1、山東臨沂市教科研中心 朱成廣（276001 )普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書選修教材研修2009年6月太原中外傳記作品選讀交流問題一、課程定位（開課意圖）二、教材特色三、基本框架四、教學(xué)建議五、章節(jié)細(xì)說六、評價(jià)與高考課標(biāo)指出： 閱讀古今中外的人物傳記、回憶錄等作品，能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成有一定深度的思考和判斷。 認(rèn)識(shí)傳記作品的基本特性，嘗試人物傳記的寫作。（“新聞與傳記”課程目標(biāo)） 一、課程定位（開課意圖）本門課的開課意圖為：1、勵(lì)志教育：學(xué)生閱讀傳記的過程，就是與古今中外的各色人物進(jìn)行心靈對話的過程，也是與傳記作者就傳主的 評價(jià)（或傳主的自我評價(jià)

2、）展開思想碰撞的過程。學(xué)生通過這樣的交流、對話，可以了解傳主的人生軌跡，嘗試在了解時(shí)代和社會(huì)背景以及傳主成長環(huán)境的基礎(chǔ)上，分析個(gè)人稟賦等先天因素和外部環(huán)境等后天因素對傳主人生歷程的影響；能夠以正確的價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的積極作用或負(fù)面影響，從而客觀、正確地評價(jià)其功過得失；能夠體驗(yàn)傳主的內(nèi)心感情世界，豐富自己的人生經(jīng)驗(yàn)，獲得有益的人生啟示，提高勵(lì)志、冶情、勤學(xué)、修身的自覺性，形成自我規(guī)劃人生的意識(shí)和能力。魯迅：深刻與偉大的另一面是平和一，蕭紅如何以細(xì)膩感覺捕捉傳主日常的生活化細(xì)節(jié)，隨意點(diǎn)染，就把魯迅寫活，展現(xiàn)一位偉人性格的豐富性。二，這篇作品與一般傳記不同，文學(xué)性很

3、強(qiáng)，作者感情的融入非常多，文筆散漫而又抒情。因?yàn)槭腔貞涗?，有許多印象片斷的重現(xiàn)，包括對一些生活細(xì)節(jié)的捕捉與體味，描寫似乎很隨意，甚至有些零碎，卻一點(diǎn)也不覺得煩瑣，讀著讀著，許多印象就連貫?zāi)燮饋恚屛覀兛吹紧斞干鷦?dòng)豐富的個(gè)性，看到偉人生活化人情味的一面。三，注意這篇回憶錄的敘述角度，特別是對傳主情感評價(jià)的心理視角，作品中的“我”往往一身二任，既是事件發(fā)生的見證人，同時(shí)也是事件的評價(jià)者。 不講系統(tǒng)的傳記知識(shí)，以范文帶知識(shí)傳主身份比較豐富，可以使學(xué)生接觸多方面的人物分精讀、略讀和瀏覽三個(gè)層次盡可能照顧不同的傳記體式和創(chuàng)作風(fēng)格二、教材特色目錄1.杜 甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”（馮至。詩人寫詩人

4、）2.魯 迅：深刻與偉大的另一面是平和（蕭紅?；貞涗洠?.毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠（埃德加斯諾筆錄?？谑鲎詡鳎?.貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉（羅曼羅蘭。）5.達(dá)爾文：興趣與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力（歐文斯通。小說化傳記）6.馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)（海因里斯格姆科夫等。評傳）7.沈從文：逆境也是生活的恩賜（沈從文。自傳）8.楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子（吳學(xué)東等。小傳）9.蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己（李政。）10.比爾蓋茨：IT英雄的成功之道（莫克、李群。）以文選為主，過程和方法融合在“課后練習(xí)”中分課體例閱讀提示（供學(xué)生參考的，也提示了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)方法，比較考慮學(xué)生實(shí)際）正文（

5、一般較長）思考與探究（勵(lì)志教育的思考題，或語文讀寫訓(xùn)練題，或是探究題）拓展與實(shí)踐（綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步延伸，活動(dòng)化教學(xué)的憑借）有關(guān)資料（拓展性的，知識(shí)性的）“閱讀提示”“思考與探究” “拓展與實(shí)踐”都體現(xiàn)了閱讀的導(dǎo)向，實(shí)際教學(xué)中可綜合起來考慮 魯迅：深刻與偉大的另一面是平和（蕭紅）閱讀提示（略）思考與探究 1.閱讀課文，說說生活中的魯迅是一個(gè)什么樣的人，這與作為思想家的魯迅有什么不同？ 2.寫作此文，作者融入了很多感情，這也是回憶錄的一個(gè)重要特點(diǎn)。品味下面的句子，體會(huì)作者的感情。該題要求說說回憶錄所寫的鮮活的魯迅，與以前從課本中接觸到的有何不同。引導(dǎo)同學(xué)們從回憶錄描寫的事例中認(rèn)識(shí)

