1、潛能生根本情況登記表學(xué)生姓名汪禹含年齡 7性別女 愛好唱歌家庭情況家長(zhǎng)姓名職業(yè)工作單位家庭住址汪有江打工好運(yùn)搬家公司赤土山李金鳳無無家庭經(jīng)濟(jì)情況貧困，老家青龍，只有父親打工作為經(jīng)濟(jì)來源個(gè)人情況學(xué)習(xí)情況： 學(xué)習(xí)沒興趣，根底又不好，成績(jī)太差跟不上。紀(jì)律情況 在課上不專心聽講，做小動(dòng)作。心理情況： 自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。類型父母離異學(xué)生 學(xué)習(xí)問題學(xué)生 紀(jì)律問題學(xué)生殘疾學(xué)生 心理問題學(xué)生 特困生 其它 潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間9月5日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程經(jīng)常與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持與配合，教育孩子改變

2、學(xué)習(xí)的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育。進(jìn)行班會(huì)課感恩教育，在會(huì)后讓她說說他的感受，然后布置回家的作業(yè)：做幾件感恩的事。課上經(jīng)常讓其答復(fù)她可能答復(fù)出來的問題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心；另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習(xí)慣。后記學(xué)習(xí)有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認(rèn)真、及時(shí)，成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間9月15日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程利用其“閃光點(diǎn)樹立其信心。根據(jù)她的表現(xiàn)，認(rèn)真做好分析， 尋找適當(dāng)時(shí)機(jī)給予教育。發(fā)現(xiàn)有了進(jìn)步就肯定她學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊她對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。后記該生在自主學(xué)習(xí)，出現(xiàn)反復(fù)狀況。

3、此表每學(xué)期每周至少一次，可將短信或聊天等記錄附上潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間10月9日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生家長(zhǎng)輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程通過家長(zhǎng)建議，決定經(jīng)常性的把該生在學(xué)校表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校表現(xiàn)，起一個(gè)催促作用。希望家長(zhǎng)能經(jīng)常與孩子言語溝通，了解孩子的心理，幫助孩子解決生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難。后記家長(zhǎng)與教師達(dá)成共識(shí)，協(xié)力教育好學(xué)生。潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間10月16日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程通過溝通孩子有了一定的進(jìn)步，保證了聽講的狀態(tài)，課堂上不再亂動(dòng)。學(xué)習(xí)上需要教師的

4、監(jiān)督與家長(zhǎng)的配合，共同催促養(yǎng)成好習(xí)慣。對(duì)該生提出表揚(yáng)，表揚(yáng)他近段時(shí)間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的進(jìn)步。后記經(jīng)過家長(zhǎng)及教師的教育，該生進(jìn)步很快，家庭作業(yè)能夠按時(shí)完成，而且知道遇到不懂的問題能夠及時(shí)向他人請(qǐng)教，效果較好。此表每學(xué)期每周至少一次，可將短信或聊天等記錄附上潛能生根本情況登記表學(xué)生姓名焦?jié)赡挲g7性別男 愛好畫畫家庭情況家長(zhǎng)姓名職業(yè)工作單位家庭住址焦衛(wèi)東無無草場(chǎng)中路李輝無無家庭經(jīng)濟(jì)情況一般個(gè)人情況學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，常常對(duì)付，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，家庭作業(yè)時(shí)好時(shí)壞。紀(jì)律情況 在紀(jì)律上能比較嚴(yán)格要求自己心理情況： 自制力差，惰性比較強(qiáng)，比較固執(zhí)。類型父母離異學(xué)生 學(xué)習(xí)問題學(xué)生 紀(jì)律問題學(xué)生殘疾學(xué)生 心理問題學(xué)

5、生 特困生 其它 潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間9、19地 點(diǎn)教室參加人老師、學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程在特殊家庭環(huán)境成長(zhǎng)的于明濤，父母離異，長(zhǎng)期與姥姥生活在一起，缺少父母的關(guān)愛。使他產(chǎn)生了自卑心理，平時(shí)與同學(xué)很少溝通，學(xué)習(xí)忽上忽下，針對(duì)他的心理特點(diǎn)，在這一周里，我經(jīng)常找他談心，開導(dǎo)他，增強(qiáng)他的自信心，克服自卑心理。同時(shí)安排局部學(xué)生多接近他，從生活到學(xué)習(xí)上幫助他，關(guān)心他。后記效果良好潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間10、23地 點(diǎn)教室參加人老師、學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程該生課下還比較活潑，可一到課上就埋頭躲起來，有時(shí)讓他答復(fù)以

