1、1兒童離開家庭，離開幼兒園，進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，對(duì)自我需要有一個(gè)新 的 認(rèn)識(shí)， 同時(shí)也面臨對(duì)新環(huán)境的心理適應(yīng)。編排入學(xué)教育這部分內(nèi)容就是為了幫助學(xué)生盡 快完成角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。入學(xué)教育以兒童的口吻“我上學(xué)了”引領(lǐng)兒童走進(jìn)學(xué)校生活， 凸顯了兒童的主體地 位。 內(nèi)容分“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”3 部分。 3 部分有著較強(qiáng)的邏輯關(guān) 系：從 “我是中國(guó)人”身份的認(rèn)同，到“我是小學(xué)生”角色的轉(zhuǎn)換，再到“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文” 學(xué)科的定位，將 情感熏陶、習(xí)慣養(yǎng)成與語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有機(jī)整合。第一部分以 “我是中國(guó)人 ”為主題， 滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。教材以蝴蝶頁(yè)開 篇，整幅畫面

2、以雄偉的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗為背景 ，展現(xiàn)了各民族小朋友 ，穿著 各具特色的民族服裝，歡快地團(tuán)聚在一起的情景。第二部分以 “我是小學(xué)生 ”為主題， 開啟小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)旅程。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌 讓兒童有一個(gè)鮮明的角色轉(zhuǎn) 換意識(shí)，知道從今天起 ，將要從家庭生活或幼兒園生活走向更有規(guī)律、有計(jì)劃的小學(xué)學(xué)習(xí) 第三部分以“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”為主題， 以圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)了一些基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí) 活 動(dòng)：讀書、寫字、講故事、聽(tīng)故事， 激發(fā)兒童學(xué)語(yǔ)文的興趣。讓他們知道讀書、寫字是 語(yǔ) 文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，初步了解讀書、寫字的正確姿勢(shì)和執(zhí)筆方法； 以聽(tīng)、講兒童喜愛(ài)的 經(jīng) 典故事為切入口，通過(guò)觀察插圖，感受講故事的樂(lè)

3、趣，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。我上學(xué)了 12我我 上 學(xué) 了我是中國(guó)人我是小學(xué)生我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文計(jì)課時(shí)1225教學(xué)要點(diǎn)1. 知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，初步了解我國(guó)是一個(gè)多 2. 感受作為中國(guó)人的自豪。1. 聽(tīng)讀兒歌，感受成為小學(xué)生的喜悅，體會(huì)與家庭 生活、幼兒園生活的不同。2. 認(rèn)識(shí)老師、同學(xué)，感受同學(xué)間的友愛(ài)，參觀校 園，初步樹立小學(xué)生的角色意識(shí)。1. 了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義；初步體會(huì)正確 的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。2. 通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。23本課以“我是中國(guó)人”為主題，展現(xiàn)了身著各民族服裝的小學(xué)生背著書包，手拉著 手，肩 并著肩，快樂(lè)地團(tuán)聚在一起的畫面。各民族小學(xué)生一張張動(dòng)人

4、的笑臉傳達(dá)出快樂(lè)、 幸福的 情緒。畫面右上方配有文字 “我是中國(guó)人”， 猶如各民族小學(xué)生們的真誠(chéng)吶喊 ，傳 達(dá)出作為 自豪感。課文通過(guò)圖畫告訴學(xué)生：莊嚴(yán)的天安門城樓、鮮艷的五星紅旗， 是我們祖國(guó)的象征； 我 們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。通過(guò)畫面觀察與聽(tīng)讀 “我是中國(guó)人”， 感受作為中國(guó)人 的自 豪，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。這是對(duì)入學(xué)第一天小學(xué)生的人生洗禮。1. 通過(guò)聽(tīng)讀句子，知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，感受作為中國(guó)人的自豪。2. 通過(guò)觀察圖畫，初步了解我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家。【教學(xué)重點(diǎn)】 知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，感受作為中國(guó)人的自豪。建議教學(xué)時(shí)觀察畫面與講述有關(guān)的少數(shù)民族故事、舉行升旗儀式等結(jié)合 ，感受作為一

5、豪。1. 知道中國(guó)是我們的祖國(guó)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情。簡(jiǎn)單提示世界上有很多國(guó)家， 中國(guó) 是 其中一個(gè)國(guó)家。可以出示中國(guó)地圖，初步認(rèn)識(shí)中國(guó)。借助課文插圖， 引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面 中 的遠(yuǎn)景，說(shuō)說(shuō)看到了什么，從中了解雄偉的天安門是中國(guó)的重要建筑標(biāo)志。有的學(xué)生在 幼 兒園大班期間已經(jīng)在“祖國(guó)”的主題學(xué)習(xí)中接觸過(guò)天安門，有的學(xué)生甚至已經(jīng)去過(guò)天安 門， 可以讓這些學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。教師出示國(guó)旗，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這是什么，在哪里見(jiàn)過(guò)。告訴學(xué)生升國(guó)旗時(shí)，要立正向?qū)W了 34國(guó)旗敬注目禮。在初步認(rèn)識(shí)國(guó)旗的基礎(chǔ)上 ，教師播放國(guó)歌 ，有條件的可以播放天安門廣場(chǎng) 的升旗儀式，讓全體學(xué)生起立伴隨著國(guó)歌向國(guó)旗敬注目禮。并告訴學(xué)生中

6、國(guó)就是中華人民 共和國(guó)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)。2. 了解中國(guó)是多民族國(guó)家， 了解自己民族的特點(diǎn)，增強(qiáng)民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生看圖 了 解中國(guó)有 56 個(gè)民族。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是什么民族的， 自己民族有什么特點(diǎn)。也 可 以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己民族的服裝、節(jié)日等，激發(fā)民族自豪感。還可以引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō) 自 己知道的其他民族的特點(diǎn)。在看圖交流的基礎(chǔ)上 ，從圖畫中感受各民族小朋友團(tuán)聚在一起的快樂(lè) ，從中體會(huì)我們 每個(gè)中國(guó)人都愛(ài)自己的國(guó)家。教師帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀一讀：我是中國(guó)人。教學(xué)中 ，注意在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、了解祖國(guó)的一些相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中 ，體現(xiàn)語(yǔ)文 性，充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的語(yǔ)

7、文實(shí)踐活動(dòng)。如，能跟著老師說(shuō)說(shuō)：“我是中國(guó)人。 ”“我們 的 課文插圖說(shuō)明。 我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，有漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族各民族有不同的生活習(xí)慣和民族服飾。45教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1. 播放歌曲大中國(guó) ，提問(wèn)：這首歌唱的是什么？引導(dǎo) 從通俗易懂的2. 出示插圖，提問(wèn)：圖上這些小朋友都是中國(guó)人嗎？為 畫進(jìn)行教學(xué)， 易調(diào) 什么他們衣服不一樣？ 動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講解：我們的國(guó)家是一個(gè)多民族的國(guó)家 ，一共有 56 個(gè)民族，其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣 ，但我們都是中國(guó)3. 講解不同民族的故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)壯族、回族、滿學(xué)了 567二、看圖說(shuō)話，聽(tīng)讀句子 1. 引導(dǎo)學(xué)生

