1、優(yōu)秀精品課件文檔資料咨詢心理學串講提綱講解人 郭念鋒 本章教學內容的結構 一 一史、二論、三方法（一）咨詢心理學的最一般概念與簡史（二）基本理論以及理論多元化的原因（三）學科的對象、任務、方法 二 舉例說明 （一）不同年齡階段的心理咨詢（二）婚戀、家庭心理咨詢（三）性心理咨詢一 簡史準備期人物社會需求創(chuàng)始人發(fā)展的主要促進因素 :威爾遜 20世紀30年代后心測明尼蘇達中國心理咨詢的歷史、現狀、展望 基本概念的確立 中國心理咨詢師的條件（思維方法：唯物辨證）歷史上的幾種理論觀點（一）精神分析理論觀點弗洛伊德精神分析學說，大致可以概括為以下幾部分：關于心理結構關于人格結構關于心理動力關于心理發(fā)展關于

2、適應問題1、關于心理結構 “潛意識的系統(tǒng)可比做一個大前房，在這個前房內，各種精神興奮都像許多個體，互相擁擠在一起，和前房相毗連的，有一較小的房間，像一個接待室，意識就留于此。但是這兩個房間之間的門口，有一個人站著，負守門之責，對于各種神經興奮加以考察，檢驗。對于那些他不贊同的興奮，就不許他們進入接待室，但是，就是被允許入門的那些興奮也不一定成為意識的，只是在能夠引起意識的注意時，才能成為意識。因此，這第二個房間可稱為前意識系統(tǒng)（the preconscious system）”。（高覺敷譯，弗洛伊德精神分析引論，233頁，商務印書館，1984年）3、關于心理動力“我想最好先請你們注意力比多這個

3、名詞，力比多和饑餓一樣， 是一種力量，本能-在這里性是本能，饑餓時則為營養(yǎng)本能- 借這個力量以完成其目的”（同上，第247頁）。“當精神分析認為心理歷程是性本能的一種表示之后，學者都再三憤怒地提出抗議，以為精神生活中除了性的本能和興趣之外，必定還有它種本能和興趣。又以為我們不能將一切事件都溯源與性；等等其實，精神分析從未忘記非性的本能的存在；精神分析本身就建立在性本能和自我本能的嚴格區(qū)別之上，人家無論如何地反對，可是它（指精神分析理論）所堅持的并非神經癥起源與性，而是神經癥起源于“自我”和性的矛盾。它雖研究性本能在疾病和普遍生活上所占的地位，但他絕沒有想去否認自我本能的存在和重要性”。（同上，

4、第280頁） 4、關于心理發(fā)展弗洛伊德理論的發(fā)展觀點是動力觀點的延伸 弗洛伊德認為，“本我”中的“無意識”沖動和性欲，在個體發(fā)展的不同階段，總要通過身體的不同部位或區(qū)域得到滿足并獲取快感。而在不同部位獲取快感的過程，就構成了人格發(fā)展的不同階段。 他認為，性心理的個體發(fā)展，可分為如下幾個階段（或時期）：1、口欲期（01歲左右），其快樂來源為唇、口、手指頭。在長牙以后，快樂來自咬牙。2、肛欲期（l3歲），其快樂來源為忍受和排糞便，肌緊張的控制。3、生殖器期，（35歲），其快樂來源為生殖部位的刺激和幻想，戀母或戀父。4、潛伏期（5-12歲），這時兒童不對性感興趣，不再通過軀體的某一部位而獲得快感，而

5、是將興趣轉向外部，去發(fā)展各種知識和技能，以便應付環(huán)境的需要。5、生殖期（12歲以后），性欲逐漸轉向異性。這一階段起于青春期，貫穿于整個成年期。5、關于適應觀點應對弗洛伊德認為，人的本能得以實現，必須經過不懈的努力和艱苦的、形式不同的應對。兩種本能的應對經歷，構成人類的兩種基本應對方式。1、變相宣泄2、自我防御焦慮弗洛伊德說：“真實焦慮（也可譯為現實性焦慮）或恐懼對于我們是一種最自然和最合理的事情，我們可以稱之為對于外部危險或意料中的知覺與反應。它和逃避反射相結合，可視為自我保存本能的一種表現。至于引起焦慮的對象和情境，則大部分隨著一個人對于外界的知識和勢力的感覺而異。野蠻人怕火炮和日月食，文明

6、人在同樣的情景下，既能開炮，又能預測天夏象，自然就不用害怕了。有時因為有知識，能預料到危險的來臨，反而可以引起恐怖當危險迫近時，唯一有利的行為是現用冷靜的頭腦，估量自己所可能支配的力量以及和面前的危險相比較，然后再決定追喲有希望的辦法是否為逃避、防御或進攻反映通常含有兩種成分，即恐懼的情緒和防御的動作，其實，這里有利于生存的成分是逃避，而不是害怕?！保ǔ鎏幫?，315頁）當自我把焦慮當成一種危險或不愉快的信號時，它就會做出反應，形成防御機制。所謂自我防御機制，就是自我在承受本我的欲望壓力時，同時又顧及到現實要求的壓力，在這種情況下，自我便漸漸形成了的一種功能，這種功能可以使人們在不知不覺中，用

