1、最后一課精品教案教學目標：一、知識與技能.讓學生了解小說的三要素。.繼續(xù)掌握多種刻畫人物的方法，體會其在文中的作用。.了解作品所反映的時代特征。二、過程與方法.反復誦讀，準確理解大意，理解作品所反映的重大主題。.培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的方法和聯(lián)想、想象的能力。三、情感、態(tài)度與價值觀.體會這篇小說通篇都滲透著強烈的愛國主義情感。.愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，學習這篇文章，引導學生能理解當時淪陷區(qū)人民的這種感情，并從中受到教育和感染，更加熱愛自己的祖國。教學重點：體會文中的愛國主義的思想感情。教學難點：理解句子的深刻含義。教學時數(shù)：兩課時教學過程： 第1課時 教學目標：1.熟讀課文，掌握生字

2、詞。2.能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展理清本文的結(jié)構(gòu)，并能用簡要的語言概括段落大意。3.能結(jié)合多種刻畫人物的方法，分析人物形象。教學重點：教學目標2教學難點：教學目標3教學過程:一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課導語一 同學們！當你們上完上學期最后一節(jié)課時，一定非常高興，如同出樊籠返歸自然的小鳥一樣，飛向自由的藍天?，F(xiàn)在你們設(shè)想一下：在60多年前，日本帝國主義侵占東北三省，又在南京施行慘絕人寰的大屠殺，半個中國淪陷了，學校里日語課取代了國語課，那時如果你們上完了最后一節(jié)國語課會是一種什么樣的心情呢？今天就讓我們一起走近被普魯士占領(lǐng)下的法國人民面對最后一節(jié)法語課的心情。導語二 俗話說“擁有時不知珍惜，失去時才知寶貴”

3、。我們每天都要面對自己的母語，或說或聽，習以為常便不覺得我們的語言是多么的珍貴，可是，大家試想一下，如果哪一天，外國侵略者不讓我們再用漢語交流，或者逼迫學校取消了語文課，這又是怎樣一種的悲哀呀。讓我們一起走進法國作家都德的最后一課。二、預習案自學情況反饋（以學生展示為主，展示形式可多樣）（一）、字詞積累通過自學，我掌握了如下生字詞：郝叟ho su 懊悔o hu 字帖ti 詫異ch強迫qing 踱步 du 哽咽ng y 祈禱q do鑰匙yoshi 思量si lian 寧可nn（二）、課文內(nèi)容我知道了這篇小說中的人物有：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，普魯士士兵。其中，韓麥爾先生

4、是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。這篇小說可分為課前、上課、下課三個部分，也可分為上學路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學四個部分。我還發(fā)現(xiàn)了最后一課和平日上課的情景是不同的：明確：平 日 上 課最 后 一 課氣氛開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。學生課前學生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。課前都已在自己的座位上了。老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。平時“我”遲到會遭老師的責罵今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”，平時老師穿戴一般今天老師穿著只在

5、督學來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。后排板凳一向空著坐著好些鎮(zhèn)上的人，他們也跟我們一樣肅靜。個個看來都很憂愁。明確：充分表現(xiàn)了“最后一課”引起學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和他們對這“最后一課”的無比珍惜。三、預習案預習練習情況反饋：（以學生討論交流為主，教師適當點撥為輔）1、本文所寫的故事可以簡要概括為小弗朗士在最后一堂法語課上的見聞和感受。2、根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學路上、上課、散學的順序來安排情節(jié)。共分為三個大部分。第一部分：（1-6）故事的開端。 寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。第二部分：（7-23）故事的發(fā)展。 寫韓麥爾先生

6、講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。第三部分：（24-29）故事的高潮和結(jié)局。 寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。3、品味人物：回顧刻畫人物的方法：外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫。（一）、小弗郞士小弗郞士在最后一課上，思想感情發(fā)生了什么變化？找出描寫其心理變化的語句。明確：小弗郞士的轉(zhuǎn)變在全篇反映得很明顯：從天真貪玩、不愛學習的孩子熱愛法語；從無憂無慮的幼稚熱愛祖國；從不懂事、害怕老師留戀、理解、同情、敬愛老師。小弗郎士心情變化：快樂激憤難過懊悔對祖國語言的熱愛對老師的愛戴。韓麥爾身為法國人，卻不能教法語，被無辜趕走，令人痛心。小弗郎士對老師深切地敬愛，同時還摻雜

