1、 怎樣優(yōu)化幼稚園集體教學(xué)活動設(shè)計 第1頁“長大后我就成了你” 集體教學(xué):由教師按照一定教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實(shí)施教學(xué)過程活動。 在集體教育模式下長大 成為集體教學(xué)活動組織者 集體教學(xué)活動不可或缺,有效性第2頁“想說愛你不輕易” 集體教學(xué)活動設(shè)計現(xiàn)實(shí)狀況分析教學(xué)設(shè)計概念教學(xué)設(shè)計要素教學(xué)設(shè)計現(xiàn)實(shí)狀況分析第3頁 一、教學(xué)設(shè)計概念 教學(xué)設(shè)計是指為了到達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)利用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法，遵照教學(xué)過程基本規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)行系統(tǒng)計劃過程，是教什么(內(nèi)容等)與怎樣教(組織、方法、策略、伎倆等)過程。它是教師對整個教學(xué)過程及其各個步驟與步驟進(jìn)行周密思索、認(rèn)真研究，構(gòu)思出

2、一套較完整、詳細(xì)教學(xué)實(shí)施構(gòu)想，也是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率關(guān)鍵問題。第4頁 二、教學(xué)設(shè)計要素 1、教學(xué)所要到達(dá)預(yù)期目標(biāo)是什么？（教學(xué)目標(biāo)） 2、為了到達(dá)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)該選擇怎樣知識經(jīng)驗(yàn)。（教學(xué)內(nèi)容） 3、怎樣組織有效教學(xué)？（教學(xué)策略、教學(xué)媒體） 4、怎樣獲取必要反饋信息？（教學(xué)評價）第5頁 三、教學(xué)設(shè)計現(xiàn)實(shí)狀況分析案例1：小班我和福娃一起玩師：今天我們請來了許多小客人，看看是誰呀？（出示許多用塑料瓶自制福娃）幼：是貝貝，是京京，是妮妮師：兒童真聰明，一下子就認(rèn)識了福娃，那你們愿不愿意和他們做好朋友？幼：愿意師：你們想不想找一個喜歡福娃做朋友呢。幼：想。（自選一個福娃，抱在懷里）師：兒童真好，都選了

3、一個福娃做好朋友呢，那我們和福娃一起來做做運(yùn)動，鍛煉鍛煉身體，好嗎？幼：好。（抱著福娃，跟著教師口令隨音樂一起運(yùn)動）師：兒童帶福娃運(yùn)動得很好，現(xiàn)在福娃肚子餓了，我們喂它吃吃豆子吧。第6頁幼：走到旁邊桌子邊，打開瓶蓋，給福娃喂豆子。（場景布置：四張桌子上放有黃豆和勺子）師：兒童真能干！福娃現(xiàn)在都吃飽了，我們帶他們出去散散步吧。幼：在教師指導(dǎo)下拉開纏在瓶上繩子，在地上拖著福娃走。在散步過程中，教師率領(lǐng)幼兒一會兒捉蝴蝶，一會兒和小豬、小猴、小羊打打招呼。（四位教師手拿蝴蝶、小豬、小猴、小羊圖片站在四面作場景）師：福娃玩累了，我們哄福娃睡覺吧。幼：在搖籃曲中輕輕搖福娃。第7頁 思索： 假如請你對這個案

4、例教學(xué)設(shè)計進(jìn)行評價，你會從哪些角度進(jìn)行分析？ （活動定位、目標(biāo)表述、情境創(chuàng)設(shè)、提問設(shè)計、教學(xué)評價等）第8頁 1、活動定位：這個活動屬于什么領(lǐng)域活動？對這個活動進(jìn)行準(zhǔn)確定位，只有定位準(zhǔn)確了，才能制訂對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)楦鱾€領(lǐng)域要求是不一致。 2、目標(biāo)表述：（1）從兒童角度提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。主語問題；（2）注意教學(xué)目標(biāo)三維：知識，能力，情感、態(tài)度和價值觀；（3）教育活動目標(biāo)切忌空泛、含糊、缺乏可操作性，如培養(yǎng)觀察力、想象力等等，一節(jié)活動中寫出要培養(yǎng)多個力，可能嗎？ 除了精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)外，每個步驟目標(biāo)要求也要做到心中有數(shù)。第9頁思索與討論：以下是兩位老師設(shè)計中班科學(xué)各種各樣紙制品活動目標(biāo)，你認(rèn)為誰好？為