6、下問題，會(huì)的問題也不敢大聲說出來，自卑心理十分強(qiáng)烈。從他幾次的談話中了解到，他認(rèn)為自己特別笨，智力不如別人，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上看不起他，上課不敢接觸老師的目光。針對(duì)情況我對(duì)他講一些名人成才的故事，使他懂得聰明在于勤奮的道理，課堂上有意對(duì)他投送親切的目光和友好的微笑，并讓他答復(fù)一些簡(jiǎn)單的問題，同時(shí)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)，還安排一些同學(xué)為他講題、補(bǔ)課。后記漸漸的學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間11、19地 點(diǎn)參加人老師、學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程在教師的關(guān)注與耐心輔導(dǎo)下，該生學(xué)習(xí)上有了一定進(jìn)步，但家庭作業(yè)完成還不夠認(rèn)真，書寫差，對(duì)率低。針對(duì)這種情況，我找該

7、生談話、分析原因：該生自理能力差，獨(dú)立完成作業(yè)的能力也差。因此，對(duì)該生進(jìn)行教育，樹立班級(jí)中的典范讓其認(rèn)真學(xué)習(xí)。并經(jīng)常利用課余時(shí)間，給其出練習(xí)題，讓他獨(dú)立完成，教師面批，對(duì)其不懂的問題進(jìn)行耐心講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在課上多給他展示自我的時(shí)機(jī)，幫助他樹立自信，對(duì)于他的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予贊揚(yáng)，鼓勵(lì)他不斷進(jìn)取。后記效果良好潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間12、10地 點(diǎn)教室參加人老師、家長(zhǎng)、學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程該生家庭作業(yè)完成的不是很好，缺乏自覺性和主動(dòng)性，因此和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，希望家長(zhǎng)在家能夠多擠出一點(diǎn)時(shí)間來，催促孩子完成家庭作業(yè)，同時(shí)也幫助孩子將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)

8、行一下復(fù)習(xí)，如有不懂得問題，再向教師請(qǐng)教，學(xué)校家庭雙方共同努力，爭(zhēng)取把孩子的的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去。后記經(jīng)過和家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)對(duì)孩子的看管比較嚴(yán)，孩子有了一定的進(jìn)步。潛能生根本情況登記表學(xué)生姓名楊博超年齡 7性別男 愛好看書家庭情況家長(zhǎng)姓名職業(yè)工作單位家庭住址單志敏職員聯(lián)通公司單莊村家庭經(jīng)濟(jì)情況父母離異，隨母生活，經(jīng)濟(jì)一般個(gè)人情況學(xué)習(xí)情況： 該生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，所學(xué)知識(shí)不能即使消化與吸收，作業(yè)完成差。紀(jì)律情況 該生自覺性較差，課上聽講精神不夠集中，作業(yè)完成較差，需要教師催促才能夠完成。心理情況： 心理狀況良好，能夠虛心接受批評(píng)，并且改正錯(cuò)誤。類型父母離異學(xué)生 學(xué)習(xí)問題學(xué)生 紀(jì)律問題學(xué)生殘疾學(xué)生 心理

9、問題學(xué)生 特困生 其它 潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間9月23日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以根底知識(shí)掌握不扎實(shí)，而父母對(duì)孩子的教育和照顧不夠，特別是對(duì)學(xué)生的管教有所放松。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)楦字R(shí)非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個(gè)學(xué)期研究的重點(diǎn)。后記經(jīng)過和該生的談話，該生有進(jìn)步很快，家庭作業(yè)能夠按時(shí)完成，但字跡不工整潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間9月30日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程頭腦很

10、靈活，思維反響比較快,只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時(shí)缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。后記經(jīng)過對(duì)該生的教育，該生的作業(yè)完成情況比以前有了很大進(jìn)步，能夠及時(shí)認(rèn)真的完成。此表每學(xué)期每周至少一次，可將短信或聊天等記錄附上潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間10月10日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與該生家長(zhǎng)輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程通過多種形式穩(wěn)固最根本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動(dòng)起他主動(dòng)閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)的攻堅(jiān)任務(wù)，才能推及“面的擴(kuò)張。后記朗讀課文熱情較大，根本上能正確流利朗讀各篇課文了。潛能生轉(zhuǎn)化及學(xué)生跟蹤輔導(dǎo)記錄時(shí) 間11月18日地 點(diǎn)一三班教室參加人教師與學(xué)生輔導(dǎo)方式網(wǎng)絡(luò) 書信 短信 談話 與家長(zhǎng)溝通 轉(zhuǎn)化過程上課多提問，為了使他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對(duì)他進(jìn)行提問，并對(duì)他的答復(fù)加以肯定，有時(shí)我會(huì)特意選一些他肯定能答對(duì)的問題請(qǐng)他答復(fù)。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會(huì)找他一起回憶他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵(lì)他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有