6、魯迅，調(diào)整和補(bǔ)充以往對于魯迅的印象。該題偏重語文素養(yǎng)。五個(gè)句子，既準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)了魯迅的性格心理，又滲透著回憶錄作者自己的感覺與情緒。（5）19日，夜的下半夜，人衰弱到了極點(diǎn)。天將發(fā)白時(shí)，魯迅就像他平日一樣，工作完了，他休息了。最黑暗的時(shí)候這時(shí)候人一般都沉入熟睡魯迅平時(shí)主要在夜間寫作。現(xiàn)在魯迅平靜地離開這個(gè)世界了，這是做完了他的工作，永遠(yuǎn)安息了。“休息”在這里作為全文結(jié)束，似乎很平靜，很自然，“大哀”以一種平靜的方式表達(dá)，顯得格外深沉。3.這篇傳記是如何捕捉和描寫魯迅的生活細(xì)節(jié)、表現(xiàn)傳主的個(gè)性的？作為一篇回憶錄，這篇課文在語言和結(jié)構(gòu)等方面有什么藝術(shù)特色？拓展與實(shí)踐請你和你的同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)“關(guān)于目

7、前中學(xué)生對魯迅的接受情況”的調(diào)查問卷，在班級或者學(xué)校范圍內(nèi)展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出簡要的調(diào)查報(bào)告。有關(guān)資料1.相關(guān)傳記作品2.對傳主的評價(jià)3.關(guān)于回憶錄“教師用書”體例第一部分 語文教學(xué)提示與教學(xué)參考資料第二部分 傳記理論知識(shí) 一、關(guān)于傳記文學(xué)、歷史的關(guān)系及傳記的閱讀功能 二、關(guān)于傳記文學(xué)的美學(xué)原則及其歷史發(fā)展 三、傳記文學(xué)的事實(shí)理論 四、傳記的類型 五、中國古代的傳記文學(xué) 六、中國近百年來的傳記文學(xué) 七、中國現(xiàn)代傳記文學(xué)理論1、注重三維目標(biāo)的整合，實(shí)現(xiàn)本門課在知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的要求；2、以學(xué)生自主閱讀為主（速讀，獲取信息性閱讀，所選傳記相對較長，梳理所涉及的傳主

8、事跡是一個(gè)化繁為簡的方法）；3、教師起組織和引導(dǎo)的作用，講解要有針對性，注重精講；四、總體教學(xué)建議教師用書“前言”：如果每一課平均5個(gè)學(xué)時(shí)，那么讓學(xué)生自己閱讀以及組織學(xué)生討論的時(shí)間起碼要有3個(gè)學(xué)時(shí)。學(xué)生閱讀和討論應(yīng)當(dāng)放開，而每一課結(jié)束時(shí)，則可以適當(dāng)收攏，在語文知識(shí)梳理與訓(xùn)練方面（如文體知識(shí)、字詞句分析以及寫作等方面）花一些時(shí)間（比如用1個(gè)課時(shí)）。這些基礎(chǔ)性的訓(xùn)練要注意和必修課打通。4、考慮到課時(shí)與篇幅問題，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)取舍，建議選擇其中5-6篇作為課堂教學(xué)篇目；5、采取語文的視角；6、注重聯(lián)系必修及傳主有關(guān)作品；7、讀、寫、活動(dòng)教學(xué)結(jié)合；8、采取較為靈活的考評方式。這門課的教學(xué)是否成功，要看能

9、否把勵(lì)志教育和語文教育結(jié)合起來，能否真正吸引學(xué)生、引起他們對傳記閱讀的興趣。溫儒敏 五、具體章節(jié)內(nèi)容細(xì)說第一課 杜甫：“萬方多難”中成就的“詩圣”這是一篇帶有研究性質(zhì)的傳記著作，但又通俗易懂了解杜甫的人格抱負(fù)和創(chuàng)作心境，體會(huì)詩人關(guān)注民生，感時(shí)憂國的情感寫法分析馮至的傳記“真實(shí)觀”以杜寫杜：取材的基本對象是杜詩原作。他從傳記寫作的要求出發(fā)，將最能顯示杜甫自身形象、最能反映杜甫生活經(jīng)歷和人生遭際的作品摘出來，將其還原為史料。有的直接引用，有的融入作者的語言；有的用于敘述經(jīng)歷，有的用于描繪彼時(shí)心理。選材的典型性人物經(jīng)歷與歷史環(huán)境的緊密結(jié)合史實(shí)和評論的有機(jī)融合從人物的復(fù)雜性出發(fā)對人物作出公允的評價(jià)化繁

10、為簡：傳記內(nèi)容梳理（表格示例）拓展與實(shí)踐：古代傳記與現(xiàn)代傳記的對比 可用“互文閱讀法”，即將自己已經(jīng)學(xué)過的杜詩（或者傳記引述的詩）與傳記中有關(guān)的記載做比較閱讀，加深對作品的感悟與認(rèn)識(shí)。 獨(dú)步于江畔。 春暖花開。春天踏著太陽的車輪，溫暖地滾過了寂靜的大地。含苞待放的蓓蕾，郁郁地舒向太陽。嫩嫩的花瓣，伸一個(gè)懶腰，抖摟抖摟精神，從花萼枯萎的內(nèi)心，舉起一面面小小的鮮艷的旗幟。 花香撲鼻。看，那些花兒！紅得像火，粉的像霞，白得像雪它們像一群饑餓的孩子，貪婪地吸吮著溫暖的陽光。花兒爭奇斗妍，春風(fēng)中彌漫著它們的歡聲笑語。花枝如同一位位慈愛的母親，承載著它們沉甸甸的孩兒，寄托著它們沉甸甸的希望。 看那彩蝶，飄