5、何？老師甲：1、搜集、觀察各種各樣紙制品，了解其質(zhì)地和用途。2、嘗試給各種紙制品進(jìn)行分類，布置紙制品展覽。3、激發(fā)對紙制品興趣，了解紙制品多樣性及其與人們生活關(guān)系。老師乙：1、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)活動興趣。2、提升動手操作能力。3、知道紙是各種多樣。第10頁 在設(shè)計活動目標(biāo)時，應(yīng)注意什么？ 1、要盡可能表達(dá)行為化和可操作性。2、要結(jié)合活動詳細(xì)內(nèi)容，提出有針對性目標(biāo)。3、要結(jié)合幼兒發(fā)展水平和詳細(xì)特點(diǎn)，提出有層次性目標(biāo)。4、要含有一定靈活性，以適應(yīng)活動過程中可能出現(xiàn)改變。5、要注意從情感態(tài)度、能力方法和知識經(jīng)驗(yàn)三個維度全方位考慮，表述盡可能站在兒童發(fā)展角度用詞，忌角色身份混同。第11頁各種各樣聲音XX幼

6、稚園 XXX活動目標(biāo) 1 、經(jīng)過探索活動，讓幼兒了解聲是怎樣產(chǎn)生，知道不一樣材料物體能夠發(fā)出不一樣聲音。 2 、發(fā)展幼兒聽覺分辨能力，激發(fā)幼兒對周圍世界探索興趣。大班科學(xué)：各種各樣聲音XX幼稚園 XXX活動目標(biāo) 1、經(jīng)過感知、試驗(yàn)、操作等活動，知道不一樣材料物體能夠發(fā)出不一樣聲音，并了解物體振動會發(fā)聲。 2、發(fā)展聽覺分辨能力，能自己大膽嘗試用不一樣方法處理問題，對探究聲音秘密感興趣。第12頁 經(jīng)過觀察舞蹈動作，了解自己身體能動一些部位，從而對自己身體感興趣。 在大膽探索、自我發(fā)覺活動中，增強(qiáng)活動興趣，提升合作能力，體驗(yàn)愉快情緒。 知道多運(yùn)動，身體才會健康。第13頁 3、情境創(chuàng)設(shè)：這節(jié)活動中教師

7、設(shè)計了哪些情境？有效性怎樣？ 4、提問設(shè)計：是開放型問題多還是封閉型問題多？問題提出是否能激發(fā)孩子們思維？有沒有耐心等候孩子們回答？等等 5教學(xué)評價：你評價是否有針對性？你評價語言是否空洞、流于形式？等等第14頁 怎樣設(shè)計活動準(zhǔn)備？ 月、周目標(biāo)活動內(nèi)容活動目標(biāo)活動重點(diǎn)和難點(diǎn)活動過程活動準(zhǔn)備 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 物質(zhì)準(zhǔn)備（包含環(huán)境準(zhǔn)備） 心理準(zhǔn)備第15頁 研析“多少” 追求實(shí)效 小班我和福娃一起玩案例分析： 一、目標(biāo)含糊多，明確目標(biāo)少 二、堆砌情境多，優(yōu)化情境少 三、急迫要求多，耐心等候少 四、機(jī)械表彰多，真正勉勵少第16頁案例2：大班健康活動運(yùn)動中著裝（片段一） 【導(dǎo)入】 教師：大一班兒童們，今天我們舉

8、行跳繩比賽，每個人都精心準(zhǔn)備了跳繩衣飾，說說你為何選擇這套衣飾？（孩子們有穿著民族服裝，有穿著長長公主裙，有頭上戴著掛著長長穗子帽子，甚至有一個幼兒頭上戴著一個很重大頭娃娃等） 幼兒1：漂亮， 幼兒2：好玩， 幼兒3：我喜歡這么衣飾， 教師：我們來找一個空地方進(jìn)行跳繩比賽，看看你穿衣飾是否影響你跳繩？幼兒在教師哨聲指揮下開始跳繩。 思索：這個導(dǎo)入設(shè)計怎樣？第17頁 1、導(dǎo)入脫離幼兒已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)。 2、陳鶴琴認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育；兒童生活是豐富多彩，健康教育也應(yīng)把握時機(jī)?！?3、幼兒成了“道具”。第18頁 案例2：大班健康活動運(yùn)動中著裝（片段二） 【過程】教師：你們對第一

