1、以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展 兼論農(nóng)村薄弱初中的振興方略摘要：本文結(jié)合筆者學習創(chuàng)新教育理論的體會，針對當前農(nóng)村初中招生的新情況和新動向，闡述了“以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展”的振興農(nóng)村薄弱初中的策略和方法，指出了農(nóng)村初中教育改革和發(fā)展的目標與任務，旨在探討農(nóng)村薄弱初中生存與發(fā)展的新思路。關鍵詞：新動向；新思維；新征程改革開放三十多年來，農(nóng)村初中經(jīng)過調(diào)整、拆并、改造，在硬件設施上基本上達到了上級規(guī)定的要求：擁有農(nóng)村一流的教室，一流的學生公寓，一流的學生餐廳，一流的理化實驗室，一流的電腦微機房。師資質(zhì)量也在不斷提升，青年教師成了學校教學工作的中堅力量。從而，為普及農(nóng)村九年制義務教育提供了優(yōu)質(zhì)的資源。在

2、初中劃片招生機制的作用下，農(nóng)村初中煥發(fā)了競爭的活力，也有過輝煌的成績。但是隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入，人民群眾的教育需求從“有學上”提高到“上好學?！薄稗k人民滿意的學校”的內(nèi)涵也越來越豐富，群眾對教育的新盼望也越來越強烈。從今年初中招生的形勢來看，市區(qū)生源比農(nóng)村充足，優(yōu)質(zhì)學校比薄弱學校充足。從而，導致優(yōu)質(zhì)學校門庭若市，薄弱學校門可羅雀的強烈反差。這就不得不引起我們的深思：農(nóng)村薄弱初中的出路在哪里？筆者根據(jù)學校行政管理學習的體會，認為：以優(yōu)質(zhì)求生存，以創(chuàng)新謀發(fā)展，是振興農(nóng)村薄弱初中的基本方略。一、“優(yōu)質(zhì)教育”是學校懶于生存的土壤 “優(yōu)質(zhì)教育”，換言之，就是要育出優(yōu)秀的人才，教出上乘的質(zhì)量。以

3、優(yōu)質(zhì)教育面向?qū)W生，以優(yōu)質(zhì)教育面向家長，以優(yōu)質(zhì)教育面向社會，這是學校懶于生存的土壤?！疤岣呓逃|(zhì)量”是個永恒的教育話題。如今，已經(jīng)成為教育改革和發(fā)展的核心任務。這是因為，它是學校內(nèi)涵建設的主攻方向。經(jīng)濟工作要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，教育工作同樣要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。中國從教育大國邁向教育強國，必須實現(xiàn)教育發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型。從擴展教育資源為主的發(fā)展模式轉(zhuǎn)向以內(nèi)涵建設為主的發(fā)展模式，這是時代賦予我們的歷史重任。目前，農(nóng)村初中均已初具規(guī)模，關鍵是學校的內(nèi)涵建設。因此，我們要把“以人為本，促進學生的健康發(fā)展”作為發(fā)展的主要任務，致力于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學校不僅要辦出水平，而且要辦出特色。環(huán)顧我們通州區(qū)辦得出色的初級中學

4、，都是在質(zhì)量上做文章，在特色上找竅門的典范。這些學校的工作重點就是強化教學管理，強化科學管理，強化質(zhì)量管理。他們憑借“優(yōu)質(zhì)教育”，在社會上享有崇高的聲譽。表現(xiàn)在今年初中招生工作中，他們沒有四處游說，沒有廣告宣傳，但是，老百姓高高興興地把孩子送到了他們的學校。反之，個別學校到處鼓動，造作聲勢，但是，由于教育質(zhì)量平平，說服力不足，學生家長不愿意把孩子送進本施教區(qū)內(nèi)的初級中學。這充分反映了老百姓對“優(yōu)質(zhì)教育”的期盼心理。他們深深地懂得，沒有優(yōu)質(zhì)教育，窮人的孩子將永遠窮下去；沒有優(yōu)質(zhì)教育，富人家的孩子將不會永遠富下去。從這一意義上來說，辦好優(yōu)質(zhì)教育是“促進教育公平”的需要，是人民群眾的迫切要求，是關系

