1、第3頁共3頁2022年讀復(fù)盤心得體會范本讀完復(fù)盤一書，對書中提到的一些觀點(diǎn)及事例有所感悟，如下：一、關(guān)于自我復(fù)盤。自我復(fù)盤指的是人對自己做過的事情的反思，從而避免下一次犯同樣的錯誤，或是爭取下一次更快更好的完成類似事情。其實，動物的本能里面就有自我復(fù)盤的萌芽，通常我們稱其為條件反射。巴甫洛夫的實驗表明，當(dāng)鈴聲屢次在餐前響起的時候，被實驗的狗已經(jīng)形成了條件反射，即使只是響鈴，它也會形成唾液的分泌，這就是所謂的原始的自我復(fù)盤吧。而人類由于相對于自然界其他動物的高智慧，會超越條件反射，有意識的自我復(fù)盤，從而形成習(xí)得的經(jīng)驗智慧，指導(dǎo)未來的行動。雖然說人類有這么高端的技能，但是反觀我們自己和周邊，我們發(fā)

2、現(xiàn)，做自我復(fù)盤的人不少，但是會系統(tǒng)的做自我復(fù)盤的人不多。大多數(shù)人在回顧自己做過的事情或者工作時，大部分都是淺嘗輒止，沒有深究導(dǎo)致失敗或者成功地根本原因是什么，這導(dǎo)致同一錯誤以不同的形式反復(fù)發(fā)生在同一個人的身上，令人唏噓。所以，自我復(fù)盤不是簡單地反思，而是要系統(tǒng)的進(jìn)行，以找到根因作為目標(biāo)，這樣，相信一個人會進(jìn)步的很快。二、關(guān)于復(fù)盤時的歸因。人都有保護(hù)自己的本能，所以當(dāng)出現(xiàn)錯誤時，我們會自然的將問題歸咎于外界，我覺得這無可厚非，因為未經(jīng)修煉的大腦會自然以本能的方式呈現(xiàn)進(jìn)而影響行動，但作為企業(yè)的管理者，如果我們依然按照動物本能去工作，去歸因，那最終不僅解決不了問題，反而容易形成消極悲觀的心理，導(dǎo)致團(tuán)

3、隊的績效低下。復(fù)盤一書中提到，歸因時盡量內(nèi)部歸因，尋找我們本身是哪里沒有做好，而不是譴責(zé)外界環(huán)境哪里不好影響了我們。我喜歡看nba，很喜歡勇士隊，總決賽第五場的時候勇士隊輸給了騎士隊，如果對這場比賽進(jìn)行復(fù)盤，外部歸因的話我們有很多原因，比如，球隊主力格林被禁賽，主力中鋒比賽中意外受傷等等，但是這樣去歸因的話，我們就沒法在下一場比賽中去改善自身，因為以上那些是球隊本身無法改變的。反之，當(dāng)我們將眼睛朝向內(nèi)部的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，球隊的進(jìn)攻沒有打開，防守過于松懈，隊員心態(tài)不端正，這些都導(dǎo)致了比賽的結(jié)果最終偏向了對手。如果我們將這些原因作為改善的突破方向，那么，在下一場比賽中，做好這些就一定會讓球隊的面

4、貌一新，實現(xiàn)了復(fù)盤的目的。因此，從這個事例可以看出，復(fù)盤歸因時要盡量眼睛向內(nèi)，從自身做起。三、關(guān)于復(fù)盤的三個層面。2022年讀復(fù)盤心得體會范本（二）新課程提出了為了全體學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了學(xué)生的個性發(fā)展的教育理念，多元智能理論對實現(xiàn)三個發(fā)展，尤其是為個性化教育提供了一個開放的平臺。在這個平臺上教師可以實施民主性、主體性、創(chuàng)造性、和諧性的個性化教學(xué)，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生在因材施教中受益，得到最大限度的發(fā)展。事實上，世界上沒有兩個人具有完全相同的智力，人的各種智能的水平各不相同，各種智能的組合與操作方式也各有特色。教師應(yīng)注意個體能力傾向的差異，正視尺有所短、寸有所長

5、的客觀事實，分析學(xué)生的需求，_開展能夠展示學(xué)生多方面能力和特長的活動，消除不同層次學(xué)生之間的隔閡，讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展。對于多種智能，如果說哪一種智能重要，哪一種不重要，片面地訓(xùn)練或發(fā)展某一種智能是不可取的。各種智能在個體的智能結(jié)構(gòu)中都占有重要的位置，處于同等的地位。智能的普遍性特征意味著智能多元化，客觀上要求教師應(yīng)開展多樣化、開放性的教學(xué)，全面培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的多元智能。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計多感官參與學(xué)習(xí)的活動，譬如視(圖畫或文字)、聽(錄音)、唱(英文歌曲)活動相交替，說(口語)與(角色)表演活動相結(jié)合，以訓(xùn)練不同的智能；根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，利用直觀教具或?qū)嵨?，把游戲引入課堂，模擬生活，讓學(xué)生在情感體驗中學(xué)習(xí)英語與交流英語；根據(jù)學(xué)習(xí)的階段，把語言學(xué)習(xí)與智力開發(fā)相聯(lián)系，通過作業(yè)、小組研究項目和討論，訓(xùn)練學(xué)生的語言技能、合作能力、自我認(rèn)識等各方面智能