9、次跳繩成績滿意嗎？幼兒：滿意。（幼兒齊聲回答）教師：到底滿不滿意呢？我請兒童一個一個告訴我。幼兒1：有點(diǎn)不滿意幼兒2：不滿意（是在教師引導(dǎo)下表示出來。）教師：現(xiàn)在我們舉行第二次跳繩比賽教師：第一次跳繩心里還有點(diǎn)不高興，有點(diǎn)著急，是不是？幼兒：是。（齊聲回答）教師：第二次比賽你們穿什么衣服？ 幼兒：穿運(yùn)動服。教師：心里感覺怎樣？幼兒：高興。（還是在教師引導(dǎo)下說出來，一樣問題提問了多名幼兒，答案都是高興。） 思索：過程中提問有什么問題第19頁 1、提問簡單、含糊，封閉型問題居多，造成幼兒思維處于“淺表思維”狀態(tài) 2、孫雙金：“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開” 第20頁案例2：大班健康活動運(yùn)

10、動中著裝（片段三） 【結(jié)束】教師：特殊運(yùn)動需要特殊服裝，我們一起來看有哪些特殊運(yùn)動。（多媒體展示各種運(yùn)動項(xiàng)目，畫面定格在擊劍上。）幼兒：擊劍。教師：擊劍有什么不安全？幼兒：劍不安全教師：我們今天請來了一位擊劍運(yùn)動員，一起摸摸頭盔、衣服。（一教師飾演擊劍運(yùn)動員全副武裝上場。）幼兒：依次摸擊劍運(yùn)動員頭盔和衣飾。小結(jié)：擊劍運(yùn)動員衣服厚厚，比較重，劍刺不到身體。教師：又來了一位運(yùn)動員。一幼兒滑冰入場（全副武裝），為何輪滑運(yùn)動員要穿成這么？你們想不想輪滑，就穿運(yùn)動服行不行？幼兒：不行，要摔傷。 思索：你以為這個結(jié)尾設(shè)計得怎樣？第21頁 1、多媒體課件再次激發(fā)了興趣，到達(dá)拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。 2、情境改變頻

11、繁，幼兒體驗(yàn)不深刻。第22頁大班健康活動運(yùn)動中著裝案例分析：剖析一：導(dǎo)入脫離幼兒已經(jīng)有生活經(jīng)驗(yàn)。 剖析二：活動過程中提問淺薄含糊。剖析三：結(jié)束部分場景變換過于頻繁。第23頁案例3：小班鍛煉好玩紙筒（夾敘夾議）步驟一：師：紙筒寶寶累了呢，我們送它們回家吧。幼：送紙筒寶寶回家。（孩子們把三種顏色紙筒都放在教師手上一個簍子里。） （評析：在提倡融合、整合課程今天，學(xué)科之間有機(jī)滲透和相互融合已成為一個趨勢，體育教學(xué)也不例外。在讓孩子送紙筒回家步驟中，能夠把數(shù)學(xué)活動中顏色概念滲透進(jìn)來，開展按顏色給紙筒分類活動，如用三種顏色簍子分別表示三種顏色紙筒家，然后要求孩子把紙筒送到對應(yīng)顏色簍子里。這么在送紙筒回家

12、步驟中，幼兒自然而然取得了對顏色感知。所以，在幼稚園教學(xué)活動中怎樣相機(jī)滲透其它學(xué)科內(nèi)容，需要每一位教師深刻思索、精心預(yù)設(shè)，從而到達(dá)潤物無聲效果。）第24頁 步驟二：師：紙筒寶寶是怎么滾呢？先看老師來做一下。教師躺地上示范側(cè)身翻滾。幼：按照老師快慢口令，練習(xí)快著側(cè)身翻、慢側(cè)身翻。師：假如刮大風(fēng)了，要滾得怎么樣？幼：快點(diǎn)兒幼：聽大風(fēng)音樂練習(xí)快快地側(cè)身翻滾。 （評析：切實(shí)轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是新綱要關(guān)鍵思想。不過綱要所提倡理念要真正落實(shí)到教師實(shí)踐中，內(nèi)化教師個人行為還需要每一個教師不停學(xué)習(xí)與反思。本步驟中，教師以自己直接示范代替了幼兒主動觀察、主動探索，使幼兒學(xué)習(xí)依然處于被動狀

