1、【推薦】教研活動總結(jié) 9 篇本學(xué)期北苑小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教研組堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認真貫徹落 實小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準，抓好各年級的課堂常規(guī)教育，逐步探索各年級數(shù)學(xué)教學(xué)新 模式，順利的完成。忙忙碌碌的一學(xué)期又將結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期開展的工作做如下 總結(jié)：一、加強教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。本學(xué)期，我組堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求 常規(guī)與創(chuàng)新有機結(jié)合，每位教師都有嚴謹、扎實、高效的良好教風(fēng)，并努力培養(yǎng) 學(xué)生勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。努力體現(xiàn)以人為本的思想，教師能認 真?zhèn)浜妹恳惶谜n，能認真探究教材的深度和廣度、注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時 研究教學(xué)的重點、難點，精

2、心設(shè)計課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好 教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實 抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，查漏補缺，培優(yōu)輔差，促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進一 步提高。二、積極開展教研活動，提高課堂教學(xué)效益。1、發(fā)揮團體教研的優(yōu)勢，加強隨堂課、互觀課的聽課、評課活動。本學(xué)期， 每位數(shù)學(xué)老師都上了 1 節(jié)公開課，課后及時召開專題研討會，針對上課老師教學(xué) 中存在的問題，各教研組成員提出了許多改進建議。在店埠鎮(zhèn)學(xué)區(qū)中心校的交流 活動中，通過聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對如何 在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認識，激

3、 發(fā)了教師更深層次的思索。2結(jié)合學(xué)區(qū)的學(xué)科教學(xué)大賽組織公開課教研活動和課堂教學(xué)展示課在紅 旗片的教研活動中賽的柯春燕老師結(jié)合自己平時的教學(xué)出自己亮點 并在實踐課中得以充分體現(xiàn)。部分老師雖然不參加評比，但也認真聽課，評課。 通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。雖然有成功的一面，但也存在不1少問題，有待我們進一步研討、提高，使我們的課堂教學(xué)更加求真務(wù)實。四、具體開展的活動。1、期初制定了數(shù)學(xué)組教研計劃，各組員制定了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)計劃。2組織開展了全組的公開課教學(xué)活動每位老師均上一節(jié)公開課并進行聽 課、研討。3、進行了期中、期末三次教學(xué)常規(guī)檢查。4、組織進行了全校的數(shù)學(xué)期中檢測工作。5、組織、指

4、導(dǎo)期末復(fù)習(xí)，進行期末考試。五、存在的不足與改進的方向。1運用理論指導(dǎo)實踐不夠今后繼續(xù)加強理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相 結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進一步得到提高。2課題探索研究工作力度不夠在今后的教研工作中繼續(xù)把加強課題的研 究作為一個工作重點。本學(xué)期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué) 生都取得了進步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱 情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績。一、問題的提出改變學(xué)生被動接受、大運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與的探 究式學(xué)習(xí)是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改期的一個重要的目標。

5、探究不僅被作為重 要的理念教學(xué)建議提出而且被列入了課程目標和內(nèi)容之中類“探究 求”等詞語在小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準的各個部分頻繁出現(xiàn)。這就要求教2師必須了解探究式學(xué)習(xí)的實質(zhì)，掌握其規(guī)律，并運用于實踐。也就是說掌握探究 式學(xué)習(xí)的方法已經(jīng)作為教師的一項基本技能，這是教學(xué)發(fā)展的需要。探究式學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式受到廣大教師的關(guān)注，并在課堂實踐中進行了 廣泛而深入的研究，幾乎到了無課不探、不探不成課的地步。因此一種觀點認為 探究已經(jīng)過了頭，探究式教學(xué)用得太濫，應(yīng)該降溫。持這種觀點的人主要是從當(dāng) 前各級各類的觀摩課中得出的結(jié)論。但觀摩課中出現(xiàn)的這種現(xiàn)象代表不了真正的 日常的課堂教學(xué)實際。與觀摩課形成鮮明對比的則是

6、日常課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí) 的缺失。實際上，還有很多教師對這種學(xué)習(xí)方法缺乏應(yīng)有的認識，也極少在課堂 教學(xué)中運用。這固然有某些客觀的原因，但教師對這種學(xué)習(xí)方法的陌生則是其中 的重要原因之一因此我們提出“引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效探究為主題的系列教研活動， 期望通過活動使參與的教師提高運用探究式學(xué)習(xí)方法的能力。把眼光放在實實在在的課堂教學(xué)中，加強對探究式學(xué)習(xí)的實踐與反思，在實 踐與反思中加深對這種教學(xué)方法的認識，這是我們以此為主題開展系列教研活動 的目標。二、活動過程圍繞“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”這一課題，以數(shù)學(xué)中心組成員為主，分四個階段 開展系列教研活動：準備階段學(xué)習(xí)思辯；實踐階段實踐探索；研討階段 研討交流；總結(jié)階

