1、 理解常見文言實(shí)詞在文中的含義考綱解讀:名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞文化常識類實(shí)詞一詞多義古今異義詞類活用通假字 推斷文言實(shí)詞詞義方法一、字型推斷法口與口及語言等動作有關(guān)（吹、吮）心關(guān)于心理（恨、志）示和神祉有關(guān)（祖）衣與衣服有關(guān)（袖、襟）二、對稱結(jié)構(gòu)互解法 利用相似的語言結(jié)構(gòu)中，處于對應(yīng)位置上的詞語往往在意義上相同、相近或相反、相對的特點(diǎn)，求得詞語正確的解釋。 亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。屈原列傳 【推斷】上下句以“而”連接，表并列。據(jù)“亡國破家”這個并列結(jié)構(gòu)的短語，可推知“圣君治國”亦為并列關(guān)系， “圣君治國”當(dāng)翻譯成“圣明之君，治平之國”。若成譯“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)

2、系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不對應(yīng)。全句可翻譯為“亡國破家的事件一個連著一個，而圣明的君主和清平的國家多少世代也沒有出現(xiàn)過了。圣明的君主治理國家？ 故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛（d驚恐），未嘗不呼父母也。（屈原列傳） 【推斷】 “疾痛慘怛”分別陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、驚恐”，那么， “勞苦倦極”也是四種情況。“倦極”不能譯為“疲倦極了”。倦是一個詞，極是一個詞。我們聯(lián)想到“夫何使我至于此極也” ，“極”指極端的情況。 “勞苦倦極”可譯為“勞累、辛苦、疲倦、困憊”。 例2： 臣戰(zhàn)河南，然不自意能先入關(guān)破秦 視之，形若土狗，梅花翅，方首，長脛，意似良 日以盡矣，荊卿豈無意哉？ 久之，目似

3、瞑，意暇甚 【推斷】“意”后面帶有賓詞語，作動詞，應(yīng)解釋為“料想”； 的 “ 意 ” 作主語，為名詞，的“ 意 ” 用法與此相同，聯(lián)系前文，可知應(yīng)解釋為“樣子”；的“意”作“無”的賓語，自然也是名詞，應(yīng)解釋為“意圖”或“心意”。四、聯(lián)想推斷法： 聯(lián)想課文有關(guān)語詞中的用法，相互比照，辨其異同，然后初步確定文中實(shí)詞的含義。 對下列詞語解釋不正確的一項是：2001高考題 A、城之不拔者二耳 拔：被攻取 B、齊人未附 附：歸附 C、使老女子乘城 乘：巡視 D、齊人追亡逐北 北：指敗逃者 【聯(lián)想】這些詞都在課本里學(xué)過。A其后秦伐趙，拔十城。（拔：攻?。┝AB懷敵附遠(yuǎn)（附：歸附）論積貯疏 C乘鄂渚而反顧兮

4、（乘：登）涉江D追亡逐北，伏尸百萬（北:敗逃的人）過秦論可見答案是C 乘彼垝垣，以望復(fù)關(guān)。詩衛(wèi)風(fēng)氓乘：登上、登臨 【要點(diǎn)提醒 】 聯(lián)系課本這是最好的最重要的途徑。此外，還可聯(lián)系成語，名言警句，“以舊解新”，“以熟解生”，效果很好。 如：秦檜炎炎 ,不附者惟卿一人。 聯(lián)想“趨炎附勢” “趨炎附勢”是對稱結(jié)構(gòu)，“炎”、“勢”同義，是“勢力”、“權(quán)勢”之義?！把籽住本褪菣?quán)勢很大。 另外，我們還要注意聯(lián)想到與這個詞有關(guān)的一些詞，通過組詞篩選來確定詞義。我們可以稱之為“添加語素解詞法” 例：諷帝大征四方奇技 諷：勸告（2003高考題） “諷” 理解為“勸告” ，對不對？ 以諷組詞：嘲諷、譏諷、諷勸、諷喻

5、、諷刺、 根據(jù)語境，并聯(lián)系鄒忌諷齊王納諫篩選，這里的諷應(yīng)為諷勸、勸告。譯成“勸告”是正確的。 這也是我們解詞翻譯常用的最簡捷實(shí)用的方法。 五、語境分析法 3、 廣之將兵，乏絕之處見水，士卒不盡飲， 廣不近水；士卒不盡食，廣不嘗食。 B “將兵”：將領(lǐng)和士兵 （2002高考題） “將”可當(dāng)動詞“率領(lǐng)”講，也可作名詞“將領(lǐng)”講。 B項對還是錯？ 【推斷】 聯(lián)系后文，既然說到“士卒不盡飲，廣不近水”可見是李廣對部下的關(guān)愛，帶兵有方，說的是他領(lǐng)兵的情況而不是指李廣手下的將領(lǐng)和士兵。所以B項錯。【推斷】“知”字如譯為“知道”或“了解”都是不合邏輯的，因?yàn)椤安恢馈迸c“不了解”是不可能“皆為盡哀”的，這里只能翻譯為“熟知”，“不熟知”即一般了解，也“皆為盡哀”，可見李廣深得人心，這樣翻譯才合情理。4、及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。 （02年全高考第16題）六、代入法對下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（ ）（03年高考）A 諷帝大征四方奇技 諷：勸告B咸私哂其矯飾焉 哂：譏笑C恐為身禍，每遇人盡