1、學生聽說讀寫誦能力培養(yǎng)的重要性精品資料學生聽、說、讀、寫、誦能力培養(yǎng)的重要性橫道中學邵麗萍【摘要】聽、說、讀、寫、誦的能力的培養(yǎng)是語文教學中的重要組成部分。其中聽力能力是基礎，是現(xiàn)階段對話教學中重要的信息源頭，也是小學語文教學中應首先讓學生掌握的一項基本功。因此在小學教學階段，聽力能力的培養(yǎng)更是語文教學的重中之重。但是，在現(xiàn)階段的小學語文教學中，因教師常常忽視小學生聽力能力的培養(yǎng)、小學生自身發(fā)展水平不成熟等各種因素，導致小學生聽力能力水平不高，以至于影響其他能力的養(yǎng)成。本文主要從聽能力的重要性、聽力水平的現(xiàn)狀、出現(xiàn)問題的原因，及自己的建議幾方面來闡述?！娟P鍵詞】重要性；現(xiàn)狀；原因；一、重要性義

2、務教育語文課程標準（2011 年版）提出的課程設計思路中寫到“學段目標與內(nèi)容從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求?！倍犃δ芰Φ呐囵B(yǎng)又是口語交際中的一個重要組成部分。在聽力方面，對小學中不同年段的學生又有不同的要求。第一學段要求：學生“能認真聽別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。”、“聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)?！?；第二學段要：學生“學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。”、“聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。”僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-2-精品資料第三學段要求：學生“聽人說話認真、耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述?！睆?/p>

3、以上對小學階段學生的要求來看，聽力能力的培養(yǎng)在口語交際中的作用是不可替代的，是現(xiàn)階段對話教學中重要的信息源頭，也是小學語文教學中應首先讓學生掌握的一項基本功。因此，有效的傾聽有利于提高小學生的其他能力，對小學生構(gòu)建知識和全面發(fā)展起到不可忽視的作用。從對話教學角度研究學生聽力能力的現(xiàn)狀2001 年教育部制訂的語文課程標準實驗稿明確指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”現(xiàn)在的多樣的小學語文教學環(huán)境中，對話教學是一種高效的教學方式。對話教學指在課堂教學中, 學生在教師的組織和引導下 , 以對話的形式 , 在傾聽、言說、讀寫的過程中,掌握學習語文所需要的基礎知識和基本技能 , 積累語言知識

4、和語言經(jīng)驗 , 培養(yǎng)一定的語感 , 養(yǎng)成良好的學習習慣 , 形成一定的語言能力。師生通過對話、研究文本 , 在提高聽說讀寫能力的過程中教會學生交流和合作 , 培養(yǎng)學生一定的對話能力 , 從而為小學生語文能力的進一步發(fā)展奠定基礎。教師與學生構(gòu)成對話的雙方, 傾聽是基礎 , 沒有傾聽就沒有對話。學生之間互相傾聽 , 彼此交流 , 更利于學生感受到學習中的快樂。因此，現(xiàn)階段教學中學生因聽力而出現(xiàn)一些問題不能忽視。1、學生沒有認真傾聽而所答非所問在對話教學中，學生在扮演傾聽者角色時，因為其自身注意力不集中的客觀因素會出現(xiàn)沒有認真傾聽而所答非所問的情況。如：小學人教版第七冊釣魚的啟示的教學中 , 教師就

5、文本“父親劃著一根火柴 , 看了看手表 , 這時晚上點 , 距離開放捕撈妒魚的時間還有兩個小時 , 父親盯著妒僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-3-精品資料魚看了一會兒 , 然后把目光轉(zhuǎn)向了我 孩子 , 你把它放回湖里去。”教師提出問題：“父親的形象特點是怎樣的？”但是學生卻回答“父親明明知道離釣妒魚還有兩個小時, 為什么開始要同意我釣魚呢？”雖然學生在課堂上提出疑問值得表揚，但是學生的答案明顯所答非所問，這不僅會耽誤課堂時間，還會影響其他學生的注意力和判斷力。2、學生沒聽到問題的深層含義而理解不全面學生在聽教師的問題時僅僅聽其表面內(nèi)容，并沒有聽到教師問題的深層含義，即聽思分離。例如