11、舞的身姿，點(diǎn)綴著萬紫千紅的春花。一只只彩蝶，翩翩起舞，春風(fēng)奏出一曲曲美妙的歌謠，演奏出對生活的熱愛。 黃鸝剛剛飛走，又飛來了幾只可愛的黃鶯，美妙的歌，打破了初春的蕭寒，銜來了陽春三月的溫情，它們用婉轉(zhuǎn)的歌聲，歌頌大自然，歌頌春天，也歌頌生生不息的生命。 領(lǐng)悟到這些，詩人對未來又充滿憧憬，又駕起生命的航帆。 （四班 王虹）江畔獨(dú)步尋花黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。蜀相丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出身未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 一條幽深的小徑通往祠堂的門前，路邊是叢叢密密的草叢。它們迎著春天而來

12、，帶著春天的希望，嗅著春天的氣息，在春風(fēng)的溫暖中毫無顧忌地瘋長。耳邊聽不見竹葉聲，反復(fù)摩挲著翠綠的葉片。陽光暖暖地照著大地，萬物都因它而有了色彩。它照亮了樹梢的新芽，照亮了花兒的微笑。 感覺的碎片，在陽光下細(xì)細(xì)地散落。跨越了時(shí)光是另一個(gè)陌生的領(lǐng)域，人生仿佛在這一刻徘徊，時(shí)間仿佛在這一秒停留。心靈張開翅膀，飛往那古舊的戰(zhàn)場。誰從寂寞中醒來，在云端起舞。幾片羽毛從月亮上飛舞而下，伴著誰的哭泣，飛落諸葛的祠前。凌亂的思維突然造訪我的世界，默默懷想著那無可排解的憂思，似一潭秋水沉寂，沉寂 恍惚中一聲悅耳的鳥叫將心帶回這現(xiàn)實(shí)中。抬頭尋找，尋找這幼小的生靈，一只黃鸝隱現(xiàn)著它玲瓏之軀，一閃便帶去了那縹緲的啼

13、叫。 歸去，歸去，是一顆不平的心 夜，從地面悄悄地升起，然后融入這個(gè)恬靜的山村。不一會(huì)兒，村莊就融入了夜色之中。 春雨帶著春天的氣息，及時(shí)地，在這個(gè)誘人的夜晚和著風(fēng)鈴的節(jié)拍悄悄地落下。這懂事的孩子是那樣地小心。把腳步放得盡量輕一些，惟恐把熟睡的人們驚醒。但就這細(xì)微的動(dòng)作已然喚醒了沉睡的小草，迫不及待地抬起頭，要迎接這春天的第一位使者，又好似是在迎接那遲到的戀人。 好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。蘇軾的赤壁 風(fēng)飄飄，水寒寒，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉之扁舟，于清秋的黃昏，殘陽如血，蒼天如幕 ，來到這古戰(zhàn)場赤壁。 心中沉浸著如此的哀悶，漫想：那“烏臺(tái)詩案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，

14、那洛陽親友的牽念。于是，黃州成為蘇軾的落腳地，赤壁成了蘇軾的赤壁。 他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”他問自己：難道自己不正是那東吳的都督嗎?自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國平天下的韜略，而此時(shí)，面對這一片漫漫江水，他陷入沉思。 他的思緒像長了翅膀似的，繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃 ，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了：哀吾生之須臾，倒不如托遺響于悲風(fēng)，取山水之色，聽江上清風(fēng)之歌唱。他不再悲觀，不再耿耿于懷。 是啊!這一路艱辛，這一路坎坷，這一路無奈。蘇軾沒有消沉，沒有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩與愁苦。什么“只恐雙溪艋舴舟，載不動(dòng)

15、許多愁”，只屬于李清照的小女子情懷。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆薄熬篃o語凝噎”只適合柳三變的多愁善感?！扒∷埔唤核驏|流”的憂慮只能為李后主窮途末路的感傷。 蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去” 的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。赤壁記載了蘇東坡的崛起。赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。赤壁訴說著蘇東坡的豪邁。赤壁只因蘇軾的不朽詩情而光芒四射。赤壁，只屬于蘇軾。第二課 魯 迅：深刻與偉大的另一面是平和這是一篇回憶錄，是一些生活片斷的隨意點(diǎn)染，但勾勒出一個(gè)不一樣的魯迅形象。閱讀前：討論同學(xué)們對魯迅的一般印象 閱讀后：討論對魯迅的印象有無改變寫法分析回憶視角的個(gè)人化不動(dòng)聲色中的欽敬和仰慕蒙太奇式的片斷組合他抽

16、煙，喝酒，看好萊塢大片；他既是青年的導(dǎo)師，也是溺愛孩子的父親；他尖刻，卻難掩智慧的幽默；他戰(zhàn)斗，卻決不做無謂的犧牲！他，就是人間魯迅！孔慶東正說魯迅在高考前我看了中央電視臺(tái)第10頻道，孔慶東正講魯迅，有一情況讓我難忘，魯迅也十分地喜歡錢。這讓我認(rèn)識(shí)到了真實(shí)的魯迅。魯迅在我們心目中是高大的，同時(shí)他也是凡人，他也應(yīng)有平凡的生活啊。考場上我就一氣呵成了“星星與塵?！边@篇作文。（2006年山東省高考文科狀元）第三課 毛澤東：憶往昔，崢嶸歲月稠口述自傳了解毛澤東大致的革命經(jīng)歷及其革命精神和人格力量，感受其大氣、幽默、自信的風(fēng)格。口述自傳的特點(diǎn)口語色彩親切感敘述語言中充分表現(xiàn)出傳主的人格魅力分析傳主性格特