7、段總結(jié)反思。學(xué)習(xí)思辯：學(xué)期初，中心組成員集中討論。根據(jù)目前教學(xué)實際中學(xué)生被動接 受運動量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式依然占主導(dǎo)和教學(xué)改革的要求們確定引 導(dǎo)學(xué)生有效探究”為研討課題。針對這一主題，要求每個組員搜集相關(guān)資料，分 散學(xué)習(xí)。邊學(xué)習(xí)邊思考邊積累。通過學(xué)習(xí)加深對探究式學(xué)習(xí)方法的理論認識，進 一步明確探究式學(xué)習(xí)方式在新課程改革中的重要地位。了解關(guān)于這一主題的已有 研究成果，為我們的課堂教學(xué)實踐作好認識上的準備。在學(xué)習(xí)思辯的后期，每個 組員寫出了一篇學(xué)習(xí)的心得也是對這一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)在數(shù)學(xué)教研活動中， 組織全校數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容習(xí)含義特征及核心要素3傳統(tǒng)教學(xué)觀到建構(gòu)性教學(xué)觀等）實踐探索：在學(xué)習(xí)思辯的

8、基礎(chǔ)上，中心組成員各以自己所以年段選定一節(jié)課 作為實踐研究的對象。低段的張萍、陳紅輝、王春麗老師實踐課是解決問題 （第四冊的應(yīng)明創(chuàng)李瓊王春麗老師的實踐課分數(shù)的基本性質(zhì) 十冊選定教材以后，各自分析、研究教材，尋找相關(guān)資料，反思以前在教學(xué)本 課時的思想。在此基礎(chǔ)上寫出教學(xué)本課的教學(xué)設(shè)想，教學(xué)設(shè)想緊扣“引導(dǎo)學(xué)生有 效探究”這一中心課題，然后寫出教案并進行課堂教學(xué)。這些階段都是各位教師 獨立進行，以保持各自的獨特見解。教學(xué)以后，同一年段的教師相互交流教學(xué)心 得，反思自己的實踐得失，并寫出課后反思。研討交流：經(jīng)歷了學(xué)習(xí)思辯和實踐探索以后，我們對如何“引導(dǎo)學(xué)生有效探 究”有了一些初步的理論準備和實踐經(jīng)驗，

9、但是這種理論準備和經(jīng)驗都是較為膚 淺的，認識也不夠全面。為了進一步揉合不同教師的認識，也為了使理論認識與 實踐能夠進一步的融合，我們的活動進入第三階段即研討交流階段。我們確實第 四冊銳角和鈍角一課作為嘗試課，要求全體教師在分析研究教材的基礎(chǔ)上圍 繞研究主題備好課，并確定由陳紅輝老師執(zhí)教。對于本課的教學(xué)，我們進行了多 次的試教，每次試教，中心組教師都認真聽課，做好筆記，課后圍繞研究主題進 行深入的分析，研究得失，不斷改進。幾次試教和集體研究以后，教學(xué)效果有了 很大的改觀。在這一過程中，我們對本主題有了進一步的認識5 月 17 日，我們 與東方外國語學(xué)校聯(lián)合在本校進行了以“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”為主題

10、的全市性的 教學(xué)研究活動?；顒觾?nèi)容包括：柳永平老師介紹系列研究活動概況與要求陳紅 輝老師執(zhí)教銳角和鈍角東方外國語學(xué)校教師執(zhí)教兩位數(shù)減一位數(shù)退位減 法本校教研組長介紹系列研究活動開展情況東方外國語學(xué)校教研組長介紹 系列研究活動開展情況各校教師圍繞本主題點評兩節(jié)實踐課東方外國語學(xué)校 宋煜陽講座教研員柳永平總結(jié)本次活動獲得了教研員和各校教師的好評?？偨Y(jié)階段：總結(jié)是實踐的升華，我們要求中心組每位教師認真反思一學(xué)期學(xué) 習(xí)、實踐的體會，寫出總結(jié)文章。三、關(guān)于“引導(dǎo)學(xué)生有效探究”4探究之重要，前述已經(jīng)說明。那么什么樣的探究才是有效的探究？我們應(yīng)該 如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的探究？運用探究法教學(xué)我們應(yīng)該注意些什么

11、問題？這是 我們在實踐和研究中考慮的幾個主要問題。1.關(guān)于有效探究1)合適的內(nèi)容。我們認為任何一種教學(xué)方法都有其適合應(yīng)用的條件，沒有哪 一種方法是放之四海而皆準的，探究法也是如此。作為一種被新課程標準大力宣 揚的學(xué)習(xí)方法我們對它推崇備至把它作為解決目前教學(xué)種種弊端的最佳方法， 往往容易從一個極端走向另一個極端。最終又成為形式主義而貽害教學(xué)。因此清 醒認識這種方法的局限性是非常必要的一些學(xué)生容易理解的陳述性的知識、 一些數(shù)學(xué)上的人為規(guī)定、一些學(xué)生容易掌握的程序性知識，應(yīng)用探究法的必要性 不大。而一些學(xué)生有一定生活基礎(chǔ)的全新型知識、一些通過學(xué)生自主努力合作討 論能夠解決的后續(xù)型知識、一些規(guī)律性知識

