1、地理作業(yè)的設(shè)計和批改地理作業(yè)的設(shè)計和批改PAGE PAGE5PAGE 5地理作業(yè)的設(shè)計和批改淺談新課程背景下地理作業(yè)的設(shè)計和批改作者單位：鄭州市第十一中學(xué) 郵編：450000 電話：內(nèi)容摘要新課標地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重地理能力和地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，地理作業(yè)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的有效途徑之一，在地理作業(yè)的設(shè)計上要著眼于當前社會發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強針對性、社會性、實踐性、研究性、興趣性、主體性，建構(gòu)新的地理作業(yè)設(shè)計和批改模式，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展，其中突出學(xué)生主體地位，是課堂作業(yè)設(shè)計和批改的關(guān)鍵。關(guān)鍵詞 新課改 高中地理 作業(yè)設(shè)計和批改策略 一、指導(dǎo)思想作業(yè)布置是新課改背景下師生教

2、學(xué)相長的一個重要環(huán)節(jié)，是復(fù)習(xí)鞏固地理知識，強化、培養(yǎng)和發(fā)展地理技能的重要輔助工具。我們在教學(xué)環(huán)節(jié)中比較注重教學(xué)導(dǎo)入，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；注重具體的教學(xué)過程，因為這是學(xué)生直接獲取知識的關(guān)鍵步驟；但是作業(yè)布置往往被忽略，很少思考布置什么類型的作業(yè)才能更好的幫助學(xué)生“溫故知新”；我們布置的作業(yè)往往形式非常單調(diào)，主要是書面形式，無非就是練習(xí)冊，教輔，或者是試卷等等，作業(yè)的梯度性差，選擇性差，這樣的地理作業(yè)容易使得學(xué)生產(chǎn)生抗拒，厭煩，應(yīng)付的心理。新課程改革要求進一步強化教師的教學(xué)規(guī)范，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實課程目標，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，促進學(xué)生全面發(fā)展，作業(yè)改革勢在必行。教師就要在作業(yè)

3、布置環(huán)節(jié)上勤動腦，多創(chuàng)新，注意形式多元化，梯度化，以人為本、關(guān)注人性、突出發(fā)展為特點的新型作業(yè)。通過作業(yè)建設(shè)達到促使學(xué)生自主探究、合作地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力的目的。二、作業(yè)設(shè)計凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，教師必須先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，確保作業(yè)的正確性，使作業(yè)布置科學(xué)合理。（一）作業(yè)量對于高一、高二年級，每節(jié)課的課下作業(yè)時間約為30分鐘，其中課前作業(yè)時間10分鐘，課后作業(yè)時間20分鐘。對于高三年級，每節(jié)課的課下作業(yè)時間約為40分鐘，其中課前作業(yè)時間20分鐘，課后作業(yè)時間20分鐘。（二）作業(yè)分層根據(jù)分層教育、因材施教的原則，作業(yè)設(shè)計要有層次性。對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)適當減少他們的作

4、業(yè)量或適當降低他們作業(yè)的難度。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當拔高要求，設(shè)計一些難度較大的問題。作業(yè)布置分檔：A檔：基本作業(yè)，人人必做， 以學(xué)生能通過畢業(yè)考試為原則，以高中地理課程標準為依據(jù)。B檔：選擇性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己情況進行選擇，可全做、部分做或不做。以高考地理考試大綱為依據(jù)，以學(xué)生能考上普通高等院校為原則。C檔：選擇性作業(yè)，學(xué)生根據(jù)自己情況進行選擇，可全做、部分做或不做。以當年的高考地理考試大綱為依據(jù)，以學(xué)生能考上重點高等院校為原則。基本作業(yè)的要求凡完成基本作業(yè)的同學(xué)即合格，選擇性作業(yè)可根據(jù)作業(yè)難度或練習(xí)量分幾個檔，教師根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)檔積分，因?qū)W困不選做本部分作業(yè)的學(xué)生老師不應(yīng)批評，但B、

