1、 高一歷史的復(fù)習策略高一歷史的復(fù)習策略 一、轉(zhuǎn)變觀念，從長計議 高一同學初上高中后，一方面受學校時候開卷考試的影響，平常學習基本上不專心，學習效果較差;另一方面，對當前高考改革形勢一無所知，在（學習（方法）上，視機械背誦為唯一法寶，不愿仔細聽講，缺乏樂觀的思維習慣，熟悉不到訓練的意義，不做平常積累、循序漸進的準備。為此，期末來臨之際應(yīng)指導(dǎo)同學早做預(yù)備，為期末，也為將來的（畢業(yè)）考試，以致高考作預(yù)備。 二、講究方法，細心指導(dǎo) 初高中歷史教材有較大區(qū)分，從體例上看學校是通史編排的體例，高中則是專題模塊式;從內(nèi)容編寫上看，學校歷史教材注意史實，形象而生動，而高中教材則注意理論概念，較為抽象。對高一同

2、學來講，學習歷史是一個循序漸進、長期積累的過程，因此，高一只有注意學習方法，方能事半功倍。 第一，培育同學自學力量，充分利用好學案，搭建好歷史學問框架體系。學案中的學問梳理結(jié)構(gòu)可作為期末復(fù)習的提綱。 其次，把握一些基本的歷史理論學問，如辯證唯物主義和歷史唯物主義，社會存在打算社會意識，生產(chǎn)力打算生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)打算上層建筑等理論觀點，以及文明史觀、整體史觀等新史學理念。 第三，學會從宏觀到微觀角度思索歷史，注意學問的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體學問觀。比如高一上期歷史必修一的主題是：人類歷史上的政治制度建設(shè)。人類社會的進展是一個從專制到民主，從人治到法治的漫長困難的歷程。 第四，學會看教材，要留意專題

3、的導(dǎo)語，課程標準(要求)，課前提示，專題小結(jié)的運用。學會找關(guān)鍵詞，理清專題內(nèi)學問節(jié)點，如古希臘民主政治，它貫穿的實際線索與學問節(jié)點體現(xiàn)出的規(guī)律關(guān)系就是“地理特點(打算了)經(jīng)濟特點(打算了)思想特點(打算了)政治特點” 。而古代羅馬法的關(guān)鍵詞“習慣法十二銅表法公民法萬民法自然法”。 第五，學會有效記憶，學專題歷史時要多運用聯(lián)系對比法進行記憶，如：古今對比、中外對比、背景對比、影響對比、特征對比，等等，要擅長將不同的歷史事物聯(lián)系在一起，在對比中把握基本史實，抓住各自特征。如英國的政黨政治中是先有議會選舉中的多數(shù)黨勝出，才會有這個黨的黨首成為首相，而美國則是先有總統(tǒng)選舉獲勝，才會有這個總統(tǒng)所代表的黨

4、派執(zhí)政。 第六，老師監(jiān)督落實，復(fù)習時間短，任務(wù)重，老師必需注意對同學復(fù)習的適時監(jiān)督，注意復(fù)習的方案性，時效性，每天必需要有任務(wù)驅(qū)動，調(diào)動科代表的工作樂觀性。老師隨時抽查同學復(fù)習效果，并賜予準時表揚與確定，充分發(fā)揮同學榜樣作用。 三、理清主線，建構(gòu)體系 系統(tǒng)的學問是力量的基礎(chǔ)。學問的把握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解，明晰的線索與學問體系是記憶和把握學問的前提。 首先應(yīng)在各專題內(nèi)部理出清楚的“目”，務(wù)必因果關(guān)系明白、規(guī)律清楚、概括精練、重點突出，這是學習歷史最基本的要求。 其次，給每一專題以精確的“定位”，即闡釋清晰每一專題在教材學問體系中的位置，如同電腦網(wǎng)絡(luò)，隨時可調(diào)用自己所需

5、要的東西。 第三，牽出串在專題之間的“綱”，即教材的主線。必修一實際上貫穿了一條主線：那就是人類社會從專制到民主與法制的演化。 中國史部分(第一至五專題)：中國古代君主專制的形成、進展到走向衰亡，近代中國由西方資本主義國家間接掌握的半殖民地、半封建社會到先進的中國人學習和仿照西方，建立資產(chǎn)階級民主政治努力的失敗，中共努力構(gòu)建中國特色的社會主義民主與法制的困難歷程。 世界史部分(第六至九專題)：古代希臘羅馬制造除了輝煌絢爛的政治文明，希臘世界以它的民主，羅馬以它的法制成為西方文明的搖籃;近代西方資產(chǎn)階級代議制則以英、法、美、德最為典型，無論是君主立憲還是民主共和，都為后來西方社會的資產(chǎn)階級民主政