12、等比較適合學(xué)生的自主探究。2)教師的教學(xué)思想。在實踐中我們認識到，教學(xué)思想在指導(dǎo)教師教學(xué)行為中 的作用是何等的重要。教師的教學(xué)思想對教師教學(xué)行為的指導(dǎo)很多時候都是隱性 的，也就是說教師在教學(xué)中大多時候是不自覺地受到自己的教學(xué)思想的左右。我 們常說的習(xí)慣，其實并不是行為的習(xí)慣，而是思想的習(xí)慣。不改變深入我們內(nèi)心 深入的教學(xué)思想，單純想從教學(xué)行為上改變自己，這是不可能的。僅僅想從行為 上改變教學(xué)，往往容易造成探究的泛化和神化。前者就是隨意地給一些人們早已 熟知的教與學(xué)的形式貼上探究的標簽，如一個從目的到內(nèi)容再到方法、步驟，甚 至連表格都畫好了的活動設(shè)計，卻不僅被冠以探究而且是自由探究的名稱；后者

13、則只把從問題的提出、證據(jù)收集主案的制訂和實施到解釋的形成、檢驗和結(jié)論的 得出等等都是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生獨立完成的活動才歸為探究。這兩種理解 都背離了探究式學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義。3)問題是探究的核心。教師設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生真正深入到探究知識的 過程，是探究式學(xué)習(xí)常用的方法。沒有問題，無所謂探究。教師創(chuàng)設(shè)問題情境， 引導(dǎo)學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的問題情境進行探究，是探究式常用的方法。在實際教學(xué) 中，問題，往往是由教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生已有經(jīng)驗提出，關(guān)鍵的問題往往由5教師引導(dǎo)。因此教師在學(xué)生探究中設(shè)置合適的問題是非常重要的。4)主動性、自主性是探究成敗的關(guān)鍵。小學(xué)生的年齡特點，決定了學(xué)生的學(xué) 習(xí)離不開教師

14、的引導(dǎo)探究學(xué)生的特點又決定了學(xué)生必須要有能夠自由思考、 自由討論交流的時間和空間。沒有自主性的探究只是形式上的探究，只是學(xué)生按 照教師的意志完成規(guī)定動作的探究是真正意義上的探究也就是無效的探究。2.關(guān)于引導(dǎo)。引導(dǎo)是一種教學(xué)藝術(shù)，是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生已有經(jīng)驗和課堂即時情境 作出的促使學(xué)生思維引向深入的語言、動作等的暗示。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)更 多地體現(xiàn)在問題的設(shè)置上。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，也可以在根據(jù)教學(xué)的即時情 境提出。1)引導(dǎo)的預(yù)設(shè)。引導(dǎo)性的問題可以預(yù)設(shè)，實踐證明，一節(jié)好課，必須要有比 較全面的問題預(yù)設(shè)。不要認為預(yù)設(shè)就是規(guī)定學(xué)生的思路，沒有預(yù)設(shè)就是給學(xué)生以 自由。事實上，好的教學(xué)預(yù)設(shè)不是

15、規(guī)定學(xué)生的思路，而是對學(xué)生在課堂中可能會 作出的反應(yīng)的預(yù)測，是順著學(xué)生思路所預(yù)先作出的教學(xué)對策。這種預(yù)設(shè)雖有規(guī)范 學(xué)生思路的作用，但卻不是規(guī)定。在教學(xué)中適當(dāng)規(guī)范學(xué)生的思路也是必要的，可 以使教學(xué)變得經(jīng)濟有效，引導(dǎo)學(xué)生快速高效地獲取知識，可以避免那種漫無目標 的猜測，避免課堂教學(xué)的拖沓。那些關(guān)乎課堂教學(xué)全局性的問題、環(huán)節(jié)的中心問 題等，教師必須預(yù)設(shè)。2)即時引導(dǎo)。預(yù)設(shè)的引導(dǎo)固然重要，但在教學(xué)中更多的則是生成性的教學(xué)情 境，在生成性的教學(xué)情境中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的一句話甚至一個詞不達意的表 達迅速判斷學(xué)生的思路、理解學(xué)生不甚成熟的解釋或者一閃即逝的創(chuàng)見，并緊緊 圍繞本課作出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把學(xué)生的思考

16、引向深入這是非常重要的。當(dāng)然這需要 教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。需要我們在實踐中不斷的磨煉。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在探究中思索，在探究中成長，探究本身已經(jīng)成為新 課標的重要目標之一，每一個教師都應(yīng)該認真思索并在實踐中不斷探究這種新思6想、新方法的實質(zhì)。避免對探究地神化，也要避免在教學(xué)實踐中對探究的泛化。本學(xué)期教研活動即將接近尾聲但對于教研組活動為新人的我感受頗深， 收獲頗多！在這一學(xué)期的教研活動學(xué)習(xí)中，我們綜合組的全體教師的主要活動形式是上 課、聽課、評課；另外還開展了座談會，讀書摘記，學(xué)生書畫、唱歌比賽等；而 且我們還建立了博客客上綜合組的成員可以發(fā)表有關(guān)學(xué)科的一些知識內(nèi)容， 為科學(xué)、英語、音樂等

