1、平均數(shù)PPT教學(xué)課件平均數(shù)PPT教學(xué)課件是一個統(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量。平均數(shù)=總數(shù)總份數(shù)平均數(shù)？是一個統(tǒng)計量，表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢的量。平均數(shù)=總數(shù)總份小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的平均數(shù)： 指算術(shù)平均數(shù)。 是若干個不等的數(shù)，在總量不變的情況下平均分成若干份，每份數(shù)就是平均數(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的平均數(shù)： 指算術(shù)平均數(shù)。 這組數(shù)中可能有一些數(shù)等于平均數(shù)，可能沒有一個數(shù)等于平均數(shù)。但它始終處在這組數(shù)的最大數(shù)與最小數(shù)之間，這組數(shù)在它的上下波動。 這組數(shù)中可能有一些數(shù)等于平均數(shù)，可能沒有一個數(shù)等 它代表這組數(shù)的整體情況，用這個數(shù)能估計這組數(shù)的分布情況，也能進行不同組數(shù)的整體情況的比較。 用總體中的樣本的

2、平均數(shù)預(yù)測總體的整體情況。 它代表這組數(shù)的整體情況，用這個數(shù)能估計這組數(shù)的分布 三年級學(xué)生已掌握了“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的技能。具有了學(xué)習(xí)簡單平均數(shù)計算的基礎(chǔ)。調(diào)查資料 三年級學(xué)生已掌握了“把一個數(shù)平均分成幾份，求調(diào)查資料 三年級前的學(xué)生通常不會將一組數(shù)據(jù)看作為一個整體來描述，當(dāng)一組數(shù)據(jù)出現(xiàn)在眼前時，他會對一些個別的數(shù)據(jù)感興趣，如最大值、最小值，然后用學(xué)過的加減乘除運算意義，說出數(shù)據(jù)的相差關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系等。調(diào)查資料 三年級前的學(xué)生通常不會將一組 三年級前的學(xué)生只知道一組數(shù)據(jù)能被組織與排序。排序后能發(fā)現(xiàn)這組數(shù)的一些規(guī)律。調(diào)查資料 三年級前的學(xué)生只知道一組數(shù)據(jù)能被組織與排序。排調(diào)查

3、資料 三年級學(xué)生學(xué)習(xí)平均數(shù)，難點是從對一組數(shù)的個別關(guān)注轉(zhuǎn)移到對一組數(shù)的整體關(guān)注。 四至六年級學(xué)生的平均數(shù)教學(xué)重點，應(yīng)放在讓學(xué)生逐漸從分析和描述一組數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)移到比較兩組或更多組的數(shù)據(jù)上。調(diào)查資料調(diào)查資料 三、四年級的學(xué)生，由“樣本”的平均數(shù)推斷總體的平均數(shù)的觀念還沒有形成。 第二學(xué)段的學(xué)生隨著年級的升高，慢慢地在形成統(tǒng)計推斷的觀念，但對“抽樣”這樣的概念的深入理解還有困難。調(diào)查資料 三、四年級的學(xué)生，由“樣本”的平均變化？平均數(shù)教學(xué)在新課革前后變化？平均數(shù)教學(xué)在新課革前后內(nèi)容安排應(yīng)用題平均數(shù)平均數(shù)統(tǒng)計與概率前后平均數(shù)統(tǒng)計初步1988年九年制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（初審稿）內(nèi)容安排應(yīng)用題平平統(tǒng)計與概率前后

4、平統(tǒng)計初步1988年九年制小年級安排五年制三、四、五六年制四、五、六前第一學(xué)段三年級四年級五年級后第二學(xué)段年級安排五年制三、四、五六年制四、五、六前第一學(xué)段三年級四年內(nèi)容目標(biāo)前后 理解平均數(shù)概念； 掌握求平均數(shù)方 法； 解決關(guān)于平均數(shù)簡 單的實際問題。 了解（理解）平均 數(shù)的意義； 會求簡單數(shù)據(jù)的平 均數(shù)，并解釋結(jié)果 的實際意義； 根據(jù)具體問題選擇 平均數(shù)表示數(shù)據(jù)的 特征。內(nèi)容目標(biāo)前后 理解平均數(shù)概念； 了解（理解）平均 教學(xué)思路 以建立“平均數(shù)=總數(shù)總份數(shù)”這樣的數(shù)學(xué)模型為教學(xué)主線，在解題過程中了解平均數(shù)的統(tǒng)計意義。 以獲得平均數(shù)的統(tǒng)計意義為主線，在經(jīng)歷統(tǒng)計活動過程中掌握求簡單的平均數(shù)的方法