8、觀察畫面中的遠(yuǎn) 景，說(shuō)一說(shuō)看到了什么。(1) 引導(dǎo)學(xué)生看圖簡(jiǎn)單介紹天安門。 (紅的墻、黃的瓦) (2) 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五星紅旗。五星紅旗是我們的國(guó)旗，是 加深對(duì)國(guó)旗的認(rèn)識(shí)。2. 提問(wèn)：天安門是中國(guó)的象征 ， 是我們國(guó)家的代表性建 筑，你還知道我們國(guó)家的哪些代表性建筑 ？(教師事先可準(zhǔn)備 3. 教師帶讀句子：我是中國(guó)人。三、唱一唱，跳一跳 師生一起唱 我們的祖國(guó)是花園。四、朗讀兒歌，激發(fā)情感。通過(guò)看圖說(shuō)話， 讓學(xué)生初步了解天安 門等中國(guó)的標(biāo)志，增 強(qiáng)“我是中國(guó)人”的 注 意力集中的 時(shí)間 和學(xué)習(xí) 內(nèi)容有關(guān)的 的疲勞 ， 還 能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué) 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó) 教師：我們?yōu)樽约菏侵袊?guó)人而感到自豪。人

9、。(徐瑋 杭州市長(zhǎng)壽橋小學(xué))6本課呈現(xiàn)了一首流行于上個(gè)世紀(jì)五六十年代的兒童歌曲上學(xué)歌 ，它曾伴隨一代又 說(shuō)有笑地走在上學(xué)的路上，表達(dá)了小學(xué)生快樂(lè)上學(xué)的情緒與樂(lè)觀向上的態(tài)度。畫面正上方 配有文字“我是小學(xué)生”， 鮮明的角色定位，讓學(xué)生知道快樂(lè)的小學(xué)生活開始了?！拔沂切W(xué)生”既點(diǎn)明小學(xué)階段快樂(lè)的學(xué)習(xí)旅程的開始， 又借助兒歌提示做一名小學(xué) 生 “不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”等一些基本要求。通過(guò)圖片觀察、兒歌聽(tīng)讀，學(xué)生可以初 步感 受同學(xué)間的純真友情，激發(fā)成為一名小學(xué)生的自豪感。1. 觀察圖畫，聽(tīng)讀兒歌，初步感受成為小學(xué)生的喜悅。2. 認(rèn)識(shí)同桌、周圍同學(xué)及老師 ， 熟悉教室 ，參觀校園 ，感受同學(xué)的友愛(ài)、

10、教師的親 美麗。3. 初步了解做一名小學(xué)生的基本要求，建立小學(xué)生的角色認(rèn)同感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)同學(xué)和老師；參觀校園，熟悉教室；初步感受成為小學(xué)生的喜悅。 種形式聽(tīng)讀、跟讀，讓學(xué)生感受兒歌的韻律，體會(huì)上學(xué)后的變化。1. 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受上學(xué)的喜悅。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察圖畫，說(shuō) 說(shuō)同學(xué)們是怎樣的，感受同學(xué)間的友情與共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，說(shuō)說(shuō)第一天上學(xué)自己是怎么做的，心情我上學(xué)了 78怎樣，感受成為小學(xué)生的喜悅?？梢皂槃?shì)帶讀 “我是小學(xué)生” 。 多種形式朗讀兒歌。教師 可以通過(guò)范讀、帶讀，讓學(xué)生聽(tīng)讀、跟讀，從而學(xué)會(huì)聽(tīng)讀此首兒歌。有條件的學(xué)校還可以播放上學(xué)歌 ，讓

11、學(xué)生在邊聽(tīng)邊唱中感受兒歌的韻律 ，感2. 認(rèn)識(shí)老師同學(xué)， 了解學(xué)校生活。 認(rèn)識(shí)老師和同班同學(xué)。教師可以先簡(jiǎn)單介紹班級(jí)的 總?cè)藬?shù)及男、女生人數(shù)，呈現(xiàn)課程表，介紹各學(xué)科任課老師。接著以同桌、四人小組等形式 ，組織學(xué)生相互認(rèn)識(shí) ，然后可以 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我介紹：“我是 學(xué)校一年級(jí)的小學(xué)生。 ”“我叫 ， 我特 ”參觀校園。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園 ，參觀閱覽室、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、美術(shù) 室、音樂(lè)室、電腦室、心理輔導(dǎo)室等專用教室 ；認(rèn)識(shí)與他們?cè)谛Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的地方 ，如 廁所、傳達(dá)室、食堂、衛(wèi)生室。一邊參觀一邊認(rèn)認(rèn)標(biāo)識(shí)牌，熟悉校園。教師還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀小學(xué)和讀幼兒園有什么不同、對(duì)新學(xué)校有什

12、么印象、認(rèn)識(shí)了 哪些新同學(xué)等。組織學(xué)生交流自己印象最深或者最喜歡的地方 ， 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注變化 ，接受 環(huán)境改變，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校、向往學(xué)習(xí)生活的感情，從而順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。3. 了解小學(xué)生的基本要求。 兒歌中“不遲到、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)”是小學(xué)生最基本的要 求，教師可借助兒歌，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)候不能遲到，什么樣的行為是愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)的行為。 開學(xué)第一周，各 學(xué)科都有入學(xué)教育的內(nèi)容，教師要重視學(xué)科特點(diǎn)，在觀察圖畫、讀兒歌的基礎(chǔ)上， 凸顯語(yǔ)文學(xué)科聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自我介紹時(shí)能說(shuō)清楚一兩句話，做 到聲音響亮，吐字清晰，態(tài)度自然。小學(xué)生，有禮貌 ，見(jiàn)到老師敬個(gè)禮，見(jiàn)到同學(xué)問(wèn)聲好，快快樂(lè)樂(lè)上學(xué)校

13、。歌。要發(fā)言，先舉手。人站正，聲音響。吐字清，大家明。老師說(shuō)話認(rèn)真聽(tīng)，提出問(wèn)題聲音響，大家夸我做得好。89 二幅圖以良好的讀寫習(xí)慣為主題。第一幅圖上，一位女同學(xué)正在讀書，她坐姿 同學(xué)正在寫字 ，作業(yè)本平放 ，他頭正、肩平、背直 ，胸離課桌一 下方并向手心彎曲 ，筆桿握得松緊適度 ，筆桿上端稍稍向右偏 ，緊貼虎口上 ，與紙面約 成 45角。兩幅圖的左上角分別配有文字 “讀書”“寫字”。這兩幅圖可以讓學(xué)生初步了解 讀書、寫字的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法，為今后養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。第三幅圖以同學(xué)一起講故事、聽(tīng)故事為主題。圖中 4 名小學(xué)生正在津津有味地講故 事、聽(tīng)故事，從他們的頭飾中可以看出 ，

14、一名男生正在繪聲繪色地講述西游記中的故 事，另三名小學(xué)生聽(tīng)得津津有味。 4 名小學(xué)生都戴著頭飾 ，這可以讓學(xué)生既了解故事的內(nèi) 容，又感受學(xué)語(yǔ)文的樂(lè)趣。這 3 幅圖讓學(xué)生初步了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容 ，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。初步 體 會(huì)讀書、寫字的正確姿勢(shì)和正確的執(zhí)筆方法，為養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣打好基礎(chǔ)。1. 了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義。依據(jù)畫面提示 ，初步體會(huì)讀書、寫字的正確姿 和正確的執(zhí)筆方法。2. 通過(guò)講故事、演故事，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)和意義。上學(xué)了 9一、讀書、寫字這一板塊的學(xué)習(xí)，重在激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣， 了解語(yǔ) 讀書歌 文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。教 說(shuō)說(shuō)圖上的同學(xué)在 雙手

