1、高職院校學(xué)生心理安康教育芻議摘要：結(jié)合國專家斷言：“從如今起到2l世紀中葉，沒有任何一種災(zāi)難能像心理沖突一樣，帶給人們持久而深入的痛苦心理安康將成為2l世紀對人才選擇的重要條件加強學(xué)校心理安康教育，已經(jīng)成為整個教育界的一項共識。關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生；心理安康教育心理安康教育，又滿意理素質(zhì)教育，是整個素質(zhì)教育的重要組成部份。所謂學(xué)生心理安康教育就是指學(xué)校根據(jù)學(xué)生身心開展的特點和規(guī)律，有目的、有方案、有組織地對學(xué)生心理開展施加直接或間接的影響，優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)，健全學(xué)生個性心理興趣、需要、氣質(zhì)、性格、才能等，進步心理素質(zhì)的過程。心理安康教育是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的過程。相應(yīng)的具備長期性、系統(tǒng)

2、性和動態(tài)性三大特點。心理安康教育又是多門學(xué)科的交集，處于各學(xué)科的邊緣地帶，所以，心理安康教育是一門新興的綜合性、穿插性、應(yīng)用性的學(xué)科。高職學(xué)生作為一個特殊的社會群體，這一點尤為重要。?高職院校學(xué)生正處于人生觀、價值觀形成的時期，是人生開展的重要年齡階段。這一人生轉(zhuǎn)換過程中，會產(chǎn)生種種矛盾的心理，所引發(fā)的心理安康問題日益引起教育各方面的關(guān)注重視、研究與討論。其核心問題是引導(dǎo)學(xué)生自尊、自信、自愛、自重，形成良好的自我意識和自我評價，其目地是學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，學(xué)會生活，學(xué)會創(chuàng)造，形成安康人格。在高職教育中加強學(xué)生的心理安康教育工作，不僅是全面貫徹教育方針、促進高職教育安康開展的需要，也是社會主義市

3、場經(jīng)濟對教育對象和教育過程的要求，還是高職大學(xué)生對自身素質(zhì)不斷進步與完善的主觀愿望。一、幫助學(xué)生樹立自信心，是心理安康教育的首要任務(wù)導(dǎo)致高職院校學(xué)消費生自卑心理的因素很多。首先,自身經(jīng)歷是形成自卑心理的歷史因素。受社會傳統(tǒng)觀念或自己的某種理想意識強化,高考失利已成為高職院校學(xué)生心中難以撫平的傷痛。其次,社會評定是形成自卑心理的現(xiàn)實因素。社會言論沒能有效引導(dǎo)人們形成對職業(yè)教育的正確認識,職業(yè)學(xué)校往往被看作是低檔次的學(xué)校,職校學(xué)生往往被看作是低層次的學(xué)生,使大多來自農(nóng)村的高職院校學(xué)消費生自卑心理。許多進入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生并非出于自愿，許多新生入學(xué)時都不能擺脫心理陰影。所以，讓他們在較短時間內(nèi)重新

4、樹立自信心是非常必要的。老師要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點,要讓學(xué)生樹立“天生我才必有用的思想,當(dāng)學(xué)生具有一技之長時,就會產(chǎn)生一種成就感。在這一階段，老師及輔導(dǎo)員、班主任應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生、撫慰學(xué)生，給學(xué)生以協(xié)助與效勞，幫助學(xué)生正確認識和評價自己。根據(jù)自己的條件，確立有益于個人和社會的生活目的，增強學(xué)生的安康心理機能，并較好地適應(yīng)高職學(xué)校的學(xué)習(xí)。同時，要讓學(xué)生明白，自信、自立、自強的個性心理品質(zhì)是成功之本。二、挖掘?qū)W科教學(xué)中的信息和美，進展美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的源動力之一。心理學(xué)認為：人們對美的各種形式的感受，能使大腦進入興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生愉快的體驗。因此，美的東西最容

5、易被人們承受，而且很難忘記。由歷史、現(xiàn)實、將來匯成的信息海洋，由淚水智力、智慧、信心所譜寫的悲壯的人類進展曲，像甘醇，滋潤著學(xué)生的心靈、智慧給青少年以思想的啟迪。三、重視情感教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境任何認識活動都伴隨著一定的情感，都是在情感的動力影響下進展的。要建立良好的關(guān)系，我覺得：首先要對學(xué)生有顆愛心。愛是老師教育學(xué)生的感情根底，真誠的鼓勵和熱情的期待，容易喚起學(xué)生的進取心，因此，對學(xué)生要信任不要歧視，要關(guān)心不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生，更應(yīng)該采取各種手段鼓勵，鼓舞、喚醒他們的學(xué)習(xí)動機，給予他們以成功與歡樂的體驗，因此對學(xué)生的真誠是聯(lián)結(jié)師生情感的最強有力的紐帶。其次是老師