5、。前后教學(xué)思路 以建立“平均數(shù)=總數(shù)總份數(shù)”這樣的數(shù)教學(xué)層次（80年代中期至90年代中期）平均數(shù)作為典型應(yīng)用題教學(xué)（90年代末期至新世紀(jì)初）平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué)教學(xué)層次（80年代中期至90年代中期）（90年代末期至新世紀(jì)平均數(shù)作為典型應(yīng)用題教學(xué)（80年代中期至90年代中期）一尋找求平均數(shù)規(guī)律，突破難點二四由“每份數(shù)”引出平均數(shù)概念，直觀理解意義解答簡單的平均數(shù)問題，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法溝通關(guān)系，解答復(fù)雜應(yīng)用題三將平均數(shù)作為一類應(yīng)用題教學(xué)，淡化了統(tǒng)計意義理解傳統(tǒng)版平均數(shù)作為典型應(yīng)用題教學(xué)（80年代中期至90年代中期）一尋平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué)（90年代末期至新世紀(jì)初） 一（創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計情境）（增加統(tǒng)計圖

6、表）（與統(tǒng)計背景聯(lián)系更緊密）（習(xí)題的素材更新穎）改版1實質(zhì)上還是將平均數(shù)作為一類應(yīng)用題教學(xué)尋找求平均數(shù)規(guī)律，突破難點 二 四由“每份數(shù)”引出平均數(shù)概念，直觀理解意義解答簡單的平均數(shù)問題，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法溝通關(guān)系，解答復(fù)雜應(yīng)用題 三平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué) 一（創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計情境）（增加統(tǒng)計圖平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué)（90年代末期至新世紀(jì)初）一改版2將平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué) 削弱了平均數(shù)的計算能力二四在統(tǒng)計情境中提出平均數(shù)問題，了解平均數(shù)的統(tǒng)計意義求一組數(shù)的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法三用平均數(shù)解釋生活中熟悉的現(xiàn)象用平均數(shù)比較幾組數(shù)的整體水平，或分析估計一組數(shù)的總體情況平均數(shù)作為統(tǒng)計量教學(xué)一改版2將平均數(shù)作為統(tǒng)

7、計量教學(xué) 削弱了改版2實踐的成功與失敗成功： 使學(xué)生從統(tǒng)計角度理解了平均數(shù)的意義，能比較好地把握平均數(shù)的特點 ，能恰當(dāng)?shù)剡x擇平均數(shù)解決一些生活中的簡單問題。 改版2實踐的成功與失敗成功：失?。?是將平均數(shù)的代數(shù)運算作為教學(xué)重點？是否被認為穿新鞋走老路？淡化平均數(shù)的代數(shù)運算，將統(tǒng)計意義的建立作為教學(xué)重點？連求平均數(shù)的基礎(chǔ)都不扎實，用平均數(shù)去表述一組數(shù)據(jù)的特征,天方夜譚！這個度無法把握！ 改版2實踐的成功與失敗失敗：改版2實踐的成功與失敗 想“代數(shù)運算”與“統(tǒng)計意義”兼得，又想在一節(jié)課內(nèi)完成。結(jié)果計算方法的學(xué)習(xí)象“蜻蜓點水”，統(tǒng)計意義的理解過程象“走馬看花”。 想“代數(shù)運算”與“統(tǒng)計意義”兼得，又

8、想在一節(jié)課繼承不泥古創(chuàng)新不離宗繼承不泥古教學(xué)新思考現(xiàn)代版創(chuàng)新版？傳統(tǒng)版教學(xué)新思考現(xiàn)代版創(chuàng)新版？傳統(tǒng)版熟悉的生活情境、直觀的圖形平均數(shù)的計算技能平均數(shù)的統(tǒng)計意義熟悉的生活情境、直觀的圖形平均數(shù)的計算技能平均數(shù)的統(tǒng)計意義思路1一利用條形圖、折線圖估計一組數(shù)的平均數(shù)的位置，直觀理解平均數(shù)特點二四由“每份數(shù)”引出“平均數(shù)”，直觀理解意義借助方塊圖，發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)不同的計算方法，并進行簡單的計算三加強平均數(shù)統(tǒng)計意義的理解及計算方法的思考用平均數(shù)解釋分析生活問題求平均方法的逆向思考三年級思路1一利用條形圖、折線圖估計一組數(shù)的平均數(shù)的位置，直觀理解用平均數(shù)的特點解釋現(xiàn)象并注意溝通簡單問題與較復(fù)雜問題的關(guān)系二四