15、拿書向外傾。 干什么，再說(shuō)說(shuō)自己是否讀過(guò)書、寫過(guò)字。給學(xué)生充分展 示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。還可以引導(dǎo)學(xué)生聊聊會(huì)讀書、會(huì)寫字可以做什么，讓學(xué) 生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，激起讀書、寫字、學(xué)語(yǔ)文的期 雖然學(xué)生在入學(xué)前已或多或少地接觸了讀書、寫字 ，但這是學(xué)生第一次正規(guī)地學(xué)習(xí)讀 是正確的讀書、寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法 ，在觀察的同時(shí)教師要邊說(shuō)邊示范演示 ，然后讓學(xué)生 模仿圖畫中的人物練一練?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的姓名，嘗試寫寫自己的名 字。學(xué)生寫得怎樣，這部分的學(xué)習(xí)背要挺， 字看清，中， 教師也可以隨機(jī)落實(shí)語(yǔ)文課堂常規(guī)， 帶領(lǐng)學(xué)生讀讀與 醒，及時(shí)糾正，常抓不懈。二、講故事、聽(tīng)故事么， 猜一猜他們?cè)谥v什

16、么故事。在觀察圖片的基礎(chǔ)上 ，師生交流讀過(guò)的故事。教師可以先示范 ，可以是西游記片 段，也可以是其他故事。學(xué)生聽(tīng)后可以簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)懂了什么 ，感受講故事、聽(tīng)故事的快 樂(lè)。在此基礎(chǔ)上 ，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些故事 ，還想聽(tīng)哪些故事 ，讓學(xué)生在小組里講講 自己知道的小故事，感受互相交流的樂(lè)趣。激發(fā)讀書興趣。從入學(xué)起 ，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料 ， 多讀書。教師可 以出示各種精彩的故事書，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文多識(shí)字后，就能自己選擇更多的書閱讀， 就 能講更多有趣的故事了。教師要在今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中 ，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多閱讀 ，擴(kuò)大 閱 讀面，增加閱讀量，開展各種課外閱讀活動(dòng) ，創(chuàng)設(shè)展示與交流的機(jī)

17、會(huì) ，分享閱讀的快 樂(lè)，營(yíng) 造人人愛(ài)讀書的良好氛圍。1這是第一個(gè)識(shí)字單元，編排了天地人金木水火土對(duì)韻歌口耳目日 等 多種 識(shí)字方法，讓學(xué)生在有趣的情境中走進(jìn)語(yǔ)文，樂(lè)于識(shí)字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō) ，漢字并不陌生 ，在日常生活中隨處可見(jiàn)。教材將識(shí)字編排在拼 音學(xué)習(xí)的前面 ，關(guān)注了學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。不僅可以讓學(xué)生體會(huì) 漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣 ，還可以發(fā)揮漢字對(duì)拼音學(xué)習(xí)的幫助作用 ，根據(jù)漢字的讀音有效突破拼讀 難點(diǎn)，使拼音學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。本單元在教學(xué)上有別于其他單元的學(xué)習(xí) ，重點(diǎn)是借助聽(tīng)讀和聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)漢 字。教學(xué)時(shí)要充分聯(lián)系學(xué)生的生活 ，運(yùn)用多種識(shí)字方法和具體形象的直觀手

18、段 ，幫助學(xué)生 建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。另外，還要結(jié)合入學(xué)教育中的 “講 從本單元開始 ，學(xué)生就進(jìn)入正式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。要從起始階段 ，就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的 學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，特別是寫字和朗讀的習(xí)慣。寫字姿勢(shì)要正確 ，對(duì)照田字格里的范字 ，按筆順規(guī) 則正確書寫。朗讀課文，要做到眼到、口到、心到，努力做到讀正確、讀通順。第一單元 11字語(yǔ)文 快樂(lè)讀書吧天地人金木水火土對(duì)韻歌我說(shuō)你做識(shí)字加油站字詞句運(yùn)用書寫提示和大人一起讀讀書真快樂(lè)計(jì)課時(shí)12222131教學(xué)要點(diǎn)2. 學(xué)習(xí)利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，借助象形字識(shí)字、看 圖識(shí)字、對(duì)對(duì)子識(shí)字等多種方法識(shí)字。初步了解 漢字的文化內(nèi)涵，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字

19、的愿望。3. 朗讀課文。背誦課文金木水火土對(duì)韻歌。4. 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是讀書和寫字的 1. 大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；注意聽(tīng)別人說(shuō)話。2. 對(duì)交流有興趣，感受交流的快樂(lè)。識(shí) 5 個(gè)生字。3. 了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則， 注意筆畫在田字格中的位置。4. 背誦詠鵝。5. 在大人的幫助下，用聽(tīng)讀、唱讀的方式學(xué)習(xí)兒歌 1. 了解課外閱讀的途徑，感受課外閱讀的快樂(lè)。2. 樂(lè)于和大家分享課外閱讀成果。1 世界。第一組 3 個(gè)字向我們呈現(xiàn)了畫面中 3 個(gè)主要的事物 “天地人 ” ?！疤臁备采w萬(wàn)物 ， “地”負(fù)載萬(wàn)物， 天地之間以 “人”為貴。第二組生字 “你我他”是生活中常用的

20、3 個(gè)人 稱代 詞，不僅反映中華文化對(duì) “人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往。這 6 個(gè)生 字是生 活中常用的漢字，要緊密聯(lián)系生活來(lái)學(xué)習(xí)。1. 通過(guò)聽(tīng)讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。一、識(shí)字本課 6 個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn) ， 易于學(xué)生朗讀、記憶。針對(duì)課文編排 的 特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以 3 個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖 ，讓學(xué)生 說(shuō)說(shuō) 圖意，在看圖說(shuō)話中引出“天地人”3 個(gè)字。第二組可以通過(guò)師生對(duì)話引出“你我他”， 把 識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來(lái)，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)讀、正音。本課要認(rèn)的 6 個(gè)生字中，“人”的聲

21、母是卷舌音，“你、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注 意 讀到位。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片、聽(tīng)讀、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助 學(xué) (1) 圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人、年輕人、男人、女人”， 教師 手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀，學(xué)生跟讀，理解字義。第一單元 13(2) 場(chǎng)景聽(tīng)讀正音。如，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”， 教師可以用枚舉法展示各種生活 場(chǎng)景： 鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長(zhǎng)滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手 舉生字卡 (3) 日常交流正音。 “你我他”是日常交流用語(yǔ)， 可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容 ，創(chuàng)設(shè)交 流氛 生； 一手舉生 片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字

22、卡片的過(guò)程中正音識(shí)記生字。本課要求識(shí)記 6 個(gè)生字。 “天、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，“你、他” 帶 有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片、動(dòng)作、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義，識(shí)記字 形， 受漢字的趣味性。(1) 生活語(yǔ)境識(shí)字。本課 6 個(gè)生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的 圖片，通過(guò)不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記、認(rèn)讀生字。 可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作，其他同學(xué)猜二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文， 因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi) 時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時(shí)，“你”要讀成半上， 與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完

23、整。 合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免 6 個(gè)漢字一字一頓地讀。 合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義。如：晴天、陰天、雨天草地、菜地、雪地男人、女人、老人“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流， 理解三者之間的關(guān)系。通過(guò)拿著生字卡片 進(jìn) 行自我介紹、詢問(wèn)他人的方式 ，在交流中鞏固生字 ， 如，“ 我叫李小明。 ”“你叫什么名 字？”“他是你的同桌同學(xué)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀 ，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際。教學(xué)時(shí) ，可以為三人小組準(zhǔn) 備一套“你我他”的生字卡片， 引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進(jìn)