17、教學(xué)開創(chuàng)了一條獨具特色的道路。本學(xué)期教研組的教課研活動開展得扎扎實實。我們在教研活動中相互討論、 相互爭辯，活躍思維，以“他山之石”推進思維的深度。教研組的活動有效地激 活了各學(xué)科的教學(xué)研究，營造了互動式的對話氛圍，引起了教師個體之間的反思 與共鳴，幫助教師實現(xiàn)理念的更新，觀念的變革，行為的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在人們常說的 一句話：計劃總是不如變化快。在教研活動開展的過程中，往往會出現(xiàn)意想不到 或因估計不足而產(chǎn)生的問題，記得那次是我第一次在那么多的老師面前開課，所 以特別慎重：教案改了又改，背了又背，結(jié)果課上下來還是很不好，尤其是課堂 上實驗交流時，很多學(xué)生根本沒有在聽，自顧自的。但我并沒有因此氣餒，接下

18、 來的日子里繼續(xù)努力，在課堂管理上下功夫。經(jīng)過這一學(xué)期的教研活動，我學(xué)到了很多東西：學(xué)會了如何上好一堂課；學(xué) 會了如何評課；學(xué)會了如何將聽課中得到的信息及時地記錄下來；學(xué)會了人與人 之間的某些相處之道等?？傊?，過去的已永遠不再回來，且不代表未來，所以在以后的教研活動中我 會揚長避短，虛心向全體教師學(xué)習(xí)，針對不同學(xué)生特點，對癥下藥，變換教學(xué)思 路，在教研活動中全身心投入到新教法的研討實踐中去，逐步提高自身教育教學(xué) 素質(zhì)，提高教學(xué)效率。第一學(xué)期的教學(xué)的工作已經(jīng)順利結(jié)束，新的學(xué)期又將開始，為使今后的教研 工作做得更好，為使教學(xué)工作更上一個新的臺階，就必須對上學(xué)期的教研工作做7出總結(jié)，成績應(yīng)當(dāng)發(fā)揚，差

19、距進行改進，以利于今后的教學(xué)工作，現(xiàn)將上學(xué)期音 樂教研組教研工作總結(jié)如下：本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下在高中教務(wù)的直接指導(dǎo)下認真的.做了教研 工作，全體教師認真地總結(jié)了上學(xué)期的教學(xué)和教研工作，吸取上學(xué)期的好經(jīng)驗， 重新制定了本學(xué)期工作計劃，并取得了一定的成績。我們首先對當(dāng)前要解決的問題，也就是校本教研問題進行探討，根據(jù)我校學(xué) 生的具體情況進行認真的討論進了教學(xué)計劃這樣從實際出發(fā)改進教學(xué)方法， 在實際的教學(xué)中取得了一定的成績，有了不少的收獲。我們還對音樂課達標問題進行了認真的研究，有難題，住址研究解決，并結(jié) 合學(xué)生的思想，怎樣進行教與學(xué)的關(guān)系？怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣活躍思想等問題進 行研究初步有了一定

20、的方法取得了一定效果但還得從這幾個問題多多研究， 道理很深，有待于我們進行長期的研究。我們還對音樂基礎(chǔ)知識的授課問題怎樣處理音樂課中發(fā)生的偶發(fā)事件問題， 如何指導(dǎo)學(xué)生欣賞通俗音樂問題，民族音樂問題，外國音樂問題，等進行了教學(xué) 研究，使我們的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)等有了不小進步，對學(xué)校的教學(xué)效果也有了一定 的改進，取得了一定成績。但由于人無完人，學(xué)無止境，我們在教研工作中還存在不少問題，也還有很 多問題弄不清楚，我們將在今后的教學(xué)和教研工作中，不斷學(xué)習(xí)，努力工作爭取 更大的成績。根據(jù)縣教研室安排，我校校本教研成果展示活動于 月 19 日開展，總體評 價：順利，成功。本次展示活動分為兩個部分：文檔資料展示

21、和四堂專題研究課。由于平時資 料收集和整理比較規(guī)范、教師（特別是四十歲以下的教師）通力配合、舒校長專 業(yè)指導(dǎo)等原因，文檔資料得到教研室領(lǐng)導(dǎo)的肯定。無論是校本教研活動還是教師 個人小專題研究過程性材料、成果材料都體現(xiàn)出規(guī)范、詳實、信度高的特點。8下面僅就四堂專題研究課做簡要分析：這四堂課分別是：覃 老師的語文綜合實踐活動課我愛文學(xué) xx 老師圍繞個人小專題研究的思想品德課經(jīng)濟生活 老師的研究性學(xué)習(xí) 課水循環(huán)和水資源保護 師的主題班會研究課愛伴我成長 本次展示沒有一堂課是老師們駕輕就熟的考試科目常規(guī)課型，不難看出，舒校長 布置任務(wù)時就刻意讓我們在教研室的領(lǐng)導(dǎo)面前“丟人現(xiàn)眼上個世紀 90 年代 的教