9、在實際情境中用平均數(shù)比較多組數(shù)據(jù)的情況利用收集的數(shù)據(jù)求多個數(shù)據(jù)的平均數(shù)，發(fā)現(xiàn)求平均數(shù)的規(guī)律（突破難點）三四年級一思路1利用收集的數(shù)據(jù)進行較復(fù)雜平均數(shù)問題的思考用平均數(shù)的特點解釋現(xiàn)象并注意溝通簡單問題與較復(fù)雜問題的關(guān)系二思路1四五年級 將平均數(shù)與眾數(shù)、中位數(shù)放在一起教學(xué)，理解平均數(shù)、眾數(shù)、中位數(shù)的共同點與不同點，能適當(dāng)?shù)剡x擇平均數(shù)表述一組數(shù)的集中趨勢情況，逐步建立用總體樣本的平均數(shù)推斷總體情況的觀念。思路1四五年級 將平均數(shù)與眾數(shù)、中位數(shù)放在一起教對“思路1”的再思考每份數(shù)平均數(shù)特點一組數(shù)趨勢比較兩組多組數(shù)學(xué)生建立平均數(shù)意義的過程：逆向思考求每份數(shù)求平均數(shù)計算難點求較復(fù)雜的平均數(shù)對“思路1”的再

10、思考每平特一組比較學(xué)生建立平均數(shù)意義的過程： 這是我們的一些思考與設(shè)計，是否合理？是否有效？有待實踐與反思。預(yù)設(shè)是較理想化的，實施我們的預(yù)設(shè)也不是一件容易的事。讓我們聽課后再交流吧！ 這是我們的一些思考與設(shè)計，是否合理？是否有效？06世界分區(qū)東亞和日本06世界分區(qū)東亞和日本一、東亞概況1、位置和范圍東亞在亞洲的東部、太平洋的西側(cè),包括中國、朝鮮、韓國、蒙古和日本等國家( 見下圖)。其中朝鮮、蒙古同我國接壤,日本、韓國與我國隔海相望。一、東亞概況1、位置和范圍東亞在亞洲的東部、太平洋的西側(cè),包平均數(shù)PPT教學(xué)課件 2、地形特征(1)多半和島嶼,海岸曲折( 多港灣)東亞海岸線比較曲折( 圖7.2)

11、,沿海有許多半島( 朝鮮半島、山東半島)、島嶼( 日本群島、琉球群島、南海諸島、臺灣島、海南島)和邊緣海( 日本海、黃海、東海、南海)。(2)地勢西高東低東亞的西部內(nèi)陸多高原和山地,東部沿海多平原、丘陵。地勢西高東低,許多大河從西往東注入太平洋。(3)多高原與山地丘陵,平原少東部的半島和島嶼上多山地和丘陵,平原面積狹小,河流短促。 2、地形特征東亞的地形東亞的地形沿40 篘 緯線剖面沿40 篘 緯線剖面 3、季風(fēng)氣候顯著(1)東亞的氣候類型及分布東亞東部從南到北依次分布有熱帶、亞熱帶、溫帶三種季風(fēng)氣候類型,中國西北部和蒙古境內(nèi)受夏季偏南風(fēng)的影響較小,降水很少,屬于干旱、半干旱的溫帶大陸性氣候。