24、對(duì)生字的識(shí)記認(rèn) 1. 國(guó)畫一望大江開。 配合課文，用一幅畫家傅抱石的國(guó)畫作品作為鋪底。畫面近 景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同游，吟詩(shī)唱和，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無(wú)垠，咫尺之間似有萬(wàn)里之遙，讓 人可 以充分感受天地之廣袤。取蘇軾前赤壁賦中的“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”之意。2.“天地人”三才之道?！疤斓厝恕眮?lái)源于周易 說(shuō)卦 ，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它 們 既相互獨(dú)立，又緊密聯(lián)系。 “才”是指本質(zhì)，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容， 在周 易中 和 剛，“人道”是仁和義。 “三才之道”的探討和論述在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相 當(dāng)廣泛，在古人啟蒙 讀物三字經(jīng)中也有“三才者，天地人

25、”的說(shuō)法。民間春聯(lián)也有： “福祿壽三星拱照，天地人 一體同春”。由此可見(jiàn)，“天地人”三才之道在我國(guó)經(jīng)幾千年而 流傳不衰，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn) 教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)觀察圖畫、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識(shí)“天、地”等 6 個(gè)生字。2. 初步學(xué)習(xí)朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、課前談話，激發(fā)興趣1. 教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手。 坐好。放平。頭擺正。課專心聽(tīng)。這是第一節(jié)識(shí)字課，將學(xué)前常規(guī)教第一單元 152. 教師出示傅抱石的國(guó)畫作品，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你 看 到了什么？教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人。1. 學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì)。2. 教師帶讀。先讀課題，再讀課文。全班學(xué)生跟讀，齊讀。3.

26、引導(dǎo)學(xué)生觀察，課文將這 6 個(gè)漢字分為哪兩組？(第一 組：天地人；第二組：你我他) 理解漢字的內(nèi)涵。三、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”1. 學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的 頭 頂上，那無(wú)邊無(wú)際的就是 “天”。出示晴天、陰天、雨天的 圖 片，幫助學(xué)生理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。2. 結(jié)合圖畫，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖 畫， 男人、女人、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義。 教師范讀，學(xué)生跟讀、正音。利 用 圖 片 ， 。 ，學(xué)習(xí)漢字 “地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片 ，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞

27、讀。四、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他” 1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”。我”， 啟發(fā) 說(shuō)話：我 字？”指定學(xué)生回答。教師再指該學(xué)生的同桌提 問(wèn)：“他是你的同 桌。他叫什么名字？”學(xué)生回答。“你、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義。3. 游戲互動(dòng)，理解“你我他”。 在師生、生生對(duì)話 學(xué)生認(rèn)讀、 教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái)， 引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一歡踢足球嗎？”“他是你的同學(xué)嗎？”小組練習(xí)，輪流說(shuō)話?；鹜帘菊n是一篇具有中國(guó)傳統(tǒng)文化氣息的兒歌 ， 向我們揭示古人認(rèn)識(shí)世界的一種思維觀 宙萬(wàn)物及各種自然現(xiàn)象 變 化的基礎(chǔ)。五行之外 ，最重要的就是天地日月了。天在上 ，覆蓋萬(wàn)物；地在下， 衍

28、生萬(wàn) 物。太陽(yáng)、月亮一直貫穿古今。本課插圖與第一課插圖合用，“人”立于天地之間，再次 讓 1. 通過(guò)聽(tīng)讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“一、二”等 7 個(gè)生字。2. 認(rèn)識(shí)田字格，會(huì)寫“一、二”等 4 個(gè)字和橫、豎 2 種筆畫。3. 正確朗讀課文。背誦課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 讀準(zhǔn)“ 三、四、上 ” 的字音。觀察、仿照范字， 能在田字格中寫準(zhǔn) 位一、識(shí)字寫字本課以朗朗上口的兒歌形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“一、二、三、四、五”和“上、 下”。要采用多種方式，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)讀課文中識(shí)字正音。通過(guò)聽(tīng)讀兒歌 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些事物和數(shù)字。 7 個(gè)生字中，“三、四”的聲母是 平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學(xué)

29、生還未學(xué)習(xí)拼音， 需要教師利用學(xué)生生活中的日 常 用語(yǔ)，在多種語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。第一單元 17(1) 逐句聽(tīng)讀。教師逐行示范讀，引導(dǎo)學(xué)生逐行傾聽(tīng)并跟讀，隨機(jī)出現(xiàn)四行對(duì)韻歌。 在聽(tīng) 讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個(gè)人讀等多種形式，教師及時(shí)糾正生字讀音。(2) 語(yǔ)境誦讀。采用播放錄音、師生對(duì)讀、拍手對(duì)讀等多種語(yǔ)境誦讀方式，如教師讀 第 一行，學(xué)生讀第二行；教師讀第一句，學(xué)生讀第二句。在語(yǔ)境中鞏固讀音，激發(fā)學(xué)生誦 讀的 教師可以借助圖片、做動(dòng)作等方式 ，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)幫助學(xué)生理解 字義，識(shí)記字形。 “一、二、三、上、下”這 5 個(gè)漢字學(xué)生熟悉，“四、五”的字形相對(duì)復(fù)五”是

30、常見(jiàn)字，可聯(lián)系生活多認(rèn)讀。有的學(xué)生學(xué)前已認(rèn)識(shí)這些字 ，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際 ，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些字 ，還可以讓會(huì)認(rèn)(2) 簡(jiǎn)筆畫識(shí)字。學(xué)習(xí)“上、下”時(shí)，可以提供大地、綠 樹、小 鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識(shí)記字形。(3) 語(yǔ)境識(shí)字。可以用熟字組成新詞的方法， 引導(dǎo)學(xué)生鞏固 生 字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語(yǔ)。2. 寫字。 認(rèn)識(shí)田字格。本課是學(xué)生首次學(xué)寫漢字，要 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)田字格的橫中線、豎中線，可以用田字格拍手歌幫 培養(yǎng)良好習(xí)慣。寫字教學(xué)要注意良好寫字習(xí)慣的培 養(yǎng)。本課是學(xué)生第一次動(dòng)筆寫字，寫字姿勢(shì)很重要，要關(guān) 注每個(gè)學(xué)生執(zhí)筆和寫字姿勢(shì)。執(zhí)筆方法的掌握是難點(diǎn)

31、，有 些學(xué)生在幼兒時(shí)期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師 手把手地教，一對(duì)一地去糾正。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧 “我 愛(ài)學(xué)語(yǔ)文”中了解的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，對(duì)照?qǐng)D片 擺好執(zhí) 筆和寫字姿勢(shì)，并要求學(xué)生在動(dòng)筆前仔細(xì)觀察田字 格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。寫好漢字它來(lái)幫。左上格、右上格 ，左下格、右下格 ，橫中線、豎中線 ，各個(gè)方位記心間。本課要求寫的都是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，結(jié)合“一、二、三、上”的書寫，認(rèn)識(shí)橫、豎 兩 種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學(xué)習(xí)書寫。教學(xué)時(shí) ，可讓學(xué)生觀察獨(dú)體字的筆畫 占 本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：三上“ 一”寫在橫中線上， 字要居中。書寫時(shí) 從左 ，獨(dú)體字。上橫短