5、C檔作業(yè)完成好的同學(xué)老師應(yīng)予以表揚，以激勵優(yōu)秀學(xué)生。層次化作業(yè)的布置應(yīng)注意兩個問題：首先，不可硬性要求某些同學(xué)做哪個檔的作業(yè)，那樣會使一些同學(xué)產(chǎn)生被老師輕視的感覺，作業(yè)檔的選擇要尊重學(xué)生的意愿。其次，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做好細致的思想工作，防止偷懶思想的產(chǎn)生與蔓延。(三)、作業(yè)形式多元化 為了符合新課改的理念，地理作業(yè)應(yīng)該朝著創(chuàng)新，人性，效率的方面出發(fā)，構(gòu)建多種作業(yè)方式：1.實踐型作業(yè)。此類型的地理作業(yè)，著眼于讓學(xué)生走出教室，從外界獲取豐富多彩的地理知識，然后將觀察實踐的具體內(nèi)容以小論文的形式記錄下來，因此這種類型的作業(yè)其實涉及兩個層面，一個是認真觀察，另外就是高度總結(jié)，可以很大程度的提高

6、學(xué)生的能力。比如，我們學(xué)校每年都會讓學(xué)生參觀鄭州市地質(zhì)博物館，里面有大量的課本地理知識的實踐，通過講解員的講解，極大的將課本與現(xiàn)實聯(lián)系到一起，將學(xué)生的知識由抽象具體化了；再比如講授選修六水污染及其治理時，我?guī)е鴮W(xué)生順著學(xué)校旁邊金水河找污染源，發(fā)現(xiàn)人為污染占得比重很大，回來后，我讓學(xué)生給政府提出一些治理方案，亮點很多，有的學(xué)生建議對金水河進行季節(jié)性的蓄水調(diào)水，將水盡可能“活起來”改變水質(zhì)；還有的學(xué)生建議擴大環(huán)保宣傳，文明行為等等，這些林林總總的建議也體現(xiàn)了我們地理教學(xué)中情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)的目標，符合新課改的理念。2.探究實驗型作業(yè)。我們地理涉及的空間尺度很大，有些時候很抽象，學(xué)生難以理解，所以

7、可以設(shè)計類似的實驗，管中窺豹，對于掌握地理原理有很大的幫助性。比如：如在“大氣受熱過程”這部分內(nèi)容中，“大氣的保溫作用”是教學(xué)的重點和難點。我設(shè)置了一個溫室模擬實驗讓學(xué)生下課之后完成，并且寫出實驗報告，就收獲了很好的效果，以下便是學(xué)生的實驗報告：實驗?zāi)康模豪蒙磉叺氖挛?，理解地理原理，并了解該實驗與“大氣保溫作用”的區(qū)別。實驗器材：升的空礦泉水瓶（2個）、升空塑料瓶（1個）、溫度計（2支）、土壤（少量）、剪刀、手機或手表、紙筆等文具。實驗步驟：（1）將溫度計編號為A、B，用剪刀將3個塑料瓶攔腰截斷，將2個升的底部碗狀部分平放。（2）將相同量土壤放入這兩個碗狀部分，分別插入溫度計A和溫度計B，溫

8、度計A用升的塑料瓶的下半截套上，溫度計B上無任何覆蓋物。（3）將兩個裝置放置在陽光下，保證兩支溫度計接收同樣的陽光照射，然后觀察升溫過程，每隔半小時觀察一次溫度計，并記錄溫度，比較兩支溫度計的溫度差別及各自溫度變化。實驗結(jié)論：溫室阻止了空氣在室內(nèi)外對流或湍流方式的熱交換，從而使室內(nèi)增溫。其中依據(jù)地理原理可以涉及的實驗很多，還有利用書本，顆粒不同的沙子模擬山前洪積扇的實驗；利用空塑料瓶，剪刀，蠟燭模擬空氣的水平運動的實驗；利用橡皮管，注射器，食用油和水模擬向斜儲水背斜儲油的實驗,測量正午太陽高度角等等。3.課前展示型作業(yè)。每節(jié)課開始，用3分鐘的時間，讓學(xué)生進行地理知識成果展示，內(nèi)容為最近一周內(nèi)國