22、學(xué)大綱和 XX 年的課標稍作對比就會發(fā)現(xiàn)課型背后的理念正是課改的精 髓所在這樣就很容易理解布置任務(wù)的人的本意把“新字突出 研字。任務(wù)布置以后各教研組成員積極協(xié)作獻計獻策查資料分析教學(xué)設(shè)計、 聽試講。四位承擔(dān)上課任務(wù)的年輕人更是忙的不亦樂乎，教學(xué)語言、學(xué)生可能出 現(xiàn)的答案、每一環(huán)節(jié)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)之間的銜接都反復(fù)推敲，教學(xué)設(shè)計幾易其稿。 即使在繁忙、勞累的期中考試和運動會期間都在夜里加班改稿，群體表現(xiàn)出來的 敬業(yè)精神讓人感動、欽佩。覃 xx 老師執(zhí)教的語文綜合實踐活動課我愛文學(xué)據(jù)九年級這個年 齡段學(xué)生的興趣、愛好及個性特征，她采用了綜合比賽這種形式來提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和學(xué)習(xí)效率課前做了充分的準備先

23、是教會學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料， 讓他們利用課余時間到圖書室、閱覽室、微機室去廣泛閱讀，確定具體書目或篇 目；接著指導(dǎo)學(xué)生選定 篇文質(zhì)兼美的文章，反復(fù)閱讀、揣摩、進行點評，完 成“美文推薦”的發(fā)言稿；同時指導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)小創(chuàng)作活動，寫一篇文章，或 者編一個小課本劇，然后把學(xué)生分成甲隊和乙隊。每一隊又按不同的探究方向分 組，四六人不等；還成立了語文主題活動小組。她的課堂分為“文學(xué)常識 文推薦創(chuàng)作表演秀”四個板塊，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞 能力和實踐活動能力，力求讓知識與學(xué)生的活動體驗交織在一起。因為任何知識 只有在合作中學(xué)習(xí)，在交流中分享，在活動中探索，在體驗中深化，才能成為真 正意義上的知識

24、。當(dāng)然，這四輪比賽的設(shè)計更是對學(xué)生口語表達能力、創(chuàng)新思維 能力、寫作能力的一次大挑戰(zhàn)。學(xué)生在合作交流中培養(yǎng)了合作精神和競爭意識， 從而形成了開放而有活力的課堂教學(xué)模式。9趙 xx 老師執(zhí)教圍繞個人小專題研究的政治課經(jīng)濟生活的教學(xué)設(shè) 計以我們山區(qū)學(xué)生很熟悉的場（趕集導(dǎo)入從而引起大家學(xué)習(xí)探究的興趣， 告知他們這就是經(jīng)濟生活。進而以教材第三章前言部分小葉的故事得出結(jié)論：我 們也有經(jīng)濟生活，經(jīng)濟生活就在我們身邊，并且它還在不斷的變化發(fā)展之中。讓 學(xué)生自主體會有哪些變化，進一步歸納經(jīng)濟生活的變化。最后在運用部分，讓學(xué) 生設(shè)計 “我的元旦之旅引導(dǎo)學(xué)生合理安排好自己的經(jīng)濟生活。趙老師個人 小專題研究的課題“

25、培養(yǎng)初中學(xué)生思想品德課自主學(xué)習(xí)方法課堂就是圍 繞課題展開的：在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，由學(xué)生本人有目的的自覺探索，讓學(xué)生多 交流，教師也參與學(xué)生的交流，使學(xué)生的認識范圍不斷擴大，從而掌握更多、更 全面的知識。學(xué)生在平等的氣氛中發(fā)表和交流意見，大膽質(zhì)疑，大膽想象，教師 努力成為學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。xxx 老師執(zhí)教研究性學(xué)習(xí)水循環(huán)和水資源保護學(xué)生通過生活和生 產(chǎn)中的水循環(huán),進一步理解自然界中關(guān)于水的各種物態(tài)變化現(xiàn)象水資源的現(xiàn) 狀讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心社會合理發(fā)展形成科學(xué)的世界觀。通過探究凈化水的方法養(yǎng) 成克服困難,不斷通過實驗探究追求成功的心理品質(zhì)。讓所學(xué)的知識走進生活中 在生活中學(xué)習(xí)知識,在