7、著共同的遭遇互相同情等復雜的感情。（二）、韓麥爾先生明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當時的什么心理活動和性格特點？明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界?？坍?韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。1. 語言：韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習”我聽見韓麥爾先生對我說

8、： “我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。大家天天都這么想：算了吧，時間有的是，明天再學也不遲?，F(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢?！薄澳銈兊牡鶍寣δ銈兊膶W習不夠關(guān)心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？”“我的朋友們啊，

9、”他說，“我-我-”但是他哽住了，他說不下去了。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情。2. 動作、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。明確小說人物的分析方法：讀描寫析形象揭根源四、質(zhì)疑探究：小說中

10、的韓麥爾先生沒有稱“同學們”“我親愛的同學們”甚至也沒有簡單地稱“孩子們”，而是親切地稱之為“我的孩子們”，他為什么這樣稱呼？你是怎樣理解的？談談在平時的教學中老師有沒有這種稱呼？如果有，你有什么感受？五、課堂小結(jié)： 六、課后作業(yè)：第2課時教學目標：1.找出文中環(huán)境描寫的語句，并分析其作用。2.反復誦讀，理解相關(guān)語句的深刻含義。3.反復誦讀，理解作品所反映的重大主題。4.理解本文運用的第一人稱手法。教學重點：教學目標3教學難點：教學目標2、4教學方法：誦讀 概括 討論交流教學過程：一、預習案自學情況反饋（以學生展示為主，展示形式可多樣）二、預習案預習情況反饋（以學生討論交流為主，教師適當點撥為

11、輔）（一）文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？明確：課文第1-6 段中分別有這樣的描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦?！?這些描寫的作用是： 寫了上學途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。 普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。（二）、體會重點句的深刻含義。 1. 亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的

12、鑰匙。2. 只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。3. 我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。明確：1“監(jiān)獄”比喻普魯士對法國人民的統(tǒng)治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語言。“監(jiān)獄”使人失去自由，任人宰割；“打開監(jiān)獄大門”使人重新獲得自由。語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人民不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。2這是一處細節(jié)描寫，飛進來的金甲蟲沒有影響孩子們專心畫“杠子”，表現(xiàn)了孩子們習字

13、的專心，由此刻畫出孩子們對祖國文字的熱愛。3.這句通過小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動地表現(xiàn)了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟、懂事了。（三） 歸納本文的中心思想 文章通過阿爾薩斯省的一個小學生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。（四）、總結(jié)本文的寫作特點： 用第一人稱的寫法。 通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。 通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景。三、質(zhì)疑探究：讀2429節(jié)。問題：

14、課文中“忽然”一詞在這里說明了什么？課文中“我我”兩個破折號表示什么意思？該怎樣讀？怎樣理解“使出全身的力量”寫了兩個大字和寫出的“法蘭西萬歲”？這兩個字的含義是什么？明確： 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時間了。 從語言形式上看，兩個破折號表示哽住了，說不下去。應以悲憤的感情拖長。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復雜心情。 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。四、拓展延伸：1、生活在當今中國，你應該從最后一課中汲取哪些思想營養(yǎng)？五、課堂小結(jié)：最后

15、一課是一篇小說，也是一篇美文。讀完文章后，你覺得文章之美體現(xiàn)在哪些方面？以小見大的角度美。前后照應的結(jié)構(gòu)美。精妙入微的描寫美。深沉濃醇的情感美。附相關(guān)資料：一、板書設(shè)計：最后一課都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士 韓麥爾先生 喚醒 貪玩、不愛學習、幼稚 普通教師、不大負責任的人情節(jié)：變 懂事、愛學習、愛祖國 愛國志士情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨二、 背景介紹：最后一課寫于普法戰(zhàn)爭第二年(1873年)。普法戰(zhàn)爭是18701871年法國和普魯士的戰(zhàn)爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰(zhàn)，這個掠奪性的戰(zhàn)爭，正如馬克思當時指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月

16、，色當一役，法軍大敗，拿破侖第三被俘，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時，對法國來說，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個小學校被迫改學德文的事為題材，通過描寫最后一堂法文課的情景，刻畫了小學生小弗郎士和鄉(xiāng)村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛國感情。三、作者簡介：阿爾封斯都德(1840?1897)是法國19世紀后半期的小說家。他一生共寫了12部長篇小說，一部劇本和4部短篇小說集。他的短篇小說有不少是以普法戰(zhàn)爭為題材的，具體生動地描寫了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開門揖盜，致使法軍節(jié)節(jié)敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡。最后一課就是都德愛國主