32、，寫在上半格；下橫長(zhǎng)， 寫在下半 格。 教師示范橫：教師示范豎：二、課文學(xué)習(xí)本課是學(xué)生第一次在語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)時(shí)，教師要重視示范和帶讀，引導(dǎo)學(xué)生 能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調(diào)。在聽(tīng)讀、跟讀的基礎(chǔ)上 ，讓學(xué)生試著自己讀一讀 ，鼓勵(lì)學(xué)生看清文字后 ，把每個(gè)字讀 讀漢字為主 ，重點(diǎn)是讀正確。本課語(yǔ)句排列整 齊， 朗朗上口，具有韻律美。朗讀時(shí)，可以按兒歌的特點(diǎn)適當(dāng)停頓，句末稍延長(zhǎng)，第二行 “金 木水火土”可以讀得略重。出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語(yǔ)，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實(shí)際， 讓學(xué)生初步感知，請(qǐng)學(xué)生在圖中 和 位置關(guān)系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“

33、凳子在桌子下”， 學(xué)生知道天在上、地在下即 可。 “日月”不僅可以理解本意， 還可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)今天是 “ 月 日”， 明天是“ 月 日”， 昨天是“ 月 日”。第一單元 19對(duì)于“金木水火土”的理解，要避免對(duì)五行的介紹。重在讀讀背背中識(shí)字、積累，適 當(dāng) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關(guān)的事物。3. 課后練習(xí)。 課后安排了兩道練習(xí)題。第一題“朗讀課文。背誦課文”， 提出了本課的 引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中識(shí)字，在讀讀背背中積累。課內(nèi)要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦， 做 到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。第二題“認(rèn)識(shí)田字格”， 這是第一次練習(xí)寫 字，教 材呈現(xiàn)了一個(gè)帶生字 “上”的田字格，

34、并注明田字格中關(guān)鍵的兩條線 ，幫助學(xué)生借 助“橫中 線”和“豎中線”來(lái)把握字在田字格中的位置， 引導(dǎo)學(xué)生按照規(guī)范認(rèn)真寫好字， 養(yǎng)成良好的寫 三、問(wèn)題提示 雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？ 要求會(huì)認(rèn)的字，結(jié)合語(yǔ)境能正確認(rèn)讀、換一個(gè)語(yǔ)境也能認(rèn)讀就可以了，不要求書寫。 本冊(cè)教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對(duì)它的學(xué)習(xí)要求是怎樣的？從本課開始，教材對(duì)每一個(gè)要求寫的字都標(biāo)注了筆順跟隨 ，用顏色的變化動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)每 增 手指執(zhí)筆要實(shí)，掌心要空，虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲，這樣寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。腕關(guān)節(jié)與手臂呈一條直線，不能彎曲。2. 古詩(shī)山村。山 村邵雍一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)六七座，八九十枝花。 的基本要素

35、，它們之間相生相克，這就是既簡(jiǎn)單又神秘的五行學(xué)說(shuō)。2第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1. 通過(guò)游戲、想象等方式理解課文，練習(xí)朗讀。2. 學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”一句?！耙弧⒍?、三”。教學(xué)過(guò)程： 一、朗讀課文，初步感知1. 范讀，學(xué)生傾聽(tīng)。學(xué)生回答聽(tīng)到什么。2. 出示課文，逐句朗讀。學(xué)生自己嘗試讀一讀?？梢圆捎酶鞣N形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、 “開火車”學(xué)生都很熟悉。根 據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn) 3. 指名學(xué)生朗讀。重點(diǎn)正音，把生字“三、四、上”讀進(jìn)行教學(xué)。4. 引導(dǎo)學(xué)生選生字把課文補(bǔ)充完整。 一二三( )( )，分( )( )，二、學(xué)習(xí)“一二三四五，金木水火土”示阿拉伯?dāng)?shù)字的 15，與漢字的一至五進(jìn)

36、行對(duì)照 ， 還可以出示畫著不同數(shù)量 (少于 5) 動(dòng)物的圖片， 讓學(xué)生數(shù)一 數(shù)，解字義。2. 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學(xué)生“木”指的就是 樹 木，說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品是用木頭做成的。水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) 火：出示火的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)火的作用和危害。 利 用 圖 片， 系生活，將字義、字 形、字音聯(lián)系起第一單元 21 3. 小結(jié)：金木水火土是大自然中最基本的事物。三、學(xué)寫筆畫，練寫生字“一、二、三”(1) 出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作 字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。(2) 引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“橫中線、豎

37、中線”。教師帶領(lǐng)學(xué)生跟 手歌。解筆畫橫。講解：中國(guó)字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成， 每個(gè)筆畫都有自己的名稱。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一、二、三”中 的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。3. 學(xué)寫漢字“一、二、三”。(1) 出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意 寫字姿勢(shì)、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢(shì)，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時(shí)大拇指 桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。領(lǐng)學(xué)生書空。(2) 引導(dǎo)學(xué)生從書空“二、三”中了解寫字時(shí)筆順是有規(guī) (3) 學(xué)生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”， 邊寫邊說(shuō) 書寫橫的要領(lǐng)。學(xué)生嘗試寫漢字“二”， 教師重點(diǎn)指導(dǎo)上橫短，下橫長(zhǎng)。學(xué)寫漢字“三”， 教師

38、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生比較三橫的 長(zhǎng)短有區(qū)別，強(qiáng)調(diào)中間一橫最短；三橫之間要等距。(4) 在學(xué)生寫完一個(gè)字后，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生再練習(xí)，爭(zhēng)取一個(gè)比一個(gè)寫得好。 境 中 學(xué) 習(xí) 漢 字， 可以幫助兒童更好 勢(shì)可以幫助學(xué)生寫 好漢字。第一次寫 23 口耳目本課是看圖識(shí)字 ，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的身體部位。課文分兩部分 ：第一部分是一幅含有 生字的圖畫，畫面展示了學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，對(duì)應(yīng)的 5 個(gè)生字都是他們熟悉的身體部位 名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語(yǔ)，呈現(xiàn)生字“站、坐”， 并以兩幅京劇 人 物形象，讓學(xué)生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。1. 看圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)“口、耳”等 7

39、個(gè)生字。2. 會(huì)寫“口、目”等 4 個(gè)字和橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。3. 正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。 難點(diǎn)】 會(huì)寫橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫；聯(lián)系生活了解“坐、立、行”的規(guī)范。一、識(shí)字寫字要認(rèn)讀的 7 個(gè)生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翹舌音。教師要讓學(xué)生用上 生字進(jìn)行日常表達(dá)，在語(yǔ)境中正音，激發(fā)學(xué)生認(rèn)讀的興趣。(1) 看圖說(shuō)話正音。引導(dǎo)學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)圖畫的意思?？梢哉f(shuō)說(shuō)圖中人物在干什么， 如， “兩個(gè)小女孩站在花叢邊欣賞美麗的花。 ”“一位小女孩用手指著一朵花說(shuō) ：這朵花 也要開 引導(dǎo)學(xué)生用上生字說(shuō)一句話。(2) 組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點(diǎn)正音。教師

