1、第 第 頁通用版語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文5篇 語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文1 今年暑假學(xué)校組織老師學(xué)習(xí)學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，這次的學(xué)習(xí)與以不同，以前學(xué)習(xí)時(shí)，我總是走馬燈似的看一遍，便寫下學(xué)習(xí)心得，對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠深刻。今年，學(xué)校要求每位老師先抄一遍，然后再寫下心得體會，一萬多字的新課標(biāo)在抄的時(shí)候的確費(fèi)了一些勁，但逐字逐句的抄寫，讓我更全面、深入的了解了新課標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，我再一次更清楚的認(rèn)識到學(xué)校語文，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一，更是兒童學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文為主的教育。 一、依據(jù)各學(xué)段要求，完成教育任務(wù)。 通過學(xué)習(xí)，我發(fā)覺我在教學(xué)第一階段時(shí)對同學(xué)在書寫漢字的筆順的要求上還不過關(guān)，我的同學(xué)立

2、刻要進(jìn)入中班級了，我要依據(jù)中班級的學(xué)段要求，完成語文在聽，說，讀，寫上的要求，還要把之前落下的漢字書寫要求也補(bǔ)上。新課標(biāo)讓我的教學(xué)目的更加明確，也給我指明白教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣就不會無的放矢了。 二、提高語文教學(xué)的多樣性。 要從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開展各種活動，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶

3、感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場合學(xué)語文用語文的意識，積極參與各種課改活動，促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。 三、創(chuàng)建屬于自己的特色語文課堂。 語文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言以及老師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝集之后顯示出來的課堂氛圍，這種課堂氛圍表達(dá)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評體驗(yàn)，或深或淺或長或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)性格絕對相同的老師，在語文課上顯出別出心裁的性格，讓同學(xué)體會到學(xué)習(xí)的樂趣。 在語

4、文的教學(xué)中，就像“維納斯”、“比薩斜塔”這種殘缺的美也會讓世人為之傾倒一樣，沒有哪一堂課可謂堪稱完滿，但每位老師追求美的腳步卻不曾停止。在新課程改革的進(jìn)程里，孜孜不倦前行的老師引領(lǐng)著同學(xué)開拓語文的新天地，這也是每一位老師的職責(zé)。 “新課標(biāo)”對于我來說已不生疏，上學(xué)期教育處組織了多次學(xué)習(xí)活動，但我認(rèn)為真正把它滲入教學(xué)中絕非幾次學(xué)習(xí)那么簡約。于是利用暑假，我再次仔細(xì)研讀了學(xué)校語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，下面我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的感想。 新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，課堂教學(xué)中師生互動等，培育同學(xué)形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)以生為本，著重人文性、自主性，著重“三維”目標(biāo)。而不再是原先的

5、由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一貫在反思為什么本班有些同學(xué)的成果一貫平平，提升的很慢，經(jīng)過一段的時(shí)間的觀測發(fā)覺，對于低班級而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有許多同學(xué)寫錯，后來我經(jīng)過思考調(diào)整了教學(xué)模式，對于一些字詞訓(xùn)練，訂正的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓同學(xué)自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了很多。共同參加是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是老師教同學(xué)如何學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中老師應(yīng)調(diào)動全體同學(xué)的積極性，使他們主動參加、全面參加、全程參加，愛好盎然地學(xué)習(xí)、生動活潑地進(jìn)展。同學(xué)的思維狀態(tài)如何，徑直影響學(xué)習(xí)的效率。我會依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，

6、創(chuàng)設(shè)鮮亮生動的情景，激活同學(xué)思維的興奮點(diǎn)，真正使本班同學(xué)動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參加。 通過轉(zhuǎn)變新的教學(xué)方法，可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學(xué)習(xí)，提高同學(xué)對語文的學(xué)習(xí)愛好。在以后的教學(xué)實(shí)踐工作中，我應(yīng)不斷總結(jié)反思，并和有閱歷的老師相互溝通相互學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)閱歷?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步! 關(guān)于新課標(biāo)的學(xué)習(xí)心得體會，我只能結(jié)合自己幾年的教學(xué)實(shí)際簡約談一談，如有疏漏和不妥之處，歡迎各位老師指正。 在前幾天學(xué)校進(jìn)行的語文老師素養(yǎng)大賽中，多次涌現(xiàn)了有關(guān)學(xué)校生閱讀的考