12、(2)東亞的氣候顯著成因東亞是世界上季風(fēng)氣候最顯著的地區(qū)之一。冬季盛行偏北風(fēng),風(fēng)由寒冷的西伯利亞和蒙古高原吹向太平洋,風(fēng)力強勁( 圖),受其影響,大部分地區(qū)氣候寒冷干燥。夏季盛行偏南風(fēng),風(fēng)從太平洋、印度洋帶來豐沛的水汽( 圖)。降水由沿海向內(nèi)陸減少。 3、季風(fēng)氣候顯著(1)東亞的氣候類型及分布亞洲亞洲東部一月的氣壓和風(fēng)向亞洲亞洲東部一月的氣壓和風(fēng)向亞洲東部七月的氣壓和風(fēng)向亞洲東部七月的氣壓和風(fēng)向(3)溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候和區(qū)別根據(jù)氣溫和降水的不同,東亞季風(fēng)又分為溫帶季風(fēng)( 甲圖)和亞熱帶季風(fēng)( 乙圖)。溫帶季風(fēng)氣候1月平均氣溫在0以下,雨季較短; 亞熱帶季風(fēng)氣候1月平均氣溫在0以上,雨

13、季較長。 甲圖 哈爾濱各月氣 乙圖 東京各月氣溫 溫和降水量的分配 和降水量的分配(3)溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候和區(qū)別根據(jù)氣溫和降水的不同亞洲氣候圖亞洲氣候圖4、東亞地形對環(huán)境的影響(1)影響氣候: 我國地勢西高東低,向海洋傾斜,利于( 夏季風(fēng))來自海洋上濕潤氣流深入內(nèi)地,形成豐富降水; (2)影響河流( 水系): 地勢西高東低使我國許多大河滾滾東流,溝通了東西交通,方便了沿海和內(nèi)地的經(jīng)濟聯(lián)系。(3)影響河流( 水文): 地形呈階梯狀使河流在流經(jīng)階梯之間的河段,由于具有較大的地形落差,蘊藏極為豐富的的水能資源。(4)影響河流( 水系水文): 半島和島嶼上多丘陵山地,使河流短促,落差大,水能

14、豐富。(5)影響植被與含沙量( 水文): 半島和島嶼上多丘陵山地,加上氣候濕潤,有利林木生長,森林覆蓋率高,河流含沙量小。4、東亞地形對環(huán)境的影響(1)影響氣候: 我國地勢西高東低,山區(qū)優(yōu)點: 山區(qū)其他資源豐富,在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面,往往具有優(yōu)勢。森林多，山區(qū)是我國森林資源主要分布地區(qū): 最大林區(qū)是東北原始林區(qū)包括大小興安嶺和長白山,第二大林區(qū)是西南原始林區(qū)包括喜馬拉雅山南坡和雅魯藏布江大拐變處以及橫斷山區(qū),第三是東南丘陵人工次生林區(qū)包括臺閩贛等; 丘陵可發(fā)展林果，丘陵多己開辟為梯田、果園、或栽培經(jīng)濟林木; 山區(qū)優(yōu)點: 山區(qū)其他資源豐富,在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦名山成旅

15、游資源，少數(shù)挺拔峻峭的山峰成為名山和重要旅游資源: 如五岳( 東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山),四大佛山( 四川峨眉山、安徽九華山、山西五臺山、浙江普陀山),世界自然文化遺產(chǎn)或旅游名勝( 黃山、廬山、武夷山、巫山三峽、臺灣阿里山日月潭、桂林山水、長白山白頭山天池、天山天池、承德避暑山莊、湖南張家界、北京八達嶺、四川九寨溝、敦煌石窟或莫高窟、洛陽龍門石窟、江西井岡山等; 草山草坡都是重要草場資源( 如阿爾泰山、天山北坡、南方草山草坡都是我國發(fā)展牧業(yè)的重要草場資源)。發(fā)展多樣化的農(nóng)業(yè)，山區(qū)起伏大,氣候垂直變化明顯,提供多樣化的作物生長條件,世界任何作物都可以在我國找到適合種的地方

16、,也為我國因地制宜,發(fā)展農(nóng)、林、牧、副多種經(jīng)營,建立生態(tài)農(nóng)業(yè)提供了有利條件。名山成旅游資源，少數(shù)挺拔峻峭的山峰成為名山和重要旅游資源:5、稠密的人口分布及成因東亞是世界上人口最稠密的地區(qū)之一,約占世界總?cè)丝诘乃姆种?。居民絕大部分是黃色人種。民族: 漢族、蒙古族、大和族、朝鮮族等(1)東部沿海地區(qū)人口稠密及成因: 氣候溫暖濕潤,平原面積廣大,土壤肥沃,水資源豐富,交通便利,工農(nóng)業(yè)發(fā)達,所以人口稠密。(2)西部內(nèi)陸人口密度小及成因: 高原、山地較多,氣候干燥,人口較少,畜牧業(yè)占重要地位。5、稠密的人口分布及成因東亞是世界上人口最稠密的地區(qū)之一,約6、經(jīng)濟活躍-各國經(jīng)濟特點東亞是目前世界上經(jīng)濟發(fā)展