7、一定的方式調整自我欲望與現實之間的矛盾。經過調整，可以使人們同時接受自我欲望和現實要求，從而不致引起情緒上的嚴重痛苦和焦慮。不論是正常人或神經癥病人，都會使用自我防御機制。防御機制包括壓抑、投射、置換、反向、合理化、升華、轉移等。在一般情況下，自我防御機制被使用得當（自我與本我統(tǒng)一），可免除內心痛苦以適應現實。但在特殊情況下，使用的不得當，這時，雖然感覺不到沖突和挫折引起的內心焦慮，但這些沖突和壓抑卻能以癥狀的形式表達出來，從而形成各種障礙。評估精神分析理論認為“力必多”，種族延續(xù)的性本能和個體保存的應養(yǎng)本能，是人的心理動力，但它不是單獨存在的，它始終與“前意識”中的自我本能，處在對立統(tǒng)一的過

8、程之中，這是真理的一個側面。許 理論的出發(fā)點：人的行為是習得的。其機制是： 固有的無條件反射或已形成 的條件反射與外界條件刺激 在大腦中形成暫時聯系 （巴甫洛夫的經典條件反射） 個體自身操作行為的反饋信 息與外界刺激一樣，也可以 作為條件刺激，形成條件反射 （斯金納的操作性條件反射） 新行為主義 班杜拉的社會學習理論 理論的要點：（2）“自行獎賞或批判”?！白孕歇勝p或批判”的含義是：人們可以評價自己的行為，對自己的行為進行自我強化（自我獎賞或批判），不必一定依靠外部強化；（3）行為自控。行為自控的含義是：人的行為可以自己調控自己，不一定被外界左右。按照“學習理論”，對行為問題的咨詢與治療的原則

9、是：行為反應過剩時，治療目標就是通過社會學習，消退這些反應；行為反應不足時，治療目標就是通過社會學習增加和強化此類行為。其基本理論假設是：個體既然可以通過社會學形成那些不良或不適應行為，也可通過社會學習獲得這些行為，反之亦然。（2）“自行獎賞或批判”?！白孕歇勝p或批判”的含義是：人們可以評價自己的行為，對自己的行為進行自我強化（自我獎賞或批判），不必一定依靠外部強化；（3）行為自控。行為自控的含義是：人的行為可以自己調控自己，不一定被外界左右。按照“學習理論”，對行為問題的咨詢與治療的原則是：行為反應過剩時，治療目標就是通過社會學習，消退這些反應；行為反應不足時，治療目標就是通過社會學習增加和

10、強化此類行為。其基本理論假設是：個體既然可以通過社會學形成那些不良或不適應行為，也可通過社會學習獲得這些行為，反之亦然?！皟入[”、“外顯”活動相一致的觀點，就是 “認知行為治療”的理論依據。行為治療，在治療前、治療中和治療后，精心分析、評估的對象不是行為背后的東西，而是可觀察、可量化的“關鍵行為”，又叫作“靶行為”。在治療前，先要對“靶行為”進行具體的描述，然后，定出詳細的治療方案，其中，方案的每一步，都要進行評價，并且評價指標力求一致，這樣便于重復。行為治療一般包括5個步驟：1、“靶行為”的發(fā)生的情境及其功能分析。2、“靶行為”量化與標定。3、矯正目標的制定。4、制定增加積極行為，減少消極行

11、為的干預實施、監(jiān)測、調整計劃。5、結束以及復發(fā)的處理。行為治療的主要方法有系統(tǒng)脫敏法、模仿學習、自我管理技術、角色扮演、自信心訓練、厭惡療法、強化法、認知行為療法等等。這些，在本教材“操作技能”部分將逐一講解。評估：行為主義心理學是建立在一個基礎概念之上。這個概念就是：一切行為都是習得的。學習，是該理論的核心。 學習，使人類生具有的一種本能，即定向反射（又稱探究反射）的具體表達。 人的學習和行為發(fā)生基礎之一，乃是人的反射本能-這是真理的一個側面。總體評述：精神分析理論：食、色本能是人類心理動力之一-真理的一個側面；行為主義理論：反射本能與外部世界構成已知和未知、習慣與環(huán)境變化之間的矛盾，表達出

12、人的認知特性，說明了人類認知活動及其發(fā)展的依據之一-真理的一個側面人本主義心理學理論：依附本能發(fā)展出個體與群體的矛盾，構成“存在性焦慮” ，表達出人的社會性-真理的一個側面人性心理學理論1、人性心理學不是空穴來風，是時代前進的 身影和腳步聲（1）21世紀后現代化時期?？茖W發(fā)展趨勢： 整合，即真理的多側面辯證統(tǒng)一；（2）“認識提升，實踐再先”的事例2、人性心理學思想： 1、它是心理學自身理論發(fā)展的必然結果，是對以往心理學思想的揚棄 -批判繼承 2、它是人們在幾十年臨床實踐中失敗教訓、成功經驗的總結。 四、不同年齡階段的心理咨詢分類的宗旨：1、咨詢的針對性。 2、調動不同對象所具備 的不同積極性（一）嬰幼兒期 安全感（二）少年 自我意識成長合自尊、自信 （三維自我評估的性別差異）（三）青年 八面來風，卷入人生。做得好，八面威風；做不好，掉進火坑！ 中年 ：肩負沉重的家庭、社會責任，八面威風者，拼命地攀高峰；掉進火坑者，咬緊牙往上沖。不成家的單身男女，內心深處也不輕松。老年 ：孤獨 抑郁五 婚戀、家庭的心理咨詢