7、題，很慚愧一個(gè)假期的碌碌無能，趁這幾天抓緊重?fù)炱鹦抡n標(biāo)，仔細(xì)、細(xì)細(xì)查看，其實(shí)無論是從提高民族的文化素養(yǎng)來說，還是從提高同學(xué)的語文技能來說，同學(xué)閱讀習(xí)慣的培育都應(yīng)引起我們高度的重視。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，更加關(guān)注課外閱讀，關(guān)注同學(xué)閱讀愛好的培育，并明確規(guī)定了學(xué)校階段的課外閱讀量不少于145萬字的任務(wù)。 對于這項(xiàng)要求，我想，從一班級的孩子們一入校就抓起再合適不過了，借鑒二班級組去年的閱歷，鍥而不舍的在自己班實(shí)施也是對我這學(xué)期工作的考驗(yàn)。要使孩子們保持對課外閱讀的愛好并漸漸形成良好的閱讀習(xí)慣，確定需要一個(gè)長期的過程，年齡小，留意力不夠集中，維持對某件事的熱忱的時(shí)間很短，很多孩子都具有這樣的“三分鐘”特點(diǎn)

8、，那么如何培育他們積極閱讀的習(xí)慣呢，我也從各方面查閱了相關(guān)資料與方法，收獲頗多。 首先要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和知識水平幫同學(xué)選好讀物，引導(dǎo)同學(xué)讀優(yōu)秀的課外作品。 一般地，低班級的同學(xué)應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物。圖書角的設(shè)置使我們學(xué)校的傳統(tǒng)，老師從同學(xué)開學(xué)那天就要為他們講解圖書角的設(shè)置目的，利用學(xué)校圖書館的優(yōu)質(zhì)資源介紹適合的圖書給他們看，如一些圖文并茂的兒歌、童話故事等。學(xué)完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后同學(xué)學(xué)完課文后，還可以想同學(xué)介紹與課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀，并指導(dǎo)怎樣讀。正如在第十二冊書中魯迅先生曾經(jīng)告誡我們的一樣：“只看一個(gè)人的著作，結(jié)果是不大好

9、的：你就得不到多方面的優(yōu)點(diǎn)。需要如蜜蜂采蜜一樣，采過很多花，這才能釀出蜜來，如果叮在一處，所得就特別有限了，枯燥了。”因此，我們在指導(dǎo)同學(xué)選擇課外讀物時(shí)，選擇的內(nèi)容應(yīng)較廣泛，可涉及兒童生活、歷史故事、科學(xué)常識等;體裁應(yīng)多樣，可以是詩歌、散文，也可以是小說、童話、寓言，不拘一格，只要是思想內(nèi)容健康，有教育性，對兒童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影響的文學(xué)作品，都可以推舉給同學(xué)閱讀，這樣同學(xué)才能博覽群書。 其次是要激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好，由課內(nèi)向課外延伸。 葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使同學(xué)能夠舉一反三?！睂W(xué)校內(nèi)很多老師已經(jīng)在這一點(diǎn)上形成了共識：同學(xué)每學(xué)一篇課文，只

10、要有相關(guān)的資料，大家都會向同學(xué)介紹與這篇課文有相關(guān)內(nèi)容的課外書，讓同學(xué)去閱讀。比如在六班級時(shí)：學(xué)了最末一頭戰(zhàn)象，同學(xué)們已經(jīng)不用我提示便開始搜尋沈石溪所寫的其他動物小說去讀，由于他們已經(jīng)初步具備了這樣的閱讀習(xí)慣，學(xué)了賣火柴的小女孩，我與孩子們一起重溫安徒生童話在即將揚(yáng)帆的新的班級中這也是我告知自己肯定要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)之一。 再次，給同學(xué)自由發(fā)揮的空間，學(xué)寫性格的讀書筆記。 古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄下好詞好句，記住自己的心得體會。這樣日積月累，潛移默化，增加了詞匯量，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么從閱讀起點(diǎn)開始的孩子們?nèi)绾巫鲂愿竦淖x書筆記，在喜愛的地

11、方夾上一張自制的樹葉書簽，在本子上描描畫畫書中所講解并描述的故事片段，一朵小花，一根小草，自己給閱讀增加無限樂趣。 最末，開展課外閱讀溝通活動。 在閱讀的過程中，假如放任自流，確定沒有收到實(shí)效的。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，非常方便。“故事大王”“剪貼冊”、“知識競賽”、“詩歌朗誦競賽”等生動活潑的活動都可以用在閱讀課上，既有效地檢查孩子們的閱讀狀況、鞏固閱讀成果，更讓同學(xué)享受閱讀的樂趣，激發(fā)他們閱讀愛好和熱忱。 正如新課標(biāo)所示：每一位語文老師要給同學(xué)閱讀的內(nèi)容，給同學(xué)閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思索，使同學(xué)從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)同學(xué)閱讀技能的進(jìn)展。 語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文

12、2 我反復(fù)仔細(xì)地閱讀、勾畫了學(xué)校語文新課標(biāo)，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新老師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。 新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。 在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法： 一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育 語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)

13、是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。 二、著重同學(xué)的閱讀背誦 語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說

14、過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。 利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。 三、著重同學(xué)自悟探究 當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是不言而喻。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。