17、征討論：“成為偉人的質(zhì)素”“叛逆性格與人生發(fā)展”“對毛澤東的新認(rèn)識(shí)”拓展與實(shí)踐：撰寫“30歲前毛澤東生平與革命經(jīng)歷年表”第四課 貝多芬：扼住命運(yùn)的咽喉評傳：抓住傳主一生最重要的一些事件，特別是他創(chuàng)作的幾個(gè)階段與代表作，加以突出的評述，從而清晰勾勒貝多芬壯觀的生命歷程。史述和評論結(jié)合注重選材投入感情把握傳記的基本事實(shí)，了解貝多芬的人生軌跡；感受貝多芬敢于向生活的苦難挑戰(zhàn)的大勇精神，從中獲得有益的人生啟示；把握評傳飽含情感的特點(diǎn)，并從把握精神、選擇材料的角度體會(huì)評傳的寫法制定傳主的人生履歷表，把握了傳主的人生經(jīng)歷與作者進(jìn)行心靈對話與傳主進(jìn)行心靈對話其他一些點(diǎn)：肖像描寫、心靈獨(dú)白第五課 達(dá)爾文：興趣

18、與恒心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力小說化傳記注重可讀性和感染力合理的想象與推測把人物放在矛盾沖突中去表現(xiàn)學(xué)習(xí)達(dá)爾文對待科學(xué)的態(tài)度（求真、務(wù)實(shí)、不怕艱難、甚至不計(jì)得失，一心求真），體會(huì)達(dá)爾文身上最寶貴的科學(xué)家素質(zhì)；用達(dá)爾文對于發(fā)現(xiàn)世界的持續(xù)濃厚的興趣來啟迪學(xué)生保持對事物探究的“興趣”，明白“好奇心”在某種條件下是可以轉(zhuǎn)化為科學(xué)探索的動(dòng)力的。體會(huì)作者抓住語言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，以凸現(xiàn)人物精神氣質(zhì)的方法拓展與實(shí)踐：“進(jìn)化論新說”第六課 馬克思：獻(xiàn)身于實(shí)現(xiàn)人類理想的社會(huì)評傳：評議多于史述，對原始資料有嚴(yán)格的考證，并注明出處，對傳主事跡包括馬克思的著作有較多的評述，比較注重學(xué)術(shù)評價(jià)，理論色彩也較濃，讀起來可

19、能有些難度。建議由學(xué)生自讀，了解這樣一中寫法即可。了解內(nèi)容：馬克思生平事業(yè)中的兩個(gè)“重頭戲”關(guān)于共產(chǎn)主義者同盟創(chuàng)建的經(jīng)過關(guān)于共產(chǎn)黨宣言的產(chǎn)生了解作者評價(jià)引起學(xué)生對馬克思這位偉人生平事跡及其理論的興趣，感受馬克思的人格力量和理論力量拓展與實(shí)踐：閱讀共產(chǎn)黨宣言略讀與瀏覽部分沈從文：逆境也是生活的恩賜自傳：重視心理描寫把握基本事實(shí)，了解沈從文的人生軌跡，從中獲得有益的人生啟示，并形成一定深度的思考和判斷；閱讀文本，注意文中的細(xì)節(jié)描寫，鑒賞作者清新、樸實(shí)的語言風(fēng)格楊振寧：合璧中西科學(xué)文化的驕子小傳：篇幅短小，線索清楚，簡明概括借鑒模仿，寫作小傳*蒙哥馬利：強(qiáng)者是不斷挑戰(zhàn)自己存目篇章*比爾蓋茨：IT英雄

20、的成功之道存目篇章 六、評價(jià)與高考文言文閱讀中的史傳文（略）實(shí)用類文本閱讀（見后）過程記錄表現(xiàn)評價(jià)模塊評價(jià)閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 【2008年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）】杜甫傳內(nèi)容梳理表格示例長安十年時(shí)間社會(huì)狀況杜甫經(jīng)歷詩歌創(chuàng)作746日趨腐化長安被陰謀和恐怖的空氣籠罩，浪漫氣息幾乎掃蕩無余。35歲初到長安，豪情未豪情未消逝，接觸漸多，逐漸收斂心情矛盾：羨慕江海人士，又想謀得官職。常有這樣的

21、對句：上句說要脫離使人拘束的帝京，下句緊接著說不能不留在這里。747李林甫專權(quán)，擺布陰謀，欺騙性考試。杜甫遭受打擊，經(jīng)濟(jì)情形也起了變化，做起“賓客”。贈(zèng)特進(jìn)汝陽王二十韻748社會(huì)腐化，“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。窮困，從此開始“矛盾”。奉贈(zèng)韋左丞丈二十二韻小結(jié)長安時(shí)代杜甫內(nèi)心矛盾：個(gè)人入仕與歸隱之間的矛盾；在長安真實(shí)的收獲：由于仕進(jìn)要求的失敗，認(rèn)識(shí)了政治集團(tuán)的腐敗，由于自身的饑寒接觸到人民的痛苦；詩歌在思想上日趨進(jìn)步、藝術(shù)上臻于純熟，超越了他同時(shí)代的任何一個(gè)人。與閱讀實(shí)踐新聞交流問題新聞是什么？（本書新聞內(nèi)容）為什么要開這門課？這本書的總體框架。如何使用這本書？教學(xué)建議。高考如何考“新聞”？新