26、學(xué)習(xí)探究的過程中,形成解決問題的能力,更重要的是,通過 學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的問題,讓學(xué)生找到最感興趣的問題,運用實驗的方法去自覺探究,在 學(xué)習(xí)中培養(yǎng)提出問題、解決問題的能力。在探究實驗中 ,讓學(xué)生明白從生活中去 探究,小實驗?zāi)芙鉀Q大問題,更在探究中養(yǎng)成節(jié)約資源的意識。聽完他的課，會讓 人想起美國著名的未來學(xué)家阿爾溫托夫勒的話切教育都源于未來形象,一切 教育也都創(chuàng)造未來形象喜的是永輝老師的教學(xué)能力得到教研室領(lǐng)導(dǎo)特 別是物理教研員卓主任認可，有對其培養(yǎng)之后推向市教學(xué)比武場的意向。楊 xx 老師執(zhí)教主題班會研究課愛伴我成長本次班會以“愛”為主 題著意學(xué)生愛父母愛老師愛朋友的道德情感的培養(yǎng)通過多媒體預(yù)設(shè)情景，

27、 渲染情感；捕捉細節(jié)，拓展情節(jié)，激發(fā)情感；實踐體驗，堅定信念，深化情感。 學(xué)生在這樣的氛圍中體會感悟，入情入境，獲得了情感的升華。教學(xué)的本質(zhì)是一 種“溝通”與“合作”的活動。教師在“情”上下足了功夫調(diào)節(jié)作用被 發(fā)揮得淋漓盡致，學(xué)生在情意濃濃中不僅感受了愛，更學(xué)會了發(fā)現(xiàn)愛。從教育心10理學(xué)的角度看，積極的情感、態(tài)度給學(xué)習(xí)提供動力，具有提高學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué) 習(xí)生活、孕育審美愉悅體驗的作用。再說情感、態(tài)度本身就是良好品德建構(gòu)中不 可缺少的內(nèi)容。基于這樣的理念，針對學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生家長有的做小生意，有 的在工廠打工，有的干手藝活，有的辦小企業(yè)工作非常辛苦，但對待孩子寵 愛有加，視他們掌上明珠。可是孩子

28、卻普遍缺乏愛父母的情感，自私心理嚴重， 回報意識淡保此次班會把目標定學(xué)生能夠體會到父母養(yǎng)育我們長大不容易， 激發(fā)學(xué)生愛父母的情感課堂氣氛看，目的基本實現(xiàn)。很容易想到有人會認為我們在扮演“王婆”的角色，會有人質(zhì)疑：我們這是 做秀。所以需要說明：前文提過，這四堂課背后的理念正是課改的精髓所在：以 人為本、關(guān)注能力培養(yǎng)和獨特的情感體驗、關(guān)注個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展?？上г?現(xiàn)行的教師評價體系下我們平時的教學(xué)行為大都沒有向課標要求靠攏，這四堂課 可以視為“試水剛下地的“嬰兒提很高甚至苛刻的要求， 那不是很殘忍嗎？不能跟常規(guī)課型比成熟度。我們要以積極、寬容、肯定的心態(tài) 對待新事物而且這本是始于 XX “新事

29、物確有兩堂課不是借班試講。 原因是這兩堂課課前的教師準備、學(xué)生活動極多，而且難度不校如果換班上課， 所有要用的資料必須推倒重來，時間上不允許。另一個原因是出于對聽課者的尊 重。極少有人愿意作秀，教書育人也不能作秀。我們真心希望“星星之火，可以 燎原本次展示的“研”這一滴水，可以演化為平日教學(xué)的“研”的海洋。一學(xué)期已經(jīng)過去，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，全組數(shù)學(xué)教師認真 執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的 新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探 索，改革教學(xué)，收到很好的效果。一、課程標準走進教師的心，進入課堂我們怎樣教數(shù)學(xué)國

30、家數(shù)學(xué)課程標準對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式教學(xué) 評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其11中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學(xué)初組織本組教師 參加新課程標準及新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本學(xué)期一年級數(shù)學(xué)在新課程標準的指導(dǎo)教育 教學(xué)改革躍上了一個新的臺階。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。本學(xué)期我們組的每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標準的 落實，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得 知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的 基本指導(dǎo)思想把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往

31、互動同發(fā)展的過程， 在教研組長的帶領(lǐng)下，緊扣新課程標準，在有限的時間吃透教材，撰寫教案，每 個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課、主講、自評；積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使 用教材公開輪講，反復(fù)聽評，從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。在校 公開課中收到良好的效果，突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開 放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。得到領(lǐng)導(dǎo)和老師的肯定。除了課前精心備課，撰寫教案，還在實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下 自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑。為以后的教學(xué) 積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示。我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研 促課改以創(chuàng)新求發(fā)展,

32、不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐努力 處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性， 重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。三、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生 全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感 與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的 變化和發(fā)展抓基礎(chǔ)知識的掌握抓課堂作業(yè)的堂堂清采用定性與定量相結(jié)合，12定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)

33、注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得 了那些進步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。四、抓實常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。堅持以教學(xué)為中心，強化管理，進一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的 有機結(jié)合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴肅、勤奮、求 真、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。全組數(shù)學(xué)教師從點滴入手，了解學(xué)生的認知水平，查找資料，精心備課，努 力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知、 合作、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得 有趣，學(xué)得實在，確有所得，向 分鐘要效益；