9、內(nèi)外媒體（報刊、電視廣播、網(wǎng)絡(luò)）有關(guān)地理方面的文章和信息，或是自己學(xué)習(xí)的實踐、生活體會向大家展示，達到人人參與。這種作業(yè)豐富了學(xué)生的課下生活也鍛煉了學(xué)生語言表達的能力。4.思想碰撞型作業(yè)。這種類型的作業(yè)營造出百家爭鳴，學(xué)術(shù)自由的氛圍，由教師提出一個事件，學(xué)生自愿分為正方和反方進行觀點辯論，自圓其說，記錄下來，教師將學(xué)生中經(jīng)典的結(jié)論記錄下來進行反饋。比如，在學(xué)習(xí)必修三的時候，我們進行了關(guān)于熱帶雨林是開發(fā)還是保護的辯論，極大的開闊了學(xué)生的思路。5.總結(jié)型作業(yè)。高中地理知識碎而且雜，因此知識的總結(jié)便可以將零散的知識串起來，有利于知識體系的形成，因此我在每一個學(xué)習(xí)階段之后都會讓學(xué)生將知識點以網(wǎng)絡(luò)，表格

10、，提綱的形式總結(jié)出來，確實起到了事半功倍的效果。6.零散型作業(yè)。我覺得在每個班的教室都有可以利用的零碎的時間和空間。比如，我們學(xué)校高三下午有一節(jié)課外活動課，總共50分鐘，據(jù)我觀察一般學(xué)生活動半小時就回來了，這樣我利用剩下的20分鐘的時間，讓課代表布置一個小知識點的速記，效果很明顯。另外，我在教室里一些醒目的地方，讓學(xué)生自己將做過的經(jīng)典題目抄下來給大家分享，有問題的話，出題的同學(xué)負責講解，據(jù)學(xué)生反映，給同學(xué)講題不但沒有影響學(xué)習(xí)，還會對自身對于知識的理解更加深入?？梢哉f達到了雙贏的可喜結(jié)果。三、地理作業(yè)的批改（一）教師批改1.批改符號要多樣化長期以來，地理教師用和來批改作業(yè)。但我們也可以引進一些符

11、號。比如用“”來表示學(xué)生地理語言規(guī)范、表達準確；用“”表示學(xué)生的思路正確，但是條理性有待提高；用“”標出學(xué)生的錯誤的具體位置等等。通過特殊符號的使用調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強了批改作業(yè)對錯誤的指示作用。2.評價等級化過去批改作業(yè)單純批個日期，是遠遠沒有達到和學(xué)生通過作業(yè)來溝通的目的。建議用“A”表示全對，用“+”或“-”表示書寫是否整潔，用“”表示答題語言規(guī)范、答題不夠全面等等。通過評價加強教師和學(xué)生的書面溝通，讓學(xué)生體會老師批改作業(yè)的細心與鼓勵。3.讓評語走上學(xué)生的地理作業(yè)有人說“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生的心靈之窗；如火炬，點燃學(xué)生的智慧火花；如燈塔，指引著學(xué)生的未來方向”。只要是來自

12、教師的，哪怕是一句話、一個眼神、一個微笑，對學(xué)生來說就是莫大的鼓舞。所以地理教師也要利用批改作業(yè)這個途徑加強與學(xué)生的溝通，適當?shù)貙δ承W(xué)生不定期地寫下簡潔的富有啟發(fā)性和鼓勵性的評語，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)地理的積極性。4.批改形式靈活化 地理作業(yè)量大，批改任務(wù)繁重，所以根據(jù)作業(yè)的類型不同，可采用不同的批改形式，必做作業(yè)全收全改，選作作業(yè)分組批改，高考的過關(guān)題練習(xí)要面批面改，課堂上的練習(xí)作業(yè)可學(xué)生互改或利用實物投影儀自我對照批改。（二）學(xué)生批改1、學(xué)生自批自改：主要用于判斷題、選擇題等客觀性試題。學(xué)生自己批改后，錯題的旁邊用紅筆做記號，課后訂正，并查找錯誤的原因，訂正后再讓教師批改，對做的好的學(xué)生加以表揚。這樣有利于教師及時了解學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。2、學(xué)生互批：每期拿出部分作業(yè)采用互相批改，提高學(xué)生自身責任感和自我評價能力。學(xué)生在批改別人的作業(yè)時，都特別認真，不放過一點細小錯誤，這樣可以提高他們的識別判斷能力，從別人作業(yè)中接受