22、聞是什么？在我們這本高中選修教材中，“新聞”這個(gè)詞至少有三個(gè)方面的含義：一是新聞的實(shí)質(zhì)特征，有人概括為對新近發(fā)生的事實(shí)的報(bào)道；二是各種新聞體裁的報(bào)道形式的總稱，包括消息、通訊、特寫、報(bào)告等；目錄三是專指消息這種體裁，包括簡訊、電訊等。在本書大多數(shù)場合，“新聞”側(cè)重第二種含義。為什么要開這門課？1養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)心國內(nèi)外大事及社會(huì)生活，能迅速、準(zhǔn)確地捕捉基本信息，就所涉及的事件和觀點(diǎn)作出自己的評判。2閱讀新聞、通訊（包括特寫、報(bào)告文學(xué)等）作品，了解其社會(huì)功用、體裁特點(diǎn)和構(gòu)成要素，把握語言特色。3廣泛搜集資料，根據(jù)表達(dá)需要和體裁要求，對資料進(jìn)行核實(shí)、篩選、提煉，嘗試新聞、通訊的寫作。 （普通

23、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）因此，學(xué)習(xí)這門課的目的和意義主要有以下幾個(gè)方面：首先，讓學(xué)生了解新聞這種文體的特點(diǎn)以及它的多種傳媒形式。其次，從人文性與工具性兩方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的、綜合的語文素養(yǎng)。再次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下發(fā)生的事情關(guān)心社會(huì)，關(guān)注身邊的生活及其發(fā)展變化，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感.引導(dǎo)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀,積極交流，以期在個(gè)性的全面健康發(fā)展上有所裨益。最后，指導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)有所用。這本書的總體框架教材主要安排了消息、通訊、特寫、新聞評論和報(bào)告文學(xué)五種基本的和傳統(tǒng)的新聞?lì)愋?。這五種主要體裁的學(xué)習(xí)，一方面以紙質(zhì)新聞為主，同時(shí)也適當(dāng)照顧到廣播、電視新聞，以便學(xué)生對新聞體裁有更廣泛的

24、了解和認(rèn)識(shí)。 重點(diǎn)放在新聞各主要體裁的閱讀與實(shí)踐上，以體現(xiàn)“語文”教材的本質(zhì)特性。目錄全冊一共安排六章。第一章是學(xué)習(xí)新聞的基本要素，相當(dāng)于一個(gè)總論。第二至六章是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，每章學(xué)習(xí)一個(gè)新聞?lì)愋停謩e是消息、通訊、特寫、新聞評論和報(bào)告文學(xué)。體例導(dǎo)引閱讀（2-4篇課文，文后有思考練習(xí)題）實(shí)踐（寫作實(shí)踐和綜合性活動(dòng)）“導(dǎo)引”部分只是某些知識(shí)的必要鋪墊，同時(shí)穿插一些有用的小資料，可以讓學(xué)生自己閱讀完成?！伴喿x”一般包括34篇課文，課文的選擇既考慮到類型，如“通訊”中的“人物通訊”“事件通訊”“工作通訊”，同時(shí)又照顧到內(nèi)容、時(shí)代等因素。課文后一般安排有34道練習(xí)，供學(xué)生們結(jié)合具體文章了解不同新聞體裁的不

25、同特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀。“實(shí)踐”以寫作為主，但又不限于寫作，其中還涉及一些與該體裁密切相關(guān)的活動(dòng)，應(yīng)該說帶有較強(qiáng)的綜合性。這一部分包括需要了解的與本次寫作有關(guān)的一些知識(shí)以及參考活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容，教學(xué)中還可以根據(jù)實(shí)際情況對活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整或重新設(shè)計(jì)，不必完全拘泥于教材。完成實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“導(dǎo)引”和“閱讀”中掌握的某些知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)中去采訪、調(diào)查、獲取第一手材料等。如何使用這本書？閱讀實(shí)用類文本中的新聞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實(shí)性、事實(shí)與觀點(diǎn)的關(guān)系、基本事件與典型細(xì)節(jié)、文本的價(jià)值取向與實(shí)用效果等。重在指導(dǎo)學(xué)生閱讀典范性新聞作品。要理解其基本內(nèi)容和社會(huì)影響，有的還可以了解其采寫過程，

26、深入把握作者立場、觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其敬業(yè)精神和捕捉重大新聞的能力。新聞與傳記的寫作應(yīng)以學(xué)校社區(qū)生活和熟悉的人物為對象，從寫新聞評述、綜述或傳記性小故事開始，逐步提高。在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、訪問、討論、查找資料等多種方式獲取素材，提高根據(jù)表達(dá)需要搜集信息和處理信息的能力。 （普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）第一，要讓學(xué)生對新聞媒介及新聞體裁有總體的了解，學(xué)會(huì)根據(jù)不同媒介及體裁的特點(diǎn)閱讀新聞，獲取信息，了解媒體的立場及觀點(diǎn)，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)做出自己的判斷。第二，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的選修課程，還應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作一些常見的新聞體裁，其中消息、通訊、特寫應(yīng)該是寫作的重點(diǎn)。（尤其要注意的是，不要將寫作實(shí)踐上成單純