17、最快、最具活力的地區(qū)之一。這里一向是水稻、茶葉、蠶絲等農(nóng)產(chǎn)品的主要產(chǎn)區(qū)。(1)朝鮮: 朝鮮半島的農(nóng)業(yè)以種植水稻為主,朝鮮的森林、礦產(chǎn)資源豐富。(2)韓國: 較發(fā)達的國家,農(nóng)業(yè)以種植水稻為主,經(jīng)濟以汽車、電子、服裝等為主,進出口貿(mào)易發(fā)達。(3)日本: 是本區(qū)現(xiàn)代工業(yè)最發(fā)達的國家。(4)蒙古: 畜牧業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)在經(jīng)濟中占有重要地位(5)中國: 香港、臺灣和東部沿海的一些地區(qū)是經(jīng)濟發(fā)達和新興的工業(yè)區(qū)。6、經(jīng)濟活躍-各國經(jīng)濟特點東亞是目前世界上經(jīng)濟發(fā)展最快、最具差異原因東部沿海日本,韓國,臺灣和香港地區(qū)及我國的東部沿海為經(jīng)濟發(fā)達和新興工業(yè)區(qū)西部內(nèi)陸畜牧業(yè)和畜產(chǎn)品加工業(yè)在經(jīng)濟中點重要地位,礦產(chǎn)資源也

18、在開發(fā)利用之中氣候溫暖,平原較廣,耕地也多,人口稠密,有發(fā)展農(nóng)業(yè)的悠久歷史。沿海地帶又有優(yōu)良港口,發(fā)展工農(nóng)業(yè)、交通、科學(xué)技術(shù)和對外貿(mào)易的條件優(yōu)越西部內(nèi)陸地區(qū),高原、山地較多,氣候干燥,人口較少,草原廣闊東亞的經(jīng)濟差異差異原因東部沿海日本,韓國,臺灣和香港地區(qū)及我國的東部沿海為7、東亞各國的文化交流東亞是勝界文化發(fā)源地之一,在長期的歷史發(fā)展過程中,東亞各國都形成了自己的語言文字。各國之間的文化交流歷史悠久。遠在中國唐朝,日本曾多次派遣使者和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù),中國也曾派遣使者東渡日本,傳播建筑和繪畫藝術(shù),以及醫(yī)學(xué)和宗教。唐朝高僧鑒真渡海到日本,就是其中的一例。朝鮮、日本最早都曾使用

19、漢字,至今日本文字中仍保留不少漢字。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時已傳入中國。7、東亞各國的文化交流東亞是勝界文化發(fā)源地之一,在長期的歷史二、日本二、日本 1、日本的地理位置:中國一衣帶水的近鄰2、日本的領(lǐng)土組成和概況 太 平 洋日本海日本位于亞洲的東部，東瀕太平洋，西面瀕臨日本海，隔海與中國、朝鮮、韓國和俄羅斯相望。日本領(lǐng)土是由北海道、本州、四國、九州四大島和附近的許多小島組成。（琉球群島） 1、日本的地理位置:太 平 洋日本海日本位于亞洲的東部，東14040東京橫濱名古屋大阪神戶北九州日本海黃海朝鮮海峽瀨戶內(nèi)海薩哈林島（庫葉島）鄂霍次克海國后、擇捉、色丹、齒舞14040東京橫濱名古屋大阪神戶北九

20、州日本海黃海朝鮮海峽3、自然地理特征(1)東亞島國、我國近臨(2)面積狹小、人口稠密(3)海岸曲折、港灣優(yōu)良(4)境內(nèi)多山、平原狹小(5)火山之國、地震之邦(6)季風(fēng)顯著、海洋性強(7)礦產(chǎn)貧乏、林水魚豐3、自然地理特征日本分層設(shè)色圖關(guān)東平原富士山日本分層設(shè)色圖關(guān)東平原富士山本州北海道四國九州太平洋日本海俄羅斯中國朝鮮橫濱神戶富士山為什么日本多火山、地震？ 由于日本地處亞歐板塊和太平洋板塊交界處，地殼比較活躍，因此多火山、地震。本北海道四國九州太日本海俄羅斯中國朝鮮橫濱神戶富士山為什么日亞歐板塊太平洋板塊地 殼 運 動日本所在區(qū)域太平洋板塊亞歐板塊太平洋日本海熔巖火山爆發(fā)日本（多火山地震）亞歐