5、到國計民生的大事。如何辦好優(yōu)質(zhì)教育？要解決這一問題，得明確什么是“優(yōu)質(zhì)教育”。從理論上講，優(yōu)質(zhì)教育，一要滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的多樣化的需求；二要滿足人民群眾對學校教育的期盼。從實踐上講，優(yōu)質(zhì)教育就是以最少的投入贏得最優(yōu)質(zhì)的效果的教育。辦好優(yōu)質(zhì)教育，筆者認為，應該從以下幾方面著手： = 1 * GB4 * MERGEFORMAT 強化教師管理從現(xiàn)代教育的理論來看，教師和學生都是教育的主體，教師是教的主體，學生是學的主體，教師的教要通過學生主動積極的學而起作用。教學質(zhì)量的提高，教師是關鍵，因此，強化對教師的科學管理、人性化管理顯得至關重要。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 強化對

6、教師的思想管理。學校是育人的搖籃。學校的精神風貌在很大程度上取決于教師的精神風貌?！皟?yōu)質(zhì)教育”一個顯著的特點，就是崇文尚教，積極進取。從領導到教師，從教師到學生，全校上下形成一種追求理想、銳意進取、爭創(chuàng)一流的良好氛圍。學校的這種精神風貌需要領導去引領，需要師生去踐行。因此，加強對教師的思想管理，就是要引導教師思想上追求進步，事業(yè)上追求成功，人格上追求高尚。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 強化對教師的業(yè)務管理辦好優(yōu)質(zhì)教育，需要一批又一批人格高尚、業(yè)務精湛的教師的殫思極慮。清華大學的老校長梅貽琦說:“大學之大，非大廈之大，而是大師之大?！边@里，強調(diào)了教師的思想素質(zhì)與業(yè)務素質(zhì)在辦好

7、學校中的重要作用。因此，強化對教師的業(yè)務管理，主要在于提高教師的業(yè)務素質(zhì)。根據(jù)目前本地教師的現(xiàn)狀，學歷已基本達標，在初中任教的本科生也屢見不鮮。但是，不可忽視，一些教師學歷上雖已達標，但實際業(yè)務能力還跟不上形勢飛速發(fā)展的要求。主要表現(xiàn)在，對優(yōu)秀教案的使用缺乏靈活性和變通性，對新的課程標準的實施缺乏自主性和獨創(chuàng)性，對學生的管理缺乏教育機智與睿智。一言以蔽之，對新的教育理念認識不足。這就嚴重影響了教育和教學的質(zhì)量。因而，在強化對教師的業(yè)務管理的過程中，我們要找準切入口，努力轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，要把促進學生健康成長作為提高教師業(yè)務素質(zhì)的出發(fā)點，要把尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展的規(guī)律作為強化業(yè)務管理的關

8、鍵點。只有如此，才能為每個學生提供合適的教育，才能彰顯強化業(yè)務管理的價值取向。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 強化對教師教學行為的管理。 對教學工作極端的負責任，對學生極端的熱忱，既是教師職業(yè)道德的基本要求，也是教師人格魅力的集中體現(xiàn)。辦好優(yōu)質(zhì)教育，不僅需要教師具有精湛的業(yè)務水平，更需要教師具有一流的服務質(zhì)量。農(nóng)村初中肩負著普及九年制義務教育的重任，既要夯實九年義務教育的基礎，又要為上一級學校輸送合格的學生。因此，從某種意義上來說，教師的工作責任心關系到強國富民的大計。當前，中國的教育正處在從教育大國向教育強國、從人力資源大國向人力資源強國邁進的新起點上。教師的責任，就是要將