40、可以讓學(xué)生舉起手，邊 認(rèn)指 手的各部位邊說(shuō)詞語(yǔ)，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。還可以教師邊第一單元 23目目 手做搓手的動(dòng)作邊說(shuō)詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生做做說(shuō)說(shuō)，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓 學(xué) 生在師生合作、生生合作中認(rèn)讀正音。充分利用身體部位和生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，識(shí)記字形。 (1) 圖文結(jié)合，理解字義，識(shí)記字位的形狀有一定的相似度。教師可以出示“手、足、口、耳、目”的圖片，讓學(xué)生將實(shí)物、 圖片與漢字聯(lián)系起來(lái)，發(fā)現(xiàn)漢字字形和各身體部位的關(guān)系，進(jìn)一步理解字義，識(shí)記字形。(2) 借助俗語(yǔ)識(shí)記。 “坐、站”兩個(gè)字結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜，可以請(qǐng)學(xué)生圈出生字，借助課文 插 語(yǔ)境初步理解“站如松，坐如鐘

41、”， 識(shí)記“站、坐”兩個(gè)生字。(3) 組詞識(shí)記?？捎檬熳纸M成新詞，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換語(yǔ)境認(rèn)讀，如“人口、手上、 坐下”。2. 寫字。 這是學(xué)生第二次練習(xí)寫字，教學(xué)時(shí)仍然要重視寫字習(xí)慣的培養(yǎng)：要求學(xué)生在 動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格中的范字；寫得不端正，就在后面寫字時(shí)改進(jìn)，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 結(jié)合“口、目、耳、手”的書寫，認(rèn)識(shí)橫折、撇、彎鉤 3 個(gè)筆畫。教師可運(yùn)用折鐵絲 的方法來(lái)教新筆畫橫折、彎鉤。將形狀類似橫折、彎鉤的鐵絲伸直成一直線，再?gòu)澢蓹M折、彎鉤，讓學(xué)生形象感知這兩個(gè)筆畫，應(yīng)一筆寫完。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：耳第一筆豎和橫折的折 ，應(yīng)稍稍往里斜 ，呈 上注意四個(gè)橫的長(zhǎng)短變化各不相同 ，第一筆

42、橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長(zhǎng)橫， 要稍稍 畫，獨(dú)體字。 第二橫長(zhǎng)，彎鉤要略帶點(diǎn)彎。教師示范撇和彎鉤：按到提，彎 鉤 ： 輕 輕二、課文學(xué)習(xí)1. 朗讀指導(dǎo)。 課文以兩句大家耳熟能詳?shù)乃渍Z(yǔ)，分別指向人的立坐行臥，告訴學(xué)生要 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。朗讀指導(dǎo)時(shí)主要突出兩點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，在朗讀中體會(huì)句子的含義。 正確朗讀同一句，前者是翹舌音，后者是平舌音；“坐”和“鐘”處于同一句，前者是平舌音，后者是翹舌音。這兩處連起來(lái)讀時(shí)學(xué)生有一定的難 度， 由 于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)拼音，因此教師應(yīng)多示范，多帶讀，在讀中模仿，并注意連讀和 停頓。讀出韻味 ， 體現(xiàn)含義。兩句俗語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口。教師可以通過(guò)帶讀 ， 重點(diǎn)

43、突出“松、鐘、風(fēng)、弓”， 讀中感受坐立行臥應(yīng)有的精氣神。在語(yǔ)境中理解課文?？梢宰寣W(xué)生看圖讀句子 ，借助課文插圖 ，想想說(shuō)說(shuō)“站如 松”“坐 如鐘”的意思， 同時(shí)理解“如”就是“像”的意思。還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活來(lái) 感受，如讓學(xué)生 觀察松樹樹干的筆直挺拔、挺立不動(dòng)的樣子 ，再回憶在生活中你見(jiàn)過(guò)哪 些人“站如松”， 如 “解放軍叔叔站崗， 雙手握著槍昂首挺胸 ”， 也可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自 己在參加升旗儀式時(shí)自 己一動(dòng)不動(dòng)地望著國(guó)旗的樣子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生選擇仿說(shuō) “坐、行、臥”。3. 課后練習(xí)。 課后練習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際了解身體部位的作用，發(fā)展學(xué)生的 語(yǔ)言表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生通過(guò)做做

44、說(shuō)說(shuō)，在實(shí)踐中鞏固運(yùn)用這些漢字。交流中可呈現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的 生字，為今后學(xué)習(xí)帶有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形聲字做鋪墊。三、問(wèn)題提示 “目”的第二筆是橫折還是橫折鉤？“目”字第二筆是橫折，但是看起來(lái)與橫折鉤有些類似。這里的鉤，是書寫的時(shí)候 筆鋒自 然帶出的鉤，是筆意相連的結(jié)果，與“月、包”等字橫折鉤中的鉤是不同的。與 “目”類似的字 還有“四、田、回、國(guó)”等，這些字的第二筆也是橫折 ，而不是橫折鉤。 這類字在書寫的時(shí) 候，下面不用刻意出鉤。實(shí)踐活動(dòng)1. 找找與“手、足、口、目、耳”相關(guān)的生活用品，說(shuō)出名稱。2. 調(diào)查體育活動(dòng)課或體育比賽中，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠手，哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目主要靠腳。第一單元

45、254 日月水火 文呈現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的 8 個(gè)象形字，每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示，揭示了象形字觀物取 象、以象示意的特點(diǎn)。圖片與漢字對(duì)照 ，便于學(xué)生理解字義 ，識(shí)記字形 ，初步了解象形的 造字方法，感受古人造字的智慧。1. 通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關(guān)系，認(rèn)識(shí)“日、月”等 8 個(gè)生字。2. 會(huì)寫“日、田”等 4 個(gè)字和捺、點(diǎn) 2 種筆畫。3. 初步了解象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。一、識(shí)字寫字本課 8 個(gè)生字均是日常生活中常用的字，學(xué)生并不陌生。其中“日、水、山、石” 是 翹舌音，教師要借助不同的語(yǔ)境、不同的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(1) 拓展語(yǔ)境正音。可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活語(yǔ)境來(lái)認(rèn)讀

46、，在不同語(yǔ)境中讀準(zhǔn)生字。如， “日” 本義是指太陽(yáng) ，直接與太陽(yáng)相關(guān)的詞有 “日光、日出”等，根據(jù)“日”延伸表示時(shí) 間的詞有“日 記、日期”等。又如“石”， 可以借助圖片認(rèn)讀正音，如“沙石、鵝卵石”， 了解用石頭做的物品 有“石凳、石墻”等。(2) 交際溝通正音。 “山、水”與風(fēng)景有著密切聯(lián)系?？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的山 方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。(1) 生活識(shí)字。 “日、月、水、火、山、石、田”這 7 個(gè)漢字與生活聯(lián)系密切，有的 學(xué)生 學(xué)前已認(rèn)識(shí)，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷 ，說(shuō)說(shuō)在什么地方看到過(guò)這些 字， ， 城市的孩子見(jiàn)過(guò)的不多 ，也較少單用，可以 出示 理解。(2) 字

47、理識(shí)字。借助圖片， 了解字義，識(shí)記漢字。本課圖文對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的 8 個(gè)象形字 結(jié)構(gòu)比 較簡(jiǎn)單，在圖片的幫助下學(xué)生容易理解和識(shí)記。教學(xué)中可以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖 畫，發(fā)現(xiàn) 字形與字義之間的聯(lián)系，在圖文對(duì)照中理解字義，結(jié)合字義識(shí)記字形， 了解象 形字的構(gòu)字規(guī) ，說(shuō)一說(shuō)；接著出示 漢字“日”， 根據(jù)圖片 的意思知道“日”指的就是“太陽(yáng)”，“太陽(yáng)”也可以用一個(gè)“日” 字來(lái)表示。學(xué)有余力的話還可 以出示“日”字演變過(guò)程的不同字體， 了解“日”字的演 變過(guò)程，使學(xué)生進(jìn)一步了解字義，識(shí)記 字形，最后通過(guò)組詞等方式，在運(yùn)用中進(jìn)一步理解 字義。(3) 游戲識(shí)字?？梢詫⑸帧?duì)應(yīng)的甲骨文漢字、圖畫分成3 組，分發(fā) 3