15、四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。 首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。 在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這

16、片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！ 語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文3 我反復(fù)仔細(xì)地閱讀學(xué)校語文新課標(biāo)，從中我受益匪淺，作為一名新老師，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的須要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將依據(jù)新的語文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法：語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課

17、程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字技能、閱讀技能、寫作技能、口語交際技能。 著重同學(xué)的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和閱覽。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)討論成果說明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到

18、：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。 因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的主人。 教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷

19、、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活到處有語文，把口語交際的課堂延伸到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長，不斷進(jìn)步！ 一、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。 1、語文課程的性質(zhì)決斷了語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書與背誦。 新課標(biāo)中對語文課程的性質(zhì)有了新定義：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這就要求我們應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)多讀多寫，日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會、

20、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。我們在平常的語文教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)同學(xué)多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。我們在教學(xué)中要努力表達(dá)語文的實(shí)踐性和綜合性。重視同學(xué)讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，轉(zhuǎn)變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓同學(xué)在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。擅長通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)會。 2、新課標(biāo)的評價(jià)體系促進(jìn)同學(xué)讀書與背誦。 “誦讀的評價(jià)，重在提高同學(xué)的誦讀愛好，增加積累，進(jìn)展語感，加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟。在不同學(xué)段，可在誦讀材料的內(nèi)容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面漸漸增加難度。”這是新課標(biāo)里關(guān)于

21、閱讀評價(jià)的建議。以人為本的評價(jià)體系可以激發(fā)同學(xué)對優(yōu)秀作品的誦讀愛好，讓語文老師對不同程度同學(xué)的要求有一個(gè)比較寬松的尺度，有利于同學(xué)的身心健康進(jìn)展。 二、新課標(biāo)重視識字與寫字。 新課標(biāo)對識字與寫字的規(guī)定有了較大的調(diào)整和改變，表達(dá)了新課標(biāo)對識字與寫字這一板塊的重視。 1、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個(gè)字表。整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識常用漢字3500個(gè)左右，”“2500個(gè)左右會寫”這個(gè)要求不變，但“會寫”的字在各學(xué)段的數(shù)字有改變。概括地講，第一、二學(xué)段，要求“會寫”的字?jǐn)?shù)量減削，第一學(xué)段減削200個(gè)，第二學(xué)段減削400個(gè)，第三學(xué)段那么增加400個(gè)。 2、調(diào)整識字量。新課標(biāo)增加了兩個(gè)字表。一是識字、寫字

22、教學(xué)基本字表，一是義務(wù)教育語文課程常用字表。課標(biāo)建議，在低班級階段“先認(rèn)寫識字、寫字教學(xué)基本字表中的300個(gè)字，逐步進(jìn)展識字寫字技能?！痹趯ν瑢W(xué)寫字學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評價(jià)時(shí)，“當(dāng)以義務(wù)教育語文課程常用字表”字表一為依據(jù)。 3、對識字教學(xué)的認(rèn)識有改變。 在課標(biāo)試驗(yàn)稿“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的基礎(chǔ)上，增加了“也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”的提法。 4、高度重視寫字教學(xué)。 在課標(biāo)試驗(yàn)稿里，僅是第一學(xué)段有提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣”的目標(biāo)，而新課標(biāo)里每一學(xué)段都有這一條。對三到九班級的同學(xué)提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四班級的同學(xué)除了能用硬筆嫻熟書寫正楷

23、字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六班級同學(xué)能用毛筆書寫楷書，而七到九班級的同學(xué)，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價(jià)值。在教學(xué)建議部分，新課標(biāo)增加一段了關(guān)于寫字教學(xué)的建議，提出：“根據(jù)規(guī)范要求仔細(xì)寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是同學(xué)性情、立場、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W(xué)段都要指導(dǎo)同學(xué)寫好漢字，并規(guī)定，在13學(xué)段“要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練?！睆?qiáng)調(diào)，“要在日常書寫中加強(qiáng)練字意識，講究練字效果”。 5、在評價(jià)方面提出了更詳細(xì)的要求。 與課標(biāo)試驗(yàn)稿相比，新課標(biāo)在識字、寫字教學(xué)的評價(jià)方面，所提出的要求更為詳細(xì)、詳盡，尤其是對不同學(xué)段提出了不同的看法。比

24、如“第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注同學(xué)主動識字的愛好，第三、第四學(xué)段要重視考察同學(xué)獨(dú)立識字的技能。”對考察要求“會寫”的字的掌控狀況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、干凈的基礎(chǔ)上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)的毛筆書寫，第四學(xué)段還要關(guān)注同學(xué)基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強(qiáng)調(diào)“義務(wù)教育的各個(gè)學(xué)段的寫字評價(jià)都要關(guān)注同學(xué)寫字的姿態(tài)與習(xí)慣，引導(dǎo)同學(xué)提高書寫質(zhì)量?！?新課標(biāo)當(dāng)然美妙，但實(shí)施才是關(guān)鍵。我們只有本著新課標(biāo)的理念和宗旨，堅(jiān)決不移地走課改道路，語文教育的路子才會越走越寬。 語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文4 一、

