1、初中歷史課“快樂(lè)教學(xué)的嘗試摘要“快樂(lè)教學(xué)是當(dāng)代教育界代寫(xiě)論文正在深化探究的課題。近年來(lái)，也有豐碩的實(shí)驗(yàn)成果見(jiàn)諸報(bào)刊，可是，這些實(shí)驗(yàn)成果還大多數(shù)局限于小學(xué)階段。筆者在初中歷史教學(xué)理論中深深感到：初中生從年齡段上看，正處于少年向青年過(guò)渡的時(shí)期，在初中課堂上引入“快樂(lè)教學(xué)是完全必要的。尤其歷史課的課時(shí)較少，教與學(xué)的任務(wù)相當(dāng)艱巨，老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性就可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。那么，爭(zhēng)取課堂的最正確效果，進(jìn)步歷史教學(xué)的質(zhì)量，也就不是可望而不可及的事了。關(guān)鍵詞初中歷史教學(xué)快樂(lè)教學(xué)學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“興趣是最好的老師。假如我們的課堂教學(xué)，我們傳

2、授的知識(shí)，能使學(xué)消費(fèi)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、深化地、興趣盎然地鉆研領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育家孔子有一句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者?？鬃舆@句話道出了學(xué)習(xí)的最高境界。假如我們可以樂(lè)學(xué)，成功還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今天我們的歷史教學(xué)，完全有可能做到讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃重的興趣，使他們成為“樂(lè)知者，從而進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)境界。我曾經(jīng)向?qū)W生們介紹過(guò)多種快樂(lè)助記方法，如互相講解助記法、濃縮文字助記法、巧用數(shù)字助記法、歌詞歌曲助記法等。下面是我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的三種快樂(lè)學(xué)習(xí)歷史的方法，本文現(xiàn)就以上幾點(diǎn)，談?wù)劤踔袣v史課引入“快樂(lè)教學(xué)的初步嘗試，希望能給同行們給予幫助和指導(dǎo)。一、分組合作，探究質(zhì)疑這種方法很

3、有效。例如，幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在一起交流學(xué)習(xí)方法，互相質(zhì)疑問(wèn)難，不但能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與樂(lè)趣，而且也能有助于快樂(lè)記憶。如有人看了電視劇?康熙王朝?，就在小組討論：?康熙王朝?中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱(chēng)為“明相、“索相可明朝時(shí)就廢除了“宰相，何來(lái)“明相與“索相？有人猜想：明珠、索額圖因功績(jī)顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相的稱(chēng)號(hào)；有人說(shuō)：不對(duì)，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱(chēng)“明相與“索相是錯(cuò)誤的。二、虛構(gòu)故事，情景體驗(yàn)?zāi)隳苡浀枚嗌倌暌郧暗氖?？假如是幾千年前的事呢？下面向你介紹一種助記方法。如秦始皇加

4、強(qiáng)統(tǒng)治的措施，一個(gè)學(xué)生編了一那么這樣的故事：秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，派一名使者到大梁原魏國(guó)都城現(xiàn)河南開(kāi)封去傳達(dá)始皇的命令?？伤R車(chē)，一出咸陽(yáng)秦國(guó)都城驛道就變窄了，馬車(chē)便不能再繼續(xù)行駛，于是他改為步行天快黑時(shí)他到了洛陽(yáng)，他又餓又渴，到一家小店去投宿，結(jié)果老板不要他的銅錢(qián)，他以為是老板嫌少，又加了許多銅錢(qián)，那老板還是不要，并從自己柜臺(tái)下拿出幾把小刀實(shí)為刀形幣，那使臣嚇了一跳，因?yàn)槭桥錾虾诘炅?，嚇出了一身冷汗。第二天，他終于趕到了大梁，卻遇到了更大的費(fèi)事：那長(zhǎng)官不認(rèn)識(shí)秦國(guó)的文字，竟說(shuō)他假傳圣旨，差點(diǎn)要把他拿下。他好不容易逃出大梁，身上已沒(méi)有分文，肚子餓了時(shí)只能沿途偷幾個(gè)紅薯充饑。使臣很狼狽地回到咸陽(yáng)，

5、向秦始皇復(fù)命假設(shè)你是秦始皇，你聽(tīng)了使臣的稟報(bào)會(huì)采取哪些措施來(lái)加強(qiáng)自己的統(tǒng)治呢？這個(gè)故事很有趣吧？其實(shí)這那么故事里有幾處歷史知識(shí)錯(cuò)誤，當(dāng)時(shí)學(xué)生一聽(tīng)就指出來(lái)了。你能指出來(lái)嗎？提示：刀形幣是齊國(guó)的，紅薯是明朝時(shí)引進(jìn)的編歷史故事很容易出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，有些歷史劇里也常有這樣的毛玻假如我們常這樣去練習(xí)，不僅能幫助我們記憶，還能加強(qiáng)我們的文字素養(yǎng)呢。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.三、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心初中生的心理尚未成熟，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為歷史老師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出可以引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，來(lái)盡快縮短學(xué)生同

6、教材的間隔 ，從而使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。筆者在講“西安事變一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變錄象中“華清池捉蔣的片段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變，扣押蔣介石的生動(dòng)寫(xiě)照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變？結(jié)果怎樣？影響如何？中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度？為什么？這一系列的問(wèn)題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易承受了。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有

7、學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為老師當(dāng)然就可順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。四、將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概，老師切忌照本宣科。值得嘗試的是：將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)、生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生。學(xué)生有興致，易承受，對(duì)教材的理解也能加深。例如，講“戰(zhàn)國(guó)“七雄，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底，成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插將了“商鞅南門(mén)立木和商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民，堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，

8、也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊權(quán)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比擬深化的認(rèn)識(shí)。歷史本身是一門(mén)內(nèi)容豐富，興趣性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物，每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。作為歷史老師，要深化挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有幽默的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂(lè)而忘返的勝境。五、不可無(wú)視的情感溶入初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見(jiàn)解形成的時(shí)期，歷史課跨度大，頭緒多，假設(shè)能進(jìn)展情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。例如，在講解我國(guó)古代文化時(shí)，老師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地理解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的開(kāi)展起到了宏大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來(lái)，堅(jiān)決地為中華崛