1、談小學生如何寫出“創(chuàng)意” 寧波市鄞州藍青小學 摘要：提倡小學生進行有創(chuàng)意的寫作是不是超出了新課標規(guī)定的要求了呢？其實并沒有，這里“有創(chuàng)意”地寫作，目的是讓教師多引導學生善于學習寫作，能通過自己的努力去練筆，通過多種渠道來提高他們的寫作水平，讓他們寫出更優(yōu)秀的習作。 關(guān)鍵詞：小學生；作文教學；創(chuàng)意作文 學生練習寫作是他們嘗試運用文字在紙上表達情感的一種方式，也是他們鍛煉使用書面語言的重要手段。但是在平時的教學中，不少教師都會發(fā)現(xiàn)學生寫起來文章大都是“千篇一律”“千人一面”，讓人讀來索然無味。俗話說：“文貴出新”。在平時的教學中，教師怎樣才能引導學生寫出新穎的、創(chuàng)意的文章呢？ 一、勤于積淀，厚積薄

2、發(fā) 宋代大文豪蘇軾主張：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”這說明積累在作文教學中具有十分重要的作用。那么如何引導學生進行材料的積累，厚積薄發(fā)呢？ 1.品讀經(jīng)典，咀嚼精華。創(chuàng)設經(jīng)典閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學生從小閱讀經(jīng)典，用經(jīng)典恒久的魅力砌造學生文化的高墻，用圣人的言行提升學生思維的刻度，語言的精度，是一條可行之路。經(jīng)典閱讀在我校已開展多年，在此基礎上，我要求學生每星期摘抄或背誦兩段美文，所選取的應是“于我心有戚戚焉”的文章。閱讀經(jīng)典文學，背誦好句佳段，經(jīng)常積累，學生的心靈和頭腦就會日漸充實，寫起作文來就會感到得心應手。學以致用，如此堅持不懈，學生必然筆下生花，破繭成蝶。 2.回歸生活，采擷真實。生活是寫作素材

3、的重要來源，只有通過觀察生活，學生的作文才能“言之有物”。所以教師要讓孩子們學會觀察身邊的人和物，在普通的生活中發(fā)掘習作的題材。教師還可以有意識為學生提供鮮活的寫作題材：學校、班級開展的創(chuàng)新型活動要抓牢，有條件的話，還可以加強家校聯(lián)系，組織學生參加公益活動、旅游活動等。教師在指導學生觀察生活、分析生活、體味生活、積累生活的同時，能慧眼識金，提取真實的有價值的材料，于普通中明哲理，在平淡中見情趣。如鄰里關(guān)系就是這樣嗎、我的書法作品和雷鋒語錄成了鄰居、傅同學上了海報、游東錢湖等，這些習作的題材都來源于學生日常生活之中。 3.情真意切，文由心發(fā)。情感是文章的生命，沒有情感也就沒有文章。因此重視學生情

4、感品質(zhì)的積累是學生寫出創(chuàng)意作文的一項重要工程。首先要培養(yǎng)學生的愛心。一切高尚的情感體驗都是建立在愛的基礎之上，因此要加深學生對情感品質(zhì)的積累，必須加深他們對愛與被愛的體驗與理解。其次要鼓勵學生直面生活。生活是豐富多彩的，也是錯綜復雜的，它們有陽光明媚的一面，也有陰暗齷齪的一面。我在教學生用筆去再現(xiàn)它們的時候，重視培養(yǎng)學生面對生活的真情和勇氣，鼓勵他們真誠地展示自己的情感本色，毫不掩飾自己的心跡，做到“我口話我思，我手寫我心，我心抒我情”。如鄰里關(guān)系就是這樣嗎這篇習作是學生在經(jīng)歷了鄰居的冷漠后，有感而發(fā)，感情真實自然，在一定程度上揭示了社會上普遍存在的鄰里關(guān)系的現(xiàn)狀，能引起讀者的共鳴和思考。 二

5、、樂于創(chuàng)新，不落窠臼 教師在平時的作文指導、評改過程中做一位出色的引路人，引導學生樹立寫創(chuàng)意作文的意識，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)意的作文能力。教師可以從以下幾方面去引導學生。 1.標題新。俗話說“題好一半文”，題目擬得如何，直接關(guān)系到文章的聲價及成敗問題，因此，我們在引導學生擬題時就不能等閑視之，務必慎重對待，斟酌再三。擬制出一個準確、生動、新穎、別致的標題，就等于擁有一把開啟寫作靈感之門的鑰匙，給自己的作文上了一道“保險”。如：我和爸爸考古、邊爺爺失業(yè)了、評語的臉在悄悄地變，這些題目不但準確，而且言簡意賅，新穎生動，使人喜聞樂見。 2.立意新。“文貴立意，意在筆先”，文章立意高，就會感人至深。這里的立

6、意高，其實就是敢于突破思維定勢，大膽求異，對待某一事物，用逆向思維或多向思維，從不同角度去認識、分析、尋求答案，發(fā)人所未發(fā)，寫人所未寫，給人耳目一新的感覺。訓練學生立意創(chuàng)新，要讓學生養(yǎng)成獨立思考，有創(chuàng)造性地思考，善于多角度思考的習慣，不能被習以為常的看法所左右，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑。比如寫我和書的故事這樣一個題材，多數(shù)學生寫書對自己成長過程中的幫助，以及介紹自己愛看的書，有一學生寫的是她從圖書館借到了一本心愛的書，看到動情處，卻發(fā)現(xiàn)書被別的讀者撕了好幾頁，由此引發(fā)了一番思索和呼吁，自然讓人耳目一新。 3.選材新。如果沒有好的材料，立意再高，也只不過是幾個抽象的概念，形不成文章。文章“貴新穎，忌

7、落套”，教師要指導學生學會圍繞同一命題或中心，從不同的方面去選擇不同的題材，力求選材新穎，與眾不同。需要注意的是題材源于生活，要真實可信。如爸爸媽媽請還我壓歲錢、炒股家庭、救助羅南英，這些習作的材料或接近孩子們的生活，或緊扣當前形勢，或捕捉到了時代事件，這樣的文章自然能令人眼前一亮。 三、善于謀篇，華麗成章 有了豐厚的素材積淀，有了新穎的題材，接下來就是如何布局謀篇。 1.巧設線索，理清脈絡。有許多顆色澤明亮的珍珠，如何才能成為精美的項鏈？很簡單，用一根線把它們串起來。如果我們現(xiàn)在有許多寫作方面的材料，如何把它們組織成為一篇文章呢？同樣，可用一根線把它們按一定順序連起來，讓這些材料表達一個完整的意思。這根“線”就是敘事的線索。小學階段，一般敘事的線索有以下幾種：以事情發(fā)展順序為線索、以時間順序為線索、以地點變換的順序為線索、以具體的事件為線索、以中心事件為線索。 抓住了寫作的線索，就容易做到圍繞中心，組織材料，使文章中心明確、條理井然，顯得內(nèi)容集中，脈絡清晰。 2.巧列提綱，井然有序。設定了寫作的線索之后，對材料主次的輕重和調(diào)配，下筆之前要做到胸有成竹，思路明晰。列提綱可以避免寫作中主次不分或思路混亂的現(xiàn)象，使文章有的放矢，主旨突出。有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到