xué)過(guò)程變成在老師的指導(dǎo)下，師生一起平等、民主地共同研究、共同討論、共同探究的過(guò)程。如在?獅子大王?一課中，為了能在學(xué)生的作業(yè)中表達(dá)各種不同的制作方法剪、貼、刻、畫(huà)、卷、折等方法；為了

9、學(xué)生能應(yīng)用各種制作材料來(lái)制作畫(huà)紙、布、毛線、報(bào)紙、橡皮泥等材料；也為了進(jìn)步學(xué)生解決問(wèn)題的才能、加快作業(yè)時(shí)間，老師安排了小組合作的形式來(lái)完成作業(yè)。作業(yè)要求；任選一種方法表現(xiàn)出獅子的特點(diǎn)。這樣做，學(xué)生作業(yè)中，他們能抓住獅子特點(diǎn)進(jìn)展大膽表現(xiàn)，而且方法各異，形式多樣。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)展了合作意識(shí)和才能的培養(yǎng)。三、破學(xué)科界限，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。美術(shù)課程是人文課程，這就要求學(xué)生不僅要從美術(shù)本體來(lái)理解美術(shù)，而且應(yīng)該通過(guò)美術(shù)理解更為廣闊的世界，理解美術(shù)作品中所蘊(yùn)涵的豐富的人文精神。只有將美術(shù)作品與廣泛的文化情景聯(lián)絡(luò)在一起，才能拓展學(xué)生的人文視野，升華對(duì)美的認(rèn)識(shí)與理解。如在教學(xué)人美版新課程第二冊(cè)第19

10、課“綜合探究課?花的世界?一課時(shí)，我們可以嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活經(jīng)歷，圍繞“花這一主題，設(shè)計(jì)美術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，探究關(guān)于花的故事和贊美花的詩(shī)歌，進(jìn)展以花為主題的童話劇表演；又加強(qiáng)與自然學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，掌握各種花的名稱、花期、特點(diǎn)等知識(shí)。這樣以豐富、多樣、開(kāi)放、綜合的內(nèi)容和活動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受、考慮、討論、探究、合作、創(chuàng)作、展示、表演、發(fā)表等，可以培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能。四激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，促進(jìn)智力開(kāi)展。美術(shù)教育的一個(gè)重要任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展個(gè)性空間，促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)展。求異思維訓(xùn)練是開(kāi)發(fā)智力的重要方法。在美術(shù)教學(xué)中要挖掘教材的求異因素，從不同角度去展開(kāi)、去強(qiáng)化，創(chuàng)設(shè)情景，即擅長(zhǎng)從聯(lián)想中求異。藝術(shù)拓展人的想象空間，夢(mèng)想刺激人的創(chuàng)造欲望。在美術(shù)教