6、人教版第十冊放棄射門，老師問“福勒到底是不是優(yōu)秀的運動員”。一位學生說福勒是一名好的運動員, 他在世界頂級隊踢球 , 很有名。另一位學生說福勒不是優(yōu)秀的運動員, 他放棄了進球?！边@些回答在表面上似乎都對，但是沒有理解到教師其實是要引導學生學習福勒的人文精神。因此，學生不僅要認真聽，而且還要聽出教師語言深處的秘密。二、 出現(xiàn)問題的原因?qū)τ诂F(xiàn)狀中問題出現(xiàn)的原因，可以從學生和教師兩方面回答。( 一) 學生方面 ：1）共性方面。 小學生身心發(fā)展的客觀因素。人類的身心發(fā)展有個循序漸進的過程。小學生，特別是第一學段的學生，注意的目的性還很低，無意注意仍起重要作用。上課時，他們會思想“開小差 ” ，做小動作

7、，這些都是學生身心發(fā)展階段的必經(jīng)之路。因此會出現(xiàn)所答非所問，和理解不全面的情況。2）個性方面。 學生的個體傾聽能力不同。學生的傾聽能力強弱不同，對教師的對話教學的反應情況便不同。雖然在小學階段，基于學生的理解能力還不成熟的客觀因素，教師的語言一般通俗易懂，但是僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-4-精品資料中國語言博大精深，不同的重音、停頓產(chǎn)生的意思可能大相徑庭。如“甜”字的意思：這西瓜真甜。（像糖和蜜的味道）。他的臉上露出了甜甜的笑容。（愉快而美好）。她的歌聲真甜美。（動聽）。他嘗到了預習的甜頭。（好處）。因此，學生不僅要聽，還要聽思結(jié)合，考慮教師的深層意圖。( 二) 教師方面教師自

8、身的素質(zhì)能力也是影響學生聽力能力的一個重要因素。教師自身素質(zhì)的個體差異性也很明顯，如教師的方言很重、普通話不標準、表達能力不強、強調(diào)點不突出、對學生聽力能力培養(yǎng)的忽視，以及沒找到合適的方法都會影響學生聽力能力的培養(yǎng)與提高。三、 建議從研究的對象角度講，小學生的自覺能力較差，且身心發(fā)展水平還不成熟，不能有意識地提高自己的聽力能力，因此我的建議主要是從教師方面提出。( 一 ) 加強小學生聽力的訓練1）語音訓練。 語音的訓練是學好普通話、人與人進行交流的基礎，對于剛?cè)雽W識字的低年級學生尤其重要。所以語文教師在聽力訓練當中，加強語音訓練，矯正字音，避免因語音不準而出現(xiàn)的錯誤，從而培養(yǎng)學生的聽力能力。2

9、）記錄訓練俗語說“好記性不如爛筆頭”，再好的記憶力，時間一長也容易忘記在聽到的內(nèi)容。因此，在擁有良好的聽記能力的基礎上，還應該培養(yǎng)小學生基本的記錄能力，使得他們養(yǎng)成良好的聽話習慣，養(yǎng)成在課堂上勤于動筆做學習記錄的習慣。僅供學習與交流，如有侵權請聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝-5-精品資料( 二 )結(jié)合文本的聽力訓練教師訓練的時候可以先從簡單基本，聽字音、聽詞語開始，再聽對話，把握對話中的重要信息，然后聽短文，可以選一些精彩的故事，再讓學生復述故事情節(jié)，這樣既可豐富寫作材料，又可訓練學生聽力的持久性和有效性，一舉兩得。聽力訓練也可以和考試相結(jié)合，考試時可以采取口答和筆試兩種方式?？傊?，聽力能力的培養(yǎng)在學生學習階段至關重要，對學生的生活交際及未來的發(fā)展也是舉足輕重的。語文教師必須重視學生的有效聽力培養(yǎng)和訓練，促進學生綜合發(fā)展。參考文獻雷實、巢宗祺、陸志平合編：語文課程標準（實驗）解讀 M ，湖北教育出版社， 2004 年楊海平 . 兼聽則明小學語文聽力訓練探析 J. 考試周刊： 2013年，第 5期李彩香 . 如何培養(yǎng)小學生的語文聽說讀寫能力 J. 學科教學周刊：2014 年，第 12 期.陳曉霞 . 初中語文聽力訓練與測試