1、十五從軍征教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：部編版語文九年級(jí)下冊(cè)第六單元的主題為“古人的政治生活”，十五從軍征便是這單元的一篇主體課文。這是一首樂府詩，描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景，揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。教學(xué)目標(biāo)： 1.了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。 2.在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 3.了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛和珍惜和平生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 了解詩歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩句含義，初步把握樂府詩的語言特點(diǎn)。學(xué)情分析：

2、 學(xué)生經(jīng)過八年的語文學(xué)習(xí)，在課內(nèi)外都曾接觸過有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章，同時(shí)，對(duì)詩歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟，但是，也還存在理解詩歌不夠深入，特別是在體悟詩歌情境上有著不足。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)這首詩，幫助學(xué)生建構(gòu)詩歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。課時(shí)安排：一課時(shí)教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前活動(dòng)：一、出示圖片，展示漢字“家”的演變過程。（甲骨文、金文、楷體）二、討論：在你心中，家是什么？三、誦讀小詩家。教學(xué)流程：一、讀懂題目1.齊讀詩題，板書詩題。2.理解詩題，再讀詩題。3.介紹“小資料”，了解“樂府”相關(guān)知識(shí)。二、檢查預(yù)習(xí)1.自由讀詩。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。2.出

3、示生字，學(xué)生認(rèn)讀。3.理解字詞在詩句的意思。4.再次自由讀詩。要求：爭(zhēng)取做到將詩讀懂。三、初讀詩歌1.師生合作讀。2.指名學(xué)生讀詩，初步體會(huì)讀詩后的感受。 這首古詩給你什么樣的感受？四、解讀詩文（一）學(xué)習(xí)第一句。1.出示：十五從軍征，八十始得歸。 指名請(qǐng)生讀。讀中理解詩句中的關(guān)鍵詞：“始” “十五”、“八十”。2.齊讀詩句。3.板書：十五從軍 八十歸鄉(xiāng)4.感悟“十五從軍征，八十始得歸”的內(nèi)在情感。 思考：老兵這65年是怎樣度過的？相機(jī)引入課內(nèi)外有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)及思鄉(xiāng)主題的古詩，激發(fā)學(xué)生情感。（二）學(xué)習(xí)第二到四句。1.過渡：此時(shí)此刻，老兵最盼望的是什么呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：家。2.談話：65年

4、前，兒時(shí)的老兵有一個(gè)怎樣的家？怎樣的生活呢？3.思考：65年后，老兵的家又是怎樣的呢？ 學(xué)生邊讀邊批注。畫出文中有關(guān)老兵家的句子，并在旁邊寫下自己的感受。4.學(xué)生匯報(bào)。5.出示：兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 指導(dǎo)學(xué)生想象：除了從詩句當(dāng)中讀到的這些，此時(shí)，你還看到了什么呢？6.學(xué)生齊讀：“遙看是君家，松柏冢累累。兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵?！?.出示：家、冢對(duì)比圖片 板書：冢（三）學(xué)習(xí)第五、第六句。1.出示：舂谷持作飯，采葵持作羹，羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰。 體會(huì)：老兵做好了飯菜，這樣的飯菜，吃起來是什么味兒？2.學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。3.出示：遙看是君家，松柏冢累累。 學(xué)生齊讀。4.教師：父母沒了，兄弟沒了，原來的生活沒了，歲月也沒了。這家還是家嗎？（四）學(xué)習(xí)第七句。1.出示：出門東向看，淚落沾我衣。 思考：老兵落淚了，他為什么落淚？2.學(xué)生匯報(bào)。3.由“淚”回歸全詩，讀中體味戰(zhàn)爭(zhēng)，給人民、給家庭帶來的深重的災(zāi)難。4.出示：遙看是君家，松柏冢累累。學(xué)生齊讀。五、回歸整體。配樂有感情的朗