34、分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)， 教法切磋，學(xué)情分析，新老教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的 每一件事，切實抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測，班里抓單元驗收的段段清。強調(diào) 學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力，優(yōu)化筆 試題目的設(shè)計，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題，設(shè)計生活化的 數(shù)學(xué)試題。為了促進我校進一步深化教學(xué)改革優(yōu)化課堂教學(xué)面提高教育教學(xué)質(zhì)量， 同時也為了營造全校教師相互學(xué)習(xí)的氛圍，不斷提高教師自身教育教學(xué)水平。經(jīng) 學(xué)校集體研究決定本學(xué)期各教研組活動在學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排下“公開課” 為教研平臺全校廣大教師全員參與的形式開展活動通過廣大教師親自參與聽、

35、 評課絕大部分教師感到開展這樣的活動是較為成功的起到了公開示范作用， 廣大教師們在教學(xué)各個方面都感受到很大的震撼和啟示。在此，對本期教研活動 作如下總結(jié)。一、活動目的旨在探索各科教師今后的備課、授課方向和教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。13二、組織形式1、每組推薦二名以上教師，參與做課活動。2、教研組從九月至十二月份，組織十八名教師講授公開課。3、授課教師從教材、教法及學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)過程給聽課教師進行說課。4參加聽課的所有教師逐人發(fā)言同交流以期達到取長補短教學(xué)相長。5、活動之后，學(xué)校教務(wù)處認真總結(jié)，形成材料，發(fā)放各教研組學(xué)習(xí)。三、活動成果1、教師重視程度高。開展以“公開課”促教研的活動，是學(xué)校采

36、取的一項舉措，全校廣大教師重 視程度高不管是老教師還是年輕教師不管是聽課還是評課大家從思想上、 行動上都非常重視這次活動把它當(dāng)作一次學(xué)習(xí)交流及提升教學(xué)能力的機會。2、備課充分、設(shè)計科學(xué)。授課教師在上“公開課”的備課過程中，都精心選材，巧妙科學(xué)設(shè)計，深入 鉆研授課內(nèi)容，作了大量充分的準備。在備課中，教師能夠積極大膽改變原有的教學(xué)思路，力求使自己的授課有所 突破、有所創(chuàng)新；教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是貫徹新課改理念上有較大進 步，教學(xué)雙邊關(guān)系進一步趨向合理，師生關(guān)系逐步和諧，教學(xué)民主得到了體現(xiàn)； 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進一步的優(yōu)化定程度上改變了過去一些不合理的地方； 他們都非常注重研究教材教法，把知

37、識和能力既深入淺出又扎扎實實的傳授給學(xué) 生。3、教師課堂駕馭能力強，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。14授課老師在整個課堂的組織中不慌不忙、松弛有度、放收自如，表現(xiàn)出過強 的課堂駕馭能力；教學(xué)的整個程序的設(shè)計安排科學(xué)，結(jié)構(gòu)合理，具有很強的針對 性；教育思想觀點科學(xué)、正確，教學(xué)目的明確，主次分明，重點突出；注重用問 題引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生通過不同形式來完成老師的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考、合 作探討、展現(xiàn)自我、口頭表達等能力。表現(xiàn)出很強的駕御課堂能力。4、現(xiàn)代多媒體教育與傳統(tǒng)課堂授課實現(xiàn)了有機整合。本次活動的每一節(jié)公開課都能體現(xiàn)一點，就是盡可能使用課件，課件的展示 如果比較得體、師生的互動就會融洽；如果不會使用課

38、件，也盡可能利用現(xiàn)有的 教學(xué)輔助手段，把課堂呈現(xiàn)出現(xiàn)代的教學(xué)氣息。5、教學(xué)構(gòu)思新穎。通過首尾呼應(yīng)富有感染力的音樂引課，營造了較為和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍， 首尾音樂使學(xué)生在輕松、愉快中求知，活躍了學(xué)生的課堂氣氛。6能夠還課堂于學(xué)生真正體現(xiàn)了教師的導(dǎo)演角色和學(xué)生的演員角色教師 只是給學(xué)生提供展示才華的平臺。7、學(xué)校對參與做課教師進行課堂考核評價，從中評選出一等獎教師王學(xué)武、 任學(xué)琴、蘇順琴；二等獎教師張鳳梅、李金花；三等獎教師楊秀珍、王淑霞，頒 發(fā)證書和獎品。綜合實踐活動課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進入以人為本、以發(fā)展 能力培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段新課程的的開發(fā)為拓寬學(xué)生的視野， 鍛煉各

39、種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機會。但是，新生事物的發(fā)展總 是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于 起點的位置上。我平直中心小學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時間活動課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師 們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學(xué)特色的“健康15之我行綜合實踐活動總方案及校本教材模塊而從 學(xué)年第一學(xué)期首 先由三年級擔(dān)任了綜合課的試點試驗教學(xué)。三年級的分活動的方案為“飲食與健 康圍繞這一主旨，由校長掛帥，教導(dǎo)處搭臺，三年級組實施這樣一套程序，來 進行實驗操作，并加入計算機老師，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長室、教導(dǎo)處和 綜合組成員的摸索與實踐，我校這個