48、組卡片，請(qǐng) 學(xué)生 找到相應(yīng)的“朋友”， 說(shuō)說(shuō)“朋友”間的相似處。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫之間的聯(lián) 系?？梢?告訴學(xué)生，有一些漢字就是從圖變化而來(lái)的。我們看到字就可以想到這一事物 ， 了解字的 意思，這些字就是象形字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導(dǎo)學(xué)生鞏固生字，如“日月、水手、山石、水田、火 山、山地、田地、上山”。2. 寫字。 教學(xué)時(shí)要注意寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。要求學(xué)生在動(dòng)筆前先仔細(xì)觀察田字格的范 字，注意寫在格子中間，養(yǎng)成少用橡皮擦的習(xí)慣。 結(jié)合“日、田、禾、火”的書寫，認(rèn)識(shí)筆畫捺、點(diǎn)，可先用卡片認(rèn)識(shí)筆畫并指導(dǎo)寫 下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。本課 4 個(gè)字書寫要點(diǎn)：畫，獨(dú)體字。日橫短豎長(zhǎng)

49、，里面一橫不碰到右側(cè)的豎，橫 之第一單元 27田禾火續(xù)表中間的橫、豎寫在扁“口”中間。第一筆撇是平撇，寫得短一些，平一些。 畫，獨(dú)體字。第二筆是短撇，稍高于點(diǎn)；第三筆是豎撇。教師示范捺：教師示范點(diǎn)：二、課文學(xué)習(xí)教師可以根據(jù)歸類朗讀課文。教師帶讀時(shí) ，可以在行與行之間留有停頓 ，也可以采用 師生接讀的方式，如“日月”“水火”， 讓學(xué)生在讀中感受這些事物之間的聯(lián)系。2. 理解運(yùn)用。 本課生字既是典型的象形字，又是生活中常用的漢字。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生 充分觀察圖畫的基礎(chǔ)上 ，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系 ，從而理解字義；還可以充分利用學(xué)生的 生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)在哪兒見(jiàn)過(guò)這些字 ；也可以讓學(xué)生嘗試組成詞語(yǔ)

50、說(shuō)句子。在運(yùn)用中進(jìn)一步 鞏固識(shí)字效果。如：月 月兒 彎彎的月兒像小船。還可以在同一個(gè)句子中用上同一行的兩個(gè)字，體現(xiàn)兩者的關(guān)系，如：的大石頭。課后練習(xí)又列舉了“兔、鳥、竹、羊、木、網(wǎng)”6 個(gè)象形字，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的學(xué) 習(xí) 基礎(chǔ)，運(yùn)用觀察、想象等方法自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)?？梢宰?學(xué)生 先嘗試自主學(xué)習(xí)，完成連線，再說(shuō)說(shuō)圖畫與漢字之間的相像之處。三、實(shí)踐活動(dòng) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：2. 體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程： 一、聯(lián)系生活，讀準(zhǔn)字音1. 每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽(tīng)，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日、水、山、

51、石”。2. 聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字 的。 (平 時(shí)在 電視上看到的， 在廣告牌上看到 的， 在書上看到 的) 引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。二、探求規(guī)律，理解字義 將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì)。(1) 出示圖片，理解字義：“日”是指什么？(2) 對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說(shuō)說(shuō)第一單元 293相像之處，可以將圖文重疊對(duì)比。日”字形的逐步3. 做游戲“找朋友”。請(qǐng)分別拿到“山、石、田、禾”4 組生字、圖片、甲骨文的同學(xué)，找到對(duì)應(yīng)的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。對(duì)的過(guò)程中關(guān)注字 形的相似點(diǎn)，初步 。三、學(xué)習(xí)筆順，指導(dǎo)書寫1. 出示生字“日、田”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可以用什

52、么好辦法 2 個(gè)字。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什3. 引導(dǎo)學(xué)生看田字格 ，學(xué)一學(xué)筆順，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭 后 封口”。4. 范寫，學(xué)生練寫。反饋點(diǎn)評(píng)后 ，學(xué)生對(duì)照自己寫的字 ，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) 觀察和比較，感受漢 字整體形狀，促進(jìn) 對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。再書寫，覺(jué)得哪個(gè)字寫得不滿意，可以多寫幾個(gè)。 上口。課文以自然景物為題材 ，借助對(duì)韻歌的形式 ，讓學(xué)生在識(shí)字的同時(shí)初步感受漢語(yǔ)的 音韻節(jié)奏，提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。對(duì)韻歌共 3 句。第一、二兩句以單字對(duì)的形式 ，包 羅自然現(xiàn)象“云、雨、雪、風(fēng)”和動(dòng)植物“花、樹、鳥、蟲”。第三句是雙字對(duì)的形式， 呈現(xiàn) 山清水秀和柳綠桃紅的美麗景色。整篇

53、課文就是一幅美麗的畫卷。1. 通過(guò)聽(tīng)讀、看圖想象等方法，認(rèn)識(shí)“對(duì)、云”等 7 個(gè)生字。2. 會(huì)寫“蟲、云、山”3 個(gè)生字和提、撇折、豎折 3 個(gè)基本筆畫。3. 正確朗讀課文，背誦課文。一、識(shí)字寫字本課 7 個(gè)生字中 6 個(gè)字是對(duì)韻歌中呈現(xiàn)的事物名稱。 “花”是第一次出現(xiàn)的上下結(jié)構(gòu) 的 字。 “蟲”是翹舌音， 需重點(diǎn)正音。南方地區(qū)的學(xué)生受方言的發(fā)音影響 ，容易把“風(fēng)”讀 錯(cuò) , 教師需要重點(diǎn)示范。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，主要靠多種形式的示范朗讀來(lái)正音。教 學(xué)時(shí)可以采用多種方式趣味朗讀課文，在反復(fù)朗讀和背誦中幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(1) 示范朗讀， 跟讀正音。對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng) ，讀起來(lái)朗朗上口。教師可以創(chuàng)

54、設(shè)朗讀的氛圍，播放錄音或教師范讀，然后學(xué)生跟著讀，再模仿邊拍手邊讀韻文，在誦讀中掌握字音。(2) 合作對(duì)讀，認(rèn)讀生字。 7 個(gè)生字都出現(xiàn)在前兩句的單字對(duì)中，特別是 6 個(gè)生字是第一單元 31 山兩兩相對(duì)的事物名稱。教師可以借助生字卡片 ，與一位學(xué)生示范邊對(duì)對(duì)子邊找生字 ，然后 引導(dǎo)學(xué)生同桌對(duì)對(duì)子。通過(guò)師生、生生找生字對(duì)對(duì)子，既認(rèn)讀生字，又了解課文內(nèi)容。教學(xué)中可以采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，理解字義。 (1) 圖文對(duì)照，理解字義。“鳥”字可回顧前一課的連線練習(xí)感受象形的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教師呈現(xiàn)象形字“云、雨、風(fēng)、蟲”的圖片及古今漢字， 引導(dǎo)學(xué)生小組合作，找 到 對(duì)應(yīng)的圖片和字。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