6、的為人師表，老師要有認真的工作態(tài)度、正直、剛正不阿的為人，具有淵博的知識等才能贏得學(xué)生對你的尊重，學(xué)生才能從心底里佩服你，才能“信你之道。另一方面，由于當(dāng)前中學(xué)生的心理壓力強，焦慮、依賴、畏懼、厭學(xué)等心理問題比擬嚴重，中學(xué)生心理不安康比例的增大，已引起有關(guān)方面的注意。針對這種情況，更需要我們老師從多方位去關(guān)心他們，對他們進展心理指導(dǎo)，和他們交朋友，給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓學(xué)生從師生情感中汲取向上的力量，從而克制學(xué)習(xí)和生活的困難，增強自信心，使學(xué)生形成一個努力學(xué)習(xí)、熱愛生活的心理環(huán)境。愛是播撒在學(xué)生心田的甘露。要堅持“曉之以理,導(dǎo)之以行,繩之以紀,持之以恒的教育方法,增強學(xué)生改正錯誤的信心和

7、勇氣。消除學(xué)生的戒心與對立情緒,翻開心靈的窗口,到達感化,教育的目的。四、培養(yǎng)學(xué)生堅韌的意志品質(zhì)，勇于克制學(xué)習(xí)困難愛迪生說：“偉大人物的明顯標記，就是他的堅強意志。蘇軾曾講：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。一個高素質(zhì)人才，必須具備堅強的意志，頑強的毅力，堅強的品格等心理素質(zhì)。在教學(xué)中我們可以采用多種方法來墻頭這些心理素質(zhì)。例如，對挫折、失敗的承受才能差是意志薄弱的表現(xiàn)形式，而經(jīng)受挫折是增強對挫折的承受才能的有效手段。假設(shè)提供應(yīng)學(xué)生的問題都是機械地模擬和套例題，怎是一帆風(fēng)順，缺少曲折，就無助于意志品質(zhì)的培養(yǎng)。老師可以“雅化例題思路，講講探究失敗的一面。即在教學(xué)中，老師有意識地退

8、回到與學(xué)生相仿思維態(tài)勢，或一籌莫展，或逐步嘗試，或遭困受挫。然后與學(xué)生一起探尋走出困境的途徑，這樣就可以在解決問題的同時，使學(xué)生看到，失敗對任何人都是不可防止的。只要我們做有心人，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的途徑和方法很多，而學(xué)生具有堅強單擊品質(zhì)，將會在以后的學(xué)習(xí)中勇于探究。進步克制困難的勇氣，造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視潛能開發(fā)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能進步學(xué)習(xí)效率，所以在教學(xué)中要通過指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，正確指導(dǎo)學(xué)生多讀與專業(yè)相關(guān)的資料、書籍，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。其次，要指導(dǎo)學(xué)生怎樣聽課。教會學(xué)生掌握聽課思路，讓學(xué)生順著知識的延伸來聽課，這樣能大大進步聽

9、課效率。再次，要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)中用開展的觀點來研究知識的來龍去脈，構(gòu)造關(guān)系，并歸納要點，掌握關(guān)鍵，汲取精華，形成知識體系，養(yǎng)成穩(wěn)固學(xué)習(xí)知識的習(xí)慣。另外，要指導(dǎo)學(xué)生考慮，用老師的思維方式來啟發(fā)學(xué)生的思維，舉一反三，擴展學(xué)生的思維，使學(xué)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生對問題進展觀察、比擬、推理、綜合、同時要求學(xué)生多提“為什么，側(cè)重于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，心理潛能開發(fā)，人際交往訓(xùn)練等，使各種心理素質(zhì)到達最優(yōu)化，成為安康的、和諧的、具有創(chuàng)造力的人。心理安康教育在我國特別是在高職高專院校是一個新興的教育活動。總之,用不同的方法以不同的形式促進職校生的心理安康開展,使職校生成長為社會有用的人,是職業(yè)學(xué)校老師的一項經(jīng)?；⒅贫?/p>

10、化、持之以恒的工作。提升心理安康教育的科學(xué)性和科學(xué)性指導(dǎo)下的實效性，一直是心理安康教育工作者所面臨的一個難題，也是進一步推動這項事業(yè)的關(guān)鍵。參考文獻1孫曄誰為大學(xué)生解開“郁悶心結(jié)N中國青年報，202206-032梅傳強大學(xué)生心理安康教育北京：中國法制出版社20023張豈之科學(xué)教育與人文教育關(guān)系的歷史考察J中國大學(xué)教學(xué)。2002(6)4畢秀淑，彭延春體育鍛煉對大學(xué)生心理安康的影響J中國體育科技2022(3)5武建芬,孫明濤心理安康教育：高職學(xué)生德育的一個重要內(nèi)容J山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報2002(2)6楊劍，季瀏，田石榴，等不同鍛煉方式促進青少年心理安康的實驗研究J武漢體育學(xué)院學(xué)報，2022(3)7高志華高校思想政治教育視野下的心理咨詢D南京師范大學(xué)學(xué)位論文，2022(12)8董廣杰大學(xué)生安康教育