40、學(xué)期的綜合實踐活動課將研究側(cè)重點放在了 知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級學(xué)生年齡小，一味地開放，似乎有點 無的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗性為主 要特征的研究性活動，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而 且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點。綜合實踐課程的目標不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識，而主要在于塑造學(xué) 生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入 課程目標的范疇來設(shè)計，來實施，以讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實踐課 程目標涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，

41、 我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動機制，充分重視學(xué) 生對大自然的體驗，對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究 性學(xué)習(xí)。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與 科學(xué)精神相融合的價值取向，真正培養(yǎng)具有實事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積 極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認識自然和社會，而且能認識自己，不僅使自 己能主動適應(yīng)社會，而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新，成為社會發(fā)展的促進者。在方式上強調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式，強 調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入?；顒拥男问截S富多樣，如實踐操作、 專題研究、親身體驗、嘗試實驗

42、等，不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、 操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設(shè)計的科學(xué)制作活動，還是側(cè) 重社會考察、訪談等社會性活動方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從 不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié) 論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨立精神的個人活動，又有體現(xiàn)合作精神 的小組活動等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采 取哪些措施正是在這些獨立活動與他人的互動和合作中，把創(chuàng)新的機會交給16學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。讓學(xué)生走進了社會大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，認識 周圍的生活環(huán)境，并在活

43、動中學(xué)會與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品 質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會了參與與社會服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動 中增強了競爭意識、合作意識，因此，我們說綜合實踐教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點都 要以學(xué)生的發(fā)展為根本。綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求，同時也是綜合實踐 學(xué)科的要求雖然三年級的學(xué)生還僅僅涉足階段還沒有完全體會“資源共享” “信息量大輸速度快等帶來的好處但是我們相信只要我們不懈努力相 信一定能讓學(xué)生去認識多彩的社會，觸摸社會發(fā)展的脈搏。通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考：1、師資定為可否專職2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用3、綜合實踐課該怎樣上，有待規(guī)范。4、教師的

44、教育觀念要發(fā)生重要改變。教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。教師要展開廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí)，不再本本主義?？傊?，綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn)，要讓它成為通往成功殿 堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科，那老師們的教法必須 研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題。展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉(zhuǎn) 化陳舊的教學(xué)模式，用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣，激勵學(xué)生的研究功能，17激活學(xué)生的研究思維，使他們問題意識、探索興趣、及素養(yǎng)方面、能力方面都能 相對提高?？傊覀兿Ｍㄟ^這門新興學(xué)科，使大家明確一個根本問題，那就 是-在 XX 年的

45、起跑線們和學(xué)生同成長教研活動是以促進學(xué)生全面發(fā)展和教師專業(yè)進步為目的，以學(xué)校課程實施過 程和教育教學(xué)過程中教師所面對的各種具體的教育教學(xué)問題為研究對象，以教師 為研究主體，以專業(yè)研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。教研活 動的主要目的是切實提高全體教師的專業(yè)素質(zhì)，增強教師的課程實踐能力因此， 基本點必須放在課堂教學(xué)和課程改革實施中教師所遇到的實際問題上，著眼點必 須放在理論與實際的結(jié)合上，切入點必須放在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn) 變上，生長點必須放在促進學(xué)生發(fā)展和教師自我提升上，在全面實施的基礎(chǔ)上深 度推進基礎(chǔ)教育課程改革。本文是由提供的校本教研活動，總結(jié)如下：一、認真領(lǐng)會校本培

46、訓(xùn)主題思想。在實施教育興區(qū)戰(zhàn)略、率先實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、全面推進素質(zhì)教育的背景下， 提高教師的整體素質(zhì)，加強教師隊伍建設(shè)，日益成為各級教育行政部門、學(xué)校關(guān) 注的重大工程師發(fā)展研作為教育研究的方向和領(lǐng)域也逐步受到重視傳 統(tǒng)的教師職前培養(yǎng)職后培訓(xùn)的體系結(jié)構(gòu)、途徑方式等研究已擴展為更廣泛、 更多樣、更靈活的現(xiàn)代教師教育體系的建設(shè)和研究，如優(yōu)秀教師成長經(jīng)驗研究和 新入職教師專業(yè)成長指導(dǎo)。區(qū)域性的教師隊伍建設(shè)、學(xué)校教師隊伍建設(shè)深化為以 學(xué)校為基地的校本培訓(xùn)和校本研究，一種更注重教育教學(xué)實踐過程的自主式、參 與式、體驗式的培訓(xùn)和培養(yǎng)，一種更注重自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的教師 專業(yè)發(fā)展和教師團隊發(fā)展。教師發(fā)展研究與教師教育研究，在終身教育、終身學(xué) 習(xí)、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念、政策