21、板塊太平洋板塊地 殼 運 動日本所在區(qū)域太平洋板塊剖面線北緯36度日本沿北緯36度地形剖面圖3/4（丘陵、山地）1/4（平原）關(guān)東平原富士山剖面線北緯36度日本沿北緯36度地形剖面圖3/4（丘陵、山地北京東京 溫度（ ）0C020 降水（mm）0100020001月7月7月1月年年日本氣候夏季較涼爽，冬季較溫暖，全年降水量較多。（與亞洲同緯相比）北京東京 溫度0C020 降水0100020001月7月日本海太 平 洋冬夏日本氣候海洋性季風(fēng)氣候成因日本海太 平 洋冬夏日本氣候海洋性季風(fēng)氣候成因日 本 的 自 然 資 源日本地形多山，森林資源豐富；降水多，山間河流短急，水力資源豐富。日本九洲阿蘇山

22、日 本 的 自 然 資 源日本地形多山，森林資源豐富；降水多 日本漁業(yè)發(fā)達，北海道附近海域，是寒暖流交匯的地方，為世界著名的大漁場之一。 日本漁業(yè)發(fā)達，北海道附近海域，是寒暖流交匯的地方，為2、發(fā)達的“加工貿(mào)易型”經(jīng)濟（1）發(fā)展條件不利：礦產(chǎn)資源缺乏，日本本國缺少許多重要的自然資源，需要從國外大量進口（石油99.7%，天然氣96.4%，煤炭95.2%，鐵礦100%，銅礦99.8%，棉花100%，木材55.1%）。日本是世界上最大的原料進口國：石油（西亞、東南亞）、煤（中國、澳大利亞）、鐵礦石（巴西、印度、澳大利亞）、棉花（中國、美國）；國內(nèi)市場狹小有利：日本有豐富的人力資源、較高的科技水平，以

23、及島國多深水良港等有利條件，2、發(fā)達的“加工貿(mào)易型”經(jīng)濟（1）發(fā)展條件工業(yè)主要原料來源工業(yè)主要原料來源(2)主要工業(yè)部門有：(3)工業(yè)的分布：鋼鐵、汽車、造船、化學(xué)、水泥、電子和紡織等 日本的工業(yè)主要分布在太平洋沿岸及瀨戶內(nèi)海沿岸 主要工業(yè)區(qū)有： 京濱工業(yè)區(qū)（工業(yè)中心是東京和橫濱）、名古屋工業(yè) 區(qū)（名古屋）、阪神工業(yè)區(qū)（大阪和神戶）、 瀨戶內(nèi)海沿岸、 北九州工業(yè)區(qū)（北九州）。 格局類型臨海型 原因是對資源和市場的對外依賴 日本最大的貿(mào)易對象是美國、亞洲、西歐 日本最大的對外貿(mào)易港口神戶、橫濱(2)主要工業(yè)部門有：鋼鐵、汽車、造船、化學(xué)、水泥、電子和紡E DCBA太平洋沿岸工業(yè)帶福山本州島九州島北海道返回四國島日本海太平洋E DCBA太平洋沿岸工業(yè)帶福山本州島九州島北海道返回四國島3、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)和漁業(yè)(1)農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高 (2)發(fā)達的漁業(yè) 日本沿海大陸架寬廣，發(fā)展?jié)O業(yè)的自然條件優(yōu)越。北海道漁場（寒暖流交匯）是世界著名的漁場。日本的捕魚量常居世界首位。魚產(chǎn)品是日本人習(xí)慣的肉食品。日本耕地面積少，地塊小，多采用小型農(nóng)業(yè)機械，發(fā)展水利。實行集約化生產(chǎn)，科技含量高，單位面積產(chǎn)量比較高。水稻是日本主要的糧食作物。3、現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)和漁業(yè)