1、趣味識字教學法在小學語文教學中的應(yīng)用分析 摘要：識字教學時小學語文教學中的重要內(nèi)容和教學任務(wù)，傳統(tǒng)的識字教學內(nèi)容和形式較為枯燥，難以激發(fā)和培養(yǎng)學生的識字興趣，因此，趣味性的識字教學模式便應(yīng)運而生，得到了越來越普遍的重視和應(yīng)用。趣味性的識字教學模式，不僅可以有效培養(yǎng)學生的學習興趣，同時還可以不斷提高教學的質(zhì)量和效率。因此，本文針對趣味識字教學的相關(guān)概念及應(yīng)用措施展開了詳細的論述。 【關(guān)鍵詞】識字教學 趣味識字 小學語文 應(yīng)用措施 引言： 小學階段是學生進行漢字的認知和學習的重要階段，但是由于漢字的構(gòu)成較為復雜，很多學生在實際的學習過程中會就會出現(xiàn)一系列的辨識和記憶的困境。而趣味性識字教學模式的出

2、現(xiàn)，則可以很好的幫助學生緩解學習過程中的厭煩情緒，以更加輕松、愉快的心情去享受漢字學習的樂趣，對于培養(yǎng)和提升學生的漢字學習能力有著重要的作用和價值。 （一）識字趣味識字的基本含義 對于小學階段的語文教學來講識字教學是最為基礎(chǔ)和核心的內(nèi)容環(huán)節(jié)，識字教學則主要指的是學生在任課老師的引導下對漢字進行識別、記憶以及應(yīng)用學習的系統(tǒng)教學過程。在我國漢語言表達體系的構(gòu)成之中，漢字是最為根本性的因素和組成部分，因此在小學語文的教學之中，識字教學的重要性就不言而喻了。在我國小學識字教學的不斷的創(chuàng)新、研究與發(fā)展之下，趣味識字教學得以產(chǎn)生，并逐漸得到了越來越廣泛化的認可，其與以往傳統(tǒng)的識字教學模式不同，趣味識字教學

3、更加尊重和強調(diào)對學生學習興趣的調(diào)動和培養(yǎng)，是一種全新化的識字教學形式，經(jīng)過近年來不斷的教學實踐與研究發(fā)現(xiàn)，趣味識字的教學模式在小學階段的識字教學中發(fā)揮了極為重要的作用和價值。 （二）趣味識字的教學優(yōu)勢 與傳統(tǒng)的識字教學形式相比，趣味識字教學更加貼近素質(zhì)化教育的倡導理念，更加具有教育科學性。首先，趣味識字使的整個識字的教學過程得到了很大程度上的簡易化，同時生動有趣的識字教學更容易營造出一個和諧、愉快的教學氛圍，從而不斷加深小學學生對漢字的記憶和理解，不斷提高識字教學的效率和質(zhì)量；其次，趣味識字的教學模式更加有利于幫助學生加強對漢字的理解、認知、記憶以及應(yīng)用的各項能力的培養(yǎng)，從而使得學生能夠在良好

4、的漢字學習的基礎(chǔ)之上，更加順利的開展進一步深入的語文學習，這也是小學語文漢字學習的重要教學任務(wù)之一。 （一）良好的教學氣氛的營造 良好的教學氛圍可以幫助學生全身心的投入到課堂的學習之中，更加愉快和輕松的享受學習的過程。良好教學氛圍的營造，需要建立在任課老師更具針對性的教學基礎(chǔ)之上進行，這就要求任課老師深入、準確的掌握班級學生的識字習慣、認字速度等客觀因素的。對于小學階段的識字教學來講，其最主要的目的就是幫助學生能夠更好的為將來的閱讀、寫作等打下良好的語言基礎(chǔ)。因此，任課老師在進行識字教學的過程中，要根據(jù)學生的學習規(guī)律等循序漸進的進行引導和教學，切忌急于求成，違背學生客觀的學習及認知規(guī)律，此外，

5、任課老師還可以通過一些閱讀教學，使學生在閱讀中深入理解識字的價值與意義，真正在識字教學中做的寓教于讀，使學生在閱讀的過程中加強對漢字及其應(yīng)用的認知和理解，在良好的文學閱讀氛圍中感知語文的魅力。舉例來講，在小學語文課文一去二三里的教學中，要求學生掌握對十個數(shù)字的漢字認識，通過將這十個數(shù)字放置于文章閱讀中，可以更加立體化、生動化的提高學生對其的認讀感知。 （二）充分結(jié)合生活實踐 語文學科的內(nèi)容是來源于生活的，其與生活之間有著緊密的聯(lián)系。因此，對于學生來講，進行語文學科的學習，除了可以提高學生的綜合學習能力及素養(yǎng)以外，更重要的是將語文知識運用到實際的生活之中。對此，任課老師在進行語文識字教學的時候，

6、要注意充分結(jié)合生活實踐，引導學生在實際的生活中對所學的語文知識進行有效運用。任課老師可以讓學生對實際生活中一些常見的物品的形狀、特點、顏色等進行語言描述，使學生在語言的描述和表達中逐漸認識更多的漢字。這種與生活實踐相結(jié)合的教學方式，可以在很大程度上實現(xiàn)對教學步驟和教學過程的簡易化處理，讓學生在生活中加強對漢字的認識和理解。 （三）教學情境的創(chuàng)設(shè) 教學情境的有效創(chuàng)設(shè)可以幫助任課老師營造出更加和諧、良好的教學氛圍，緩解課堂中的緊張氣氛，是一種行之有效的教學模式，對于激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力等也有著重要的作用和價值。任課老師在對教學情境進行創(chuàng)設(shè)時，要充分考慮到學生群體的思維習慣及特點，

7、并對學生在學習過程中的自我表現(xiàn)進行及時的捕捉和分析。對此，任課老師可以利用現(xiàn)今的多媒體信息技術(shù)，在課堂中選擇一些學生較為感興趣的內(nèi)容對學生進行相應(yīng)的教學情境展示，不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。此外，任課老師還可以在課堂教學過程中播放一些趣味性的動畫，利用動畫的方式來展示漢字的構(gòu)成、讀音、含義等。 （四）增加教學過程中的趣味性 不斷加強識字教學過程中的趣味性，使學生真正體會和感受到識字學習的樂趣所在，逐漸培養(yǎng)起學生的識字興趣，這也是小學階段語文識字教學的重要目標和任務(wù)之一。因此，對于小學階段的語文識字教學而言，趣味性在教學過程中的貫徹和融入是極為重要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，直接關(guān)系到課堂氛圍、課堂活躍性甚至是教學成效的最終結(jié)果。因此，任課老師要建立在對本班級學生實際學習情況的了解之上，充分結(jié)合自身的教學創(chuàng)新意識，精心設(shè)計和規(guī)劃出更加具有趣味性的識字教學形式和教學內(nèi)容，讓識字教學的課堂更加的生動、有趣。對此，一些猜字游戲、識字比賽、多媒體展示、漢子歌謠等都是十分有效的一些趣味性教學方式。通過這些趣味性的識字教學模式，不僅可以有效拓展學生的學習途徑和學習渠道，同時還可以進一步推動識字教學的順利開展及有效進行。 結(jié)語： 總而言之，對于小學階段的語文教學而言，識字教學是一個十分重要和