13、態(tài)，也就是說，幼兒側(cè)身翻滾技能習(xí)得不是主動獲取，而是經(jīng)過模仿而得來。實(shí)際上，幼兒經(jīng)過玩一個、兩個紙筒，已經(jīng)積累了紙筒會滾動相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這時教師完全能夠經(jīng)過語言引導(dǎo)幼兒觀察紙筒是怎樣滾動，然后再用語言來激發(fā)幼兒探索側(cè)身翻滾愿望。如：猴寶寶看看，這些紙筒寶寶是怎樣滾呢？現(xiàn)在我們自己就來做一個紙筒寶寶，也來滾一滾，好嗎？）第25頁南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師魯潔曾說過這么一段話：“對一些常見失誤進(jìn)行研究，分析失誤表現(xiàn)與危害，探究失誤機(jī)制和病理，思索防止失誤路徑與辦法意義并不亞于對成功經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。” 我們不但要關(guān)注這些問題，更要理性審閱這些問題背后所反應(yīng)出來教師教育觀和兒童觀，因?yàn)樾袨榭偸窃谝?/p>

14、定理念支配下產(chǎn)生。第26頁“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行” 優(yōu)化集體教學(xué)活動設(shè)計路徑 讀書、踐行、反思三大路徑 讀書不能改變?nèi)松L度，但一定能夠改變?nèi)松鷮挾?；讀書不能改變?nèi)松瘘c(diǎn)，但一定能夠改變?nèi)松K點(diǎn)。讀書能夠滋養(yǎng)底氣，增加靈氣，讓人大氣。 馮衛(wèi)東“讀書觀”第27頁閱讀厚實(shí)底蘊(yùn)一讀教育名著，以豐潤思想來反思教育，站在巨人肩膀上高度反思自己教育設(shè)計，提升本身教育形象。二讀學(xué)科書籍，以扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，提升自己學(xué)科教學(xué)設(shè)計水平。三讀文學(xué)名著，以陶冶性情，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提煉升華自己教育實(shí)踐。四讀專業(yè)以外雜志報紙，令自己視野開闊，學(xué)識淵博。 （訂閱幼教雜志等）五讀孩子們書，令自己擁有一顆童心，從而更能

15、讀懂孩子，架起與孩子溝通橋梁。（換一個思維方式）第28頁踐行積淀經(jīng)驗(yàn) 看自己課反觀自己教學(xué)設(shè)計 有多少老師真正對自己課堂教學(xué)進(jìn)行過反思？ 曾經(jīng)有一個人說，看自己教學(xué)實(shí)錄時，一定要喝酒，不喝酒就看不下去呢。 善于傾聽自己教學(xué)對話：教師能夠經(jīng)過一定路徑將自己教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄象，然后收聽或收看自己教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)實(shí)際情況，看自己教學(xué)哪些方面是引發(fā)了幼兒真正思索和深層思索，哪些語言是回應(yīng)了幼兒回答等，從而歸納自己教學(xué)格調(diào)，并不停地進(jìn)行調(diào)整。第29頁 聽他人課改進(jìn)自己教學(xué)設(shè)計 “聽他人課”是為了“建設(shè)自己課” 讓他人走近自己課堂，需要開放心態(tài)；讓自己走近他人課堂需要態(tài)度上勇敢，但要從他人課

16、堂中有所收獲，就需要對他人課堂多觀察多反思。（“重復(fù)昨天故事”：有多少老師聽課后，真正吸收了他人教學(xué)設(shè)計中優(yōu)點(diǎn)從而改進(jìn)了自己教學(xué)設(shè)計呢？） 拓展自己課堂優(yōu)勢，形成自己個人格調(diào)。第30頁 不停磨課中優(yōu)化自己教學(xué)設(shè)計 磨課過程就是不停反思過程：反思自己教學(xué)設(shè)計是否存在理念上不足，如是否尊重了幼兒，是否充分發(fā)揮了幼兒主動性、主動性？設(shè)計內(nèi)容是否適合幼兒年紀(jì)特點(diǎn)？利用教學(xué)方法是否得當(dāng)，制訂教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確等等。 及時總結(jié)磨課過程所得：可用課例加分析形式撰寫所思、所想，不停優(yōu)化自己教學(xué)設(shè)計。 反思過程就是提升過程。第31頁 反思提升智慧 葉瀾曾說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，假如寫三年教學(xué)反思能成為教育行家?！?一位外國