9、時代對教育的要求化為具體教育行為，就是要將群眾對教育的期盼化為優(yōu)質(zhì)的教育效果?？梢?，強化對教師教學行為的管理，就必須落實在一個個具體的教學環(huán)節(jié)中，落實在一個個鮮明的教學效果中。 = 2 * GB4 * MERGEFORMAT 強化資源管理2010年5月，國務院總理溫家寶主持召開國務院常務會議，審議并通過了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（20102020年）(以下簡稱綱要)。綱要指出，均衡發(fā)展是義務教育的戰(zhàn)略性任務。2010年7月，江蘇省委常委會召開會議，審議并原則通過江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（20112020年），決定在今后的教育改革中，要大力促進義務教育均衡發(fā)展，加快縮小區(qū)域、城

10、鄉(xiāng)、校際教育發(fā)展差距。同時，綱要還對義務教育學校的標準化建設作了更為詳細的說明，指出要“均衡配置教師、設備、圖書、校舍等資源”。這就為農(nóng)村初中的改革與發(fā)展開辟了新的前景。因此，學校要采用切實可行的措施，強化對各類資源的管理和利用。根據(jù)筆者的觀察，優(yōu)質(zhì)學校隨著生源的暴漲，部分學科的教師偏緊，負擔偏重，而薄弱學校（初中）由于生源短缺，部分學科的教師過剩。從而，導致在同一所學校中，部分學科教師的工作量過輕的嚴重失衡。這是一種值得注意的資源浪費現(xiàn)象。再比如，近年來，上級為各校配置了相當數(shù)量的圖書資料，但是，不少農(nóng)村初中的圖書館形同虛設，圖書資料沒有發(fā)揮應有的作用。因而，一方面學生課外閱讀出現(xiàn)“荒漠化”

11、現(xiàn)象，另一方面學校圖書館的書多得真可謂汗牛充棟。因此，強化對資源的管理與利用不可忽視。既然這些都是不爭的事實，那么，作為學校領導就要統(tǒng)籌兼顧，做到物盡其用，人盡其才。這樣，才能提高資源的有效利用率。 = 3 * GB4 * MERGEFORMAT 強化過程管理學校工作的落點要集中到強化過程管理、提高教學質(zhì)量上來。升學考試在一定程度上是檢測教育質(zhì)量高下的手段，但難以代表對學生全面發(fā)展的質(zhì)量檢測。因此，“過程管理”便成了提高教學質(zhì)量的必由之路。學校工作千頭萬緒，而對教學的過程管理是諸多工作中的第一要務。從教學的層面上來說，“過程管理”包括教師對學生學習態(tài)度的過程管理、教師課堂教學環(huán)節(jié)的過程管理、教

12、師對學生考查與考試的過程管理、學校對教學與教研、科研的過程管理等。只有重視教學中的過程管理，領導對學校教育才能胸有全局；也只有這樣，才不致于待到中考成績揭曉，如夢初醒。經(jīng)驗表明，強調(diào)“過程管理”，學校領導才會忙起來。學校領導只有忙在點子上，“優(yōu)質(zhì)教育”才會微笑地向我們走來。 二、創(chuàng)新是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力 回顧近代教育史，在不同的時期，教育的戰(zhàn)略地位發(fā)生著深刻的變化。我們中華民族的命運總是和教育緊緊相連。100多年前，仁人志士打出了“教育救國”的旗幟；30多年前，我們國家百廢待舉，人才奇缺，教育與興國緊密聯(lián)系在一起；當下，進入強國建設階段，決策者高瞻遠矚，提出“強國必強教，強國先強教”，教育與

13、強國密切相連?！爸挥修k一流教育，出一流人才，才能創(chuàng)建一流國家”，這已經(jīng)成為全黨全民的共識。辦一流的教育，靠的是開拓的勇氣，靠的是創(chuàng)新的智慧，靠的是不同文化間的交流與借鑒。因此，創(chuàng)新是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的不竭的動力。 = 1 * GB1 * MERGEFORMAT 觀念上更新幾十年以來，改革開放的過程就是觀念不斷更新的過程。經(jīng)濟建設是這樣，教育發(fā)展也是這樣。如何樹立以提高質(zhì)量為核心任務的教育政績觀，需要我們學校行政人員更新觀念。如何堅持以育人為本、把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，更需要校長和教師不斷更新觀念。我們不僅需要更新人才觀，而且需要更新教學觀。我們要根據(jù)時代發(fā)展要求，培養(yǎng)