27、的寫作課，要讓學(xué)生從社會(huì)實(shí)踐中來，關(guān)注生活，聯(lián)系生活，善于發(fā)現(xiàn)，寫出特色。）第三，要注意與人教版必修教科書的銜接與聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)同一套教材兩大板塊的互動(dòng)。教學(xué)建議一、落實(shí)三維目標(biāo)，注意工具性與人文性的統(tǒng)一： 知識(shí)和能力維度； 過程和方法維度；情感態(tài)度價(jià)值觀維度二、在此基礎(chǔ)上還得突出語文性（語言性） 言語教學(xué)論三、注意寫作實(shí)踐和活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)舉例四、注意新聞文體的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的新聞素養(yǎng)五、注意與必修教材的聯(lián)系人教版包身工一課“研討與練習(xí)”四包身工在舊社會(huì)處在社會(huì)底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)代社會(huì)這種現(xiàn)象已經(jīng)消失了，這是社會(huì)進(jìn)步使然。如果有條件，可對現(xiàn)在工人的工作和生活狀況做些調(diào)

28、查，在班上交流調(diào)查信息，然后寫一篇短文。包身工教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：活動(dòng)一：運(yùn)用類似于影視中的蒙太奇手段，按時(shí)間順序?qū)砉ひ惶斓纳钪鹨徽宫F(xiàn)在讀者面前，速讀全文，寫一段200字左右的介紹包身工一天的生活的文字。 要求：1.以時(shí)間推移為線索。2.用第三人稱講述，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件交代清楚。3.以敘述為主。4.對講述的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、儀態(tài)、語言開展評論，相互啟發(fā)，提高說話能力?；顒?dòng)二：本文在揭示包身工們所受的慘重剝削時(shí)，采用了一組組具體的數(shù)字，請同學(xué)們找出含有數(shù)字的文段，算一算包身工每年所受的剝削為多少？活動(dòng)三：照片是歲月的記憶，找出你的一組生活照片，運(yùn)用蒙太奇手法（仿照課文），寫出你對流金歲月的回憶，

29、寫出你對人生的理解與感悟。 高考如何考“新聞”讀寫？ 重在評價(jià)學(xué)生是否關(guān)心國內(nèi)外大事，是否養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，并能準(zhǔn)確把握主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息。 評價(jià)學(xué)生能否運(yùn)用多種形式寫作簡短的新聞并關(guān)注其效果反饋，能否掌握新聞寫作的基本要求，是否具有良好文風(fēng)。 （普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）著眼三維目標(biāo)實(shí)用類文本閱讀 閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文本。了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。準(zhǔn)確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。 讀能力層級：分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息 （2）分析語言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心

30、意思 （3）分析文本的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法 能力層級：鑒賞評價(jià)D（1）評價(jià)文本的主要觀點(diǎn)和基本傾向 （2）評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì)價(jià)值和影響 （3）對文本的某種特色作深度的思考和判斷 能力層級：探究F（1）從不同的角度和層面發(fā)掘文本的深層意蘊(yùn) （2）探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神 （3）探究文本中的疑難問題，提出自己的見解2007年高考實(shí)用類文本閱讀材料概況卷別作品類別題數(shù)分值寧夏海南葉圣陶在四川人物傳記425廣東卷訪鋼琴家傅聰訪談315山東卷夢碎雅典新聞4182008年高考實(shí)用類文本閱讀材料概況卷別作品類別題數(shù)分值寧夏海南盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐傳記425廣東卷絕妙的錯(cuò)誤科普文315山東

31、卷我所認(rèn)識(shí)的梁漱溟傳記418江蘇卷晚清學(xué)人楊守敬傳記4182007年實(shí)用類文本考查內(nèi)容分析1.重視信息閱讀（1）信息的篩選與整合 15.下列隊(duì)傳記的分析和概括，不正確的兩項(xiàng)是（ ）（5分） A、正是在葉圣陶的鼓動(dòng)與熱心幫助下，1931年8月朱自清才由北平動(dòng)身訪問歐洲，并寫出了散文集歐游雜記。 B、列入“四川省教育科學(xué)館叢書”的精讀指導(dǎo)舉偶和略讀指導(dǎo)舉偶，是葉圣陶和朱自清合編的中學(xué)生課外讀本。 C、正如當(dāng)年的小說月報(bào)那樣，中學(xué)生這塊戰(zhàn)時(shí)青年的精神家園，也曾培育了一大批新文學(xué)史上的著名作家。 D、從葉圣陶為他的兒女取名為至善、至美、至誠，我們可以看出他追求真善美、憎惡假惡丑的人生理想和價(jià)值觀。 E

32、、本文通過描寫葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作、編中學(xué)生雜志等事跡，勾勒了一位可親可敬、踏實(shí)認(rèn)真的教育家形象。 1931年8月，朱自清由北平動(dòng)身訪問歐洲，就是在葉圣陶鼓動(dòng)下，才寫出了歐游雜記的。 正如當(dāng)年他主編小說月報(bào)曾精心培育了一大批后來成為新文學(xué)史上的著名作家時(shí)那樣。他那公而忘私的精神和工作態(tài)度，給予年輕一代的教育、鼓舞的力量是無法估量的。 17、和朱自清見面，葉圣陶為什么會(huì)感到“格外高興”？他們談心時(shí)為什么能達(dá)到“隨意之極致”？請簡要分析。（6分）【參考答案】 有著幾十年親似手足的友情。有著共同的興趣和愛好。互相鼓勵(lì)和幫助。 隨興之所至，無話不說。沒有功利目的，無所顧忌。心領(lǐng)神會(huì)，肝膽相照。 （2）