55、合字形，理解字義。(2) 抓特點(diǎn)，形象化識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生在整體識(shí)記漢字的基礎(chǔ)上 ，抓住每個(gè)生字的特點(diǎn) 來(lái) 識(shí)記。如 ，“雨”的四個(gè)點(diǎn)好像雨點(diǎn)從云朵里飄落下來(lái) ；“風(fēng)”中間的撇和點(diǎn)就像刮風(fēng)的 情 景；“鳥”中間的一點(diǎn)好像它的眼睛，促進(jìn)字形識(shí)記，字義理解。(3) 組詞拓展。如“花”， 可以列舉“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等詞語(yǔ)， 還可以列舉生活中樣子像花的詞語(yǔ)“浪花、雪花、棉花、火花、禮花”等，在拓 展中識(shí)記。 其他詞語(yǔ)列舉：云：烏云、白云、彩云雨：暴雨、毛毛雨、雷雨風(fēng)：東風(fēng)、南風(fēng)、北風(fēng)可以結(jié)合生活，積累由熟字組成的新詞，如“風(fēng)雨、風(fēng)云、對(duì)手、水花、火花、山 花、花鳥”。結(jié)合“蟲、云

56、、山”的書寫，認(rèn)識(shí)提、撇折、豎折 3 個(gè)新筆畫。教師在示范時(shí)，要邊 示范書寫，邊說(shuō)新筆畫名稱，讓學(xué)生也跟著書空，幫助學(xué)生鞏固筆畫名稱，記住筆順。本課 3 個(gè)字書寫要點(diǎn)：6 畫，獨(dú)體字。蟲豎寫在豎中線上，蟲的“口”要寫得扁一 些。教師示范提：下筆從左到右，從重到輕，收筆要出尖。 畫，獨(dú)體字。上橫短，下橫長(zhǎng)，撇折從下橫的中心點(diǎn)起 筆， 與點(diǎn)對(duì)應(yīng)，合成一個(gè)穩(wěn)穩(wěn)的三角形。中間的豎最長(zhǎng)，豎折的豎最短，第三豎下 端 教師示范撇折：下筆從重到輕，撇與提交接時(shí)，轉(zhuǎn)換方向從重到輕，稍稍教師示范豎折：下筆先寫短豎，稍稍停頓改變方向?qū)憴M。3二、課文學(xué)習(xí)這是一篇節(jié)奏明快的對(duì)韻歌，讀出節(jié)奏韻味是本課朗讀的重點(diǎn)。同時(shí)在朗

57、讀中引導(dǎo)學(xué) 生感受對(duì)子間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，感受對(duì)韻歌呈現(xiàn)的美景。1. 朗讀指導(dǎo)。 教師在范讀時(shí)，可以把對(duì)應(yīng)的事物名稱略讀重一點(diǎn)兒，“對(duì)”字輕讀，讓 學(xué)生從教師的范讀中感受漢語(yǔ)言的音韻美?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生采用拍手讀、同桌對(duì)讀、男女生對(duì)讀等多種 方式誦讀。示范朗讀時(shí)，要把聲調(diào)讀清楚，特別關(guān)注“風(fēng)、蟲、紅”的韻母是后鼻音。在 聽(tīng) 讀、跟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生同桌之間誦讀，讀準(zhǔn)字音。2. 理解運(yùn)用。 借助圖畫，感受對(duì)應(yīng)關(guān)系。本課分單字對(duì)和雙字對(duì)兩種形式，分句朗讀 理解時(shí)，可根據(jù)課文內(nèi)容出示相應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)子間的關(guān)系。還可根據(jù)同一類別組成新詞讀 一讀，如“云雨、風(fēng)雪、花鳥、山清水秀、桃紅柳綠”。圖文對(duì)照，想

58、象理解。最后一句雙字對(duì)，是本篇韻文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)于“山清水秀、 柳 綠桃紅”這兩個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵學(xué)生難以理解。教師可以借助簡(jiǎn)筆畫、圖片或微課分別呈 現(xiàn)。 讓學(xué)生看著圖，說(shuō)說(shuō)畫中的美景和自己的感受。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥“清”和“秀”。通過(guò)單字對(duì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解了對(duì)子間的相互對(duì)應(yīng)，教學(xué)雙字對(duì)時(shí)可以將“山 清、 生單個(gè)認(rèn) “柳”對(duì)“桃”、 “綠”對(duì)“紅”， 最后將生字組合成詞語(yǔ)。對(duì)對(duì)子與成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)和古詩(shī)的關(guān)系十分密切。教師可以充分聯(lián)系學(xué)生已有的積累 ，在 古詩(shī)、對(duì)聯(lián)中尋找對(duì)子，嘗試在不同的語(yǔ)境中誦讀對(duì)子。編，包羅天文、地 音、詞匯和修辭的練習(xí)。在諸多版本中 ，清朝康熙年間車萬(wàn)育所作的聲律啟蒙 ，是其 中較有

59、代表性的一種。 韻，組織詞語(yǔ)的啟蒙讀物，從中得到語(yǔ)音、詞匯、修辭的訓(xùn)練。作者李漁 ，號(hào)笠翁， 因此叫笠翁對(duì)韻。全 書按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實(shí)應(yīng)對(duì)。從單字對(duì)到雙字 對(duì)、三字對(duì)、五字對(duì)、七字對(duì)到十一字對(duì)，聲韻協(xié)調(diào)， 朗朗上口。第一單元 33課文一至三句教學(xué)片段一、學(xué)習(xí)第一、二句，體會(huì)單字對(duì)1. 教師朗讀第一、二句 ， 結(jié)合課文插圖 ，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，看到了什么。2. 呈現(xiàn)簡(jiǎn)筆畫的“云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲 ”， 調(diào)動(dòng)學(xué)生多種 出示生字卡片 “云、雨、雪、風(fēng)、花、樹、鳥、蟲”， 學(xué)生選 感官體驗(yàn)，在聽(tīng)讀、對(duì)應(yīng)的漢字在畫下擺一擺，初步理解字義。 選圖中理解文

60、本。3. 引導(dǎo)學(xué)生歸類。教師出示“自然現(xiàn)象”“動(dòng)物”“植 物”3 個(gè)，請(qǐng)學(xué)生將生字卡片按照不同的類別進(jìn)行歸類， 發(fā)現(xiàn)“云、雨、雪、風(fēng)”都是自然現(xiàn)象 ，“花、樹、鳥、蟲 ” 都是有生命的二、學(xué)習(xí)第三句，感悟多字對(duì)1. 教師朗讀課文第三句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的事物。2. 出示山清水秀水墨畫和柳綠桃紅水墨畫 ， 引導(dǎo)學(xué)生看(山對(duì)水、柳對(duì)桃、紅對(duì)綠、清對(duì)秀)3. 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)柳對(duì)桃是植物對(duì)植物 ， 綠對(duì)紅是顏色對(duì)顏三、遷移運(yùn)用，嘗試找對(duì)子請(qǐng) 學(xué)生在其中找單字對(duì)。2. 提問(wèn)：花對(duì)鳥外還可以對(duì)什么？學(xué)生嘗試對(duì)對(duì)子。讓學(xué)生做游戲，四、生生合作，熟悉課文2. 借助板書，師生合作對(duì)對(duì)子。3. 借助板書等多種形式背誦