14、學生的基本技能，諸如適應能力，多種交流能力，非公式化的問題解決能力，自我管理及自我發(fā)展能力，系統(tǒng)化的思維能力，這些基本技能立足于學科教學，又不囿于學科教學。它集中體現(xiàn)了學生的綜合素質(zhì)。欲達到上述要求，憑借常規(guī)的教學策略與方法是無濟于事的，而必須更新觀念，增強創(chuàng)新意識，將教育改革向縱深推進。 = 2 * GB1 * MERGEFORMAT 策略上創(chuàng)新策略上創(chuàng)新包括管理策略創(chuàng)新、 教學策略創(chuàng)新、教科研策略創(chuàng)新等。 = 1 * GB2 * MERGEFORMAT 管理策略上的創(chuàng)新。管理策略上的創(chuàng)新即堅持以人為本的理念，充分調(diào)動教師的工作主動性和積極性，變背對背管理為面對面指導，變粗放管理為精細管理，

15、變無序管理為有序管理的科學管理、人性化管理。領導需要深入教師群體，傾聽教師意見、要求和建議；要深入學科課堂，切磋教學的技藝與方法。教學工作要有前瞻意識，要有憂患意識，要有競爭意識。只有如此，領導才能取得管理上的主動。 = 2 * GB2 * MERGEFORMAT 教學策略上的創(chuàng)新。教學策略上的創(chuàng)新即以新的課程標準為指導，充分發(fā)揮學生學習積極性與主動性，倡導自主學習、探究學習、合作學習的學習方式，引導學生變被動學習為主動進取，實現(xiàn)知識與能力雙重轉(zhuǎn)化的有效教學策略。教學要擺脫無效勞動，從效能低谷中走出來，向“低耗高能”邁進。教師要采取切實可行的方法，讓學生帶著問題走進課堂，帶著感悟走出課堂；帶著

16、興趣走進課堂，帶著樂趣走出課堂；帶著舊知走進課堂，帶著智慧走出課堂。只有如此，教學策略才是成功的，“創(chuàng)新”才是富有生命力的。 = 3 * GB2 * MERGEFORMAT 教科研策略上的創(chuàng)新 經(jīng)驗表明，優(yōu)質(zhì)教育需要教科研來引導和支撐。學校教科研工作既需要“解剖麻雀”，更需要“克隆麻雀”。解剖是一種調(diào)研，“克隆”是一種創(chuàng)新。我們要引導教師利用網(wǎng)絡資源，對優(yōu)秀的教例進行分析、比較、篩選，結(jié)合本校實際，加以改造，形成個性化特色。那種照搬別人的教例的方法顯然是不足取的。我們還要引導教師拿出自己的教研成果，與別人交流，在交流中取長補短。我們要組織教師有計劃地走出去，開展校際交流，學習優(yōu)質(zhì)學校的教改經(jīng)驗，使點上的經(jīng)驗在面上開花。我們還要組織教師系統(tǒng)學習新的課程標準與新的教學理論，將新課標要求轉(zhuǎn)化為教師的自覺的教學行為。學校要在集思廣益的基礎上，制定學校中長期教科研規(guī)劃，既要“急功近利”，又要長遠謀劃，形成自己的辦學風格。 = 4 * GB2 * MERGEFORMAT 人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新。人才培養(yǎng)的策略創(chuàng)新即以全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學習觀念為先導，注重學思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，致力于滿足經(jīng)濟社會和人民群眾的需求的策略和方法。檢驗改革是否成功，主要看能否加快滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量、多樣化人才的需求，能否真