33、信息的歸納與概括16、葉圣陶指導(dǎo)兒女們寫作有什么特點(diǎn)？他對兒女們的作文又是從哪些方面評議的？請結(jié)合原文概括回答。（6分） 認(rèn)真講解，時(shí)或熱烈討論。不加約束，任其自由發(fā)揮。重視評議，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。善于啟發(fā)，誘導(dǎo)深入思考。 仔細(xì)考查作文的表達(dá)形式。詳細(xì)詢問作文的思想內(nèi)容。 19統(tǒng)觀這篇訪談，采訪者所提的問題可以歸納為哪幾個(gè)方面? (4分)20傅雷曾對傅聰說：“做人，才做藝術(shù)家。”從全文看，傅聰認(rèn)為藝術(shù)家應(yīng)該怎樣做人? (5分)被訪者的基本情況；對音樂的認(rèn)識(shí)和追求；怎樣成為一個(gè)藝術(shù)家。 能摒棄世俗觀念，有“大愛之心”，有獻(xiàn)身藝術(shù)的精神；有堅(jiān)持原則的勇氣；有“赤子之心”（真誠）。 2.注重探究能力的考

34、查實(shí)用類文本探究題的角度卷別題目寧夏海南葉圣陶晚年用“得失賽翁馬，襟懷孺子牛”來自勉。依據(jù)傳記內(nèi)容，探究文中哪一方面已經(jīng)體現(xiàn)了葉圣陶的“孺子牛”襟懷，請簡要論述。廣東根據(jù)傅聰?shù)挠^點(diǎn)，演奏家如何才能使偉大作家的作品“不斷地發(fā)展”“不斷地復(fù)活、再生、演變”？山東作者在文章結(jié)尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人心目中，奧蒂何嘗不英雄！”請結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。注重探究文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，偏重于要點(diǎn)的歸納與信息的整合。注重文本意蘊(yùn)的探究，偏重觀點(diǎn)的概括。注重文本的時(shí)代精神，體現(xiàn)了一定的拓展與探究，但對于高中生應(yīng)具備的理解能力而言尚處于較淺的層次?？碱}舉例【2007年山東卷】19文章

35、開頭兩段屬于新聞文體基本構(gòu)成中的哪個(gè)部分？請結(jié)合本文分析其作用。（4分）20文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？（4分）21怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉(zhuǎn)身，面無表情地朝起點(diǎn)慢慢地一步一步走著”這句話在文中的含意？（5分）22作者在文章結(jié)尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實(shí)現(xiàn)，但在世人心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結(jié)合奧林匹克精神，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。（5分）（實(shí)用類文本閱讀：楊明馬小林夢碎雅典）答案：19.文章開頭兩段屬于新聞文體的導(dǎo)語部分。主要作用有：概括本篇新聞的要點(diǎn)，為整篇文章定下感情基調(diào)，激發(fā)讀者的閱讀興趣。20.文章這樣寫可以讓讀者全方位了解這位體壇老將的“壞運(yùn)氣

36、“，更深刻理解奧蒂渴望圓夢雅典的迫切心情，突出奧蒂不屈服于命運(yùn)的性格特征，增強(qiáng)文章的感染力。21觀眾以靜默的方式表示他們的深深同情。奧蒂一步一個(gè)坎坷，一步一個(gè)艱辛，她回到的不只是決賽跑道的起點(diǎn)，也是夢想的起點(diǎn)。22.“重要的是參與，不是勝利“是奧林匹克精神的核心之一，奧蒂的”悲劇命運(yùn)“令人嘆息，她屢敗屢戰(zhàn)，不向厄運(yùn)斧頭的堅(jiān)毅與執(zhí)著，完美地詮釋了奧林匹克精神。失敗者未必不是英雄，奧蒂雖敗猶榮。教材夢碎雅典“思考與探究”一、活躍于賽場內(nèi)外的記者們，總是喜歡將目光投向那些勝利者，本文卻將目光投向了奧蒂這位似乎永遠(yuǎn)與冠軍無緣的悲劇人物。作者是在感嘆命運(yùn)的不公，還是別有深意？【此題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的

37、寫作意圖，由此認(rèn)識(shí)這篇新聞的價(jià)值點(diǎn)】二、本文最突出的特點(diǎn)是以情動(dòng)人，情感是貫穿全文的一條線索。朗讀課文，說說作者在奧蒂身上寄托了怎樣的情感?！敬祟}旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。】 四、活用背景材料，往往能給文章增色。作者在這篇文章中使用了哪些背景材料？你認(rèn)為這些材料有什么作用？【此題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析背景材料對于表現(xiàn)課文主題的作用】三、對于奧蒂的夢想被厄運(yùn)無情擊碎的瞬間，課文做了細(xì)致的描繪。體會(huì)下面兩個(gè)細(xì)節(jié)的表達(dá)效果。1. 起跑通常不好的奧蒂這次飛身領(lǐng)先，她像旋風(fēng)般地掠過跑道，人們驚呆了。孤獨(dú)的奧蒂一人奔跑在賽場上，轉(zhuǎn)瞬之間，她已經(jīng)跑過80米！ 2.在全場觀眾的驚呼聲中奧蒂停了下來。