25、關(guān)于語文學(xué)科的性質(zhì)。 20*版作出如下描述：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使同學(xué)初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，汲取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。 由此可見，義務(wù)教育階段的同學(xué)是“初步學(xué)會”運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行溝通溝通，而不是“學(xué)會”，甚或“完全學(xué)會”，教學(xué)中，我們需合理把握學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的“度”，切忌拔苗助長，以免違抗同學(xué)成長規(guī)律造成同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的丟失。 二、關(guān)于課程目標(biāo)與內(nèi)容。 1、識字與寫字 新課標(biāo)規(guī)定，中學(xué)校生在義務(wù)教育階段的.九年里，要認(rèn)識3500個(gè)左右常用漢字

26、。不過，和老版語文課程標(biāo)準(zhǔn)相比，新課標(biāo)對學(xué)校生會寫漢字的要求有所降低。 一至二班級的同學(xué)要認(rèn)識常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會寫。在老課標(biāo)中，一至二班級同學(xué)會寫漢字的要求是800到1000字。 三至四班級同學(xué)要求累計(jì)認(rèn)識常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會寫。事實(shí)上，在老課標(biāo)中，要求這一班級段同學(xué)會寫20*個(gè)左右漢字，在會寫字?jǐn)?shù)量上，“新課標(biāo)”減削了400個(gè)。 雖然低班級和中班級在會寫字?jǐn)?shù)量上的要求降低了，但對于中低班級學(xué)校生來說，多識少寫更合適這個(gè)年齡段的孩子。雖然會寫字量減削了，但“新課標(biāo)”對寫字的質(zhì)量要求提高了。一至二班級要求，掌控漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)

27、章用硬筆寫字，初步感受漢字的形體美，寫字規(guī)范、端正、干凈。三至四班級就要求同學(xué)能用硬筆嫻熟書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六班級，那么要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有肯定速度，同時(shí)能用毛筆寫正楷字。對于中學(xué)生，那么在硬筆書寫正楷字的基礎(chǔ)上，學(xué)會寫規(guī)范通行的行楷字，并能臨摹名家書法，體會書法之美。 為了能讓各個(gè)學(xué)段的同學(xué)達(dá)到書寫的要求，語文“新課標(biāo)”還在第三部分實(shí)施看法中明確提出要求，要指導(dǎo)同學(xué)掌控基本書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量，學(xué)校1-6班級，要在每天的語文課中安排10分鐘，在老師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到每天練，在日常書寫中加強(qiáng)練字意識，提高書寫效果。 2.閱讀與寫作 除了對

28、漢字的識記和讀寫做出新的要求外，此次修訂的語文“新課標(biāo)”更加強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)語文的閱讀、寫作、口語交際等技能的培育。關(guān)于閱讀教學(xué)，更加突出地強(qiáng)調(diào)閱讀是性格化行為，要尊敬同學(xué)閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀代替同學(xué)的體驗(yàn)與思索。重視給同學(xué)提供閱讀各式各樣類型的文章和材料的機(jī)會，并強(qiáng)調(diào)閱讀材料肯定不僅僅局限在文學(xué)性文章，新聞報(bào)道、隨筆、雜談、圖表、宣揚(yáng)手冊，包括各種說明性、論說性的文章等在內(nèi)的廣泛的多樣化的讀物，只要是日常生活中存在的，常常用到的都應(yīng)成為學(xué)校教育中的重要內(nèi)容予以重視。 對比舊課標(biāo)，語文科目在學(xué)校和中學(xué)階段都增加了背誦篇目。其中學(xué)校階段

29、增加了6篇，中學(xué)階段增加了14篇。課程標(biāo)準(zhǔn)的這一調(diào)整并非增加了“死記硬背”的內(nèi)容，而是讓同學(xué)養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣、傳承傳統(tǒng)文化。 課程標(biāo)準(zhǔn)將一二班級寫作定位為“寫話”，三班級開始是“習(xí)作”，中學(xué)才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)肯定要減削對同學(xué)習(xí)作的束縛，留意引導(dǎo)鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不寫假話、空話、套話。 3.關(guān)于語文知識的問題。 現(xiàn)在老師還受制于應(yīng)試教育，很著重做題，著重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識，這并不利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)展性格，而且簡單讓同學(xué)厭煩語文。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對語法修辭等概念定義的死板記憶，須要的語文知識的。 語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會范文5 首先，中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,上新課程之前老師需要學(xué)透