38、她意識(shí)到發(fā)生了什么。此時(shí)，全場再次靜默得反常。在這片靜默中，面無表情的奧蒂轉(zhuǎn)身在跑道上慢慢地一步、一步地走著 【此題旨在引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的細(xì)節(jié)描寫，感受作者文字的表現(xiàn)力?！俊?008安徽卷】18.根據(jù)下面的新聞材料，擬一條一句話新聞（不超過15字）。（4分） 淮河、巢湖一直是國家水污染防治的重點(diǎn)流域。安徽省根據(jù)今年年初國家淮河流域水污染防治考核組提出的評估意見，采取措施進(jìn)一步開展淮河、巢湖流域的水污染防治工作。據(jù)了解，今年，安徽將加快重點(diǎn)環(huán)保工程建設(shè)，要求已列入淮河、巢湖流域“十一五”計(jì)劃而未開工的城鎮(zhèn)污水處理廠項(xiàng)目，4月底以前必須全面開工建設(shè)，年底前實(shí)現(xiàn)兩流域所有審、縣全部建成管網(wǎng)配套的污

39、水處理廠的目標(biāo)。同時(shí)要求各級地方政府的相關(guān)部門積極協(xié)調(diào)，加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)管，提高環(huán)境監(jiān)察、監(jiān)測和統(tǒng)計(jì)能力，加大對環(huán)境違法行為的處罰力度，鼓勵(lì)環(huán)保建設(shè)中的制度創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)和信貸傾斜?！?008浙江卷】24從下面這則關(guān)于四川大地震的新聞材料中提煉一個(gè)論點(diǎn)，并概括出一個(gè)能證明論點(diǎn)的事實(shí)論據(jù)。（5分）聽到樂劉會(huì)的呼救聲，救援人員聞?dòng)嵹s到。此時(shí)樂劉會(huì)壓在廢墟中已近70個(gè)小時(shí)，援救過程中她斷斷續(xù)續(xù)告訴記者：“被困時(shí)，我沒有掉過一滴眼淚。”“我等著你們來救我，我相信你們會(huì)來救我。”“我聽到外面有人在說話，我就不停地喊救命”“沒有（你們的）聲音，我就不喊了。我要節(jié)省力氣?！薄拔覉?jiān)持著。我現(xiàn)在還活著，我很高興?！薄?/p>

40、我希望大家不要為我擔(dān)心，我在里面會(huì)自己保護(hù)自己的?！痹趶U墟中，她告訴其他被埋的同事：“一定要堅(jiān)持，肯定會(huì)有人來救我們?！闭强恐鴪?jiān)定的信心，她熬過了漫長的時(shí)間。5月15日下午4點(diǎn)，被埋72個(gè)小時(shí)后，樂劉會(huì)終于獲救。當(dāng)躺在擔(dān)架上的樂劉會(huì)看到媽媽時(shí)，她再也忍不住了，放聲痛哭。論點(diǎn)：（不超過10個(gè)字）（2分）論據(jù)：新聞?lì)愓Z用題常見類型 擬寫短訊 擬寫一句話新聞 擬寫新聞標(biāo)題 補(bǔ)寫新聞導(dǎo)語、結(jié)語 寫新聞銜接詞 新聞點(diǎn)評 寫考題舉例【2007天津卷】24.根據(jù)下表寫一則短訊，報(bào)道本市2007年“五一”黃金周的旅游情況。（6分）（寫出“五一”黃金周，概括總體情況，全市接待游客人次及同比增長率，本地游客人次

41、及同比增長率，外地游客人次及同比增長率，符合語體要求。）新聞點(diǎn)評就是用簡約的文字對新聞進(jìn)行評論，請點(diǎn)評下面的這則新聞。要求：見解獨(dú)到，是非分明，不超過30字（4分） 新學(xué)期初，某大學(xué)愛心社聯(lián)合十多所高校，推出了為期3天的“愛心大巴”免費(fèi)接站活動(dòng)，在北京站前接送同學(xué)。由于受到到返校大學(xué)生的懷疑、猜測，乘客寥寥，而無償提供的礦泉水和小點(diǎn)心也因無人問津成了擺設(shè)。學(xué)子們的愛心變成了傷心。 相關(guān)鏈接新聞點(diǎn)評是新聞評論的一種，是對新聞中的具體事實(shí)進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式地評說。在形式上字?jǐn)?shù)上比短評更簡短，在內(nèi)容上比短評更精煉。點(diǎn)評者可以依據(jù)新聞內(nèi)容，或鞭撻或褒揚(yáng)，或鄙視或同情，要是非分明、立場鮮明地點(diǎn)明要害?？忌?/p>

42、做好這類題目要注意以下幾個(gè)方面：首先要會(huì)讀新聞，也就是考生要能夠準(zhǔn)確把握提供的新聞材料的實(shí)質(zhì)，概括出材料的主要內(nèi)容，為點(diǎn)評做好準(zhǔn)備。其次要注意點(diǎn)評語句簡明扼要，點(diǎn)評內(nèi)容是非分明，一語中的，立場鮮明。再次要注意點(diǎn)評要言之有理、言之有據(jù)，即從新聞材料實(shí)際出發(fā)，以理服人，不可憑空漫說。最后還要注意點(diǎn)評語言的生動(dòng)形象，盡可能給人耳目一新、新穎別致而又不失文采的感覺。 答案示例1：“愛心大巴”遭冷遇，大學(xué)生懷疑折射社會(huì)“愛心”現(xiàn)狀。 示例2：“愛心大巴”遭猜疑，不是“愛心”“問題”，而是社會(huì)心態(tài)“問題” 感謝各位老師的傾聽和理解！祝愿太原的老師們健康永遠(yuǎn)，快樂一生！祝愿山西課改之路越走越寬，越走越平坦！ “其他課程學(xué)的不是文本本身，而是文本所負(fù)載的內(nèi)容，惟有語文課，它主要不是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，而是