6、治供應(yīng)了范本。但進展中也孕育著沖突，兩次世界大戰(zhàn)后，人類社會又經(jīng)受了兩級格局對峙的冷戰(zhàn)局面，當今世界格局正走向多極化。 四、以練促學，規(guī)范答題 復(fù)習的最終目的是提高同學的成果與素養(yǎng)，這就離不開練習與模擬考試，必需要讓高一同學清晰高中歷史怎么考，知道試卷結(jié)構(gòu)，題型結(jié)構(gòu)，賦分規(guī)章。要讓同學知道客觀性試題(選擇題)和主觀性試題(材料題)的命題格式，解題基本技巧。尤其是新課改背景下選擇題基本上是供應(yīng)新情景、新材料的材料型選擇題，同學必需要從材料中聯(lián)系所學學問來解答問題。此外，還要著重強化同學規(guī)范答題的技能，只有如此，復(fù)習才會收到實效。也只有如此，同學三年的學習才得以能夠順當完成。 高中歷史該如何復(fù)習

7、高中歷史該如何復(fù)習：理解記憶 對于歷史基礎(chǔ)學問的記憶，有些同學錯誤地認為只要死記硬背就行，但是遇到新的情境和材料就無從下手，因此強調(diào)理解性的記憶。 高中歷史該如何復(fù)習：把握教材 提高理解力量的最有效方法是在把握歷史學問的基礎(chǔ)上，對歷史現(xiàn)象、歷史概念、歷史結(jié)論、階段特征、歷史材料多問幾個為什么，要將教材中的句號變成問號。 如對于“兩稅法”這個學問點，我們不僅要記住詳細內(nèi)容，還要理解為何稱“兩稅法”?與以前的賦稅制度相比有什么特點?這些變化說明白什么? 高中歷史該如何復(fù)習：查找規(guī)律 平常的復(fù)習中要留意把握歷史單元特征和進展趨勢，留意各個學問點之間的聯(lián)系。有些學問點是有肯定的規(guī)律的。 如要理解中國古

8、代各個朝代的經(jīng)濟進展的緣由時，主要是“生產(chǎn)技術(shù)的提高”、“經(jīng)濟政策的調(diào)整”、“社會秩序的安定”、“民族融合的加強”、“中外經(jīng)濟的溝通”、“人民辛勤勞動”等;講經(jīng)濟進展的表現(xiàn)，主要是從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、中外經(jīng)濟溝通幾個方面去（總結(jié)）。 高中歷史該如何復(fù)習：獵取和運用信息 首先要學會解讀和獵取“設(shè)問”信息，在這個基礎(chǔ)上然后再去解讀并獵取試題的文字資料、圖表、數(shù)據(jù)、畫面、符號等材料或“情境”信息，不要將這個挨次顛倒。其次要進行一番去偽存真、去粗取精的加工才能獵取和解讀有效信息。再者，要將試題中材料與所學學問建立起正確有效的聯(lián)系。最終，對設(shè)問的信息進行解讀時，有的可以直接用所學學問回答，有的可以將材

9、料中的信息轉(zhuǎn)化為自己的語言進行表達，還有的則要運用相關(guān)的史學觀點進行闡釋。 九種方法讓你學好高一歷史 一、如何閱讀教材 1、以把握歷史學問結(jié)構(gòu)基本要素特征為支點。 緣由可分為：歷史緣由和現(xiàn)實緣由;內(nèi)因和外因;必定性緣由和偶然性緣由;直接緣由和間接緣由;根本緣由和一般緣由;主觀緣由和客觀緣由;背景與條件;各個側(cè)面緣由。 經(jīng)過一般包括：時間、地點、人物(個人、政黨、階級)、方式、重大大事等。 特點、意義一般包括性質(zhì)、功績、（閱歷）教訓。 性質(zhì)一般從目的、人物、內(nèi)容、結(jié)果等方面思索。 2、閱讀與辨證思維結(jié)合。也就是說，閱讀與理解和思索結(jié)合，流暢地讀，有理解地讀，有思索地讀。 二、如何記憶歷史學問 有

10、人不是說“歷史不就是靠死記硬背嗎?”，有一點道理，歷史學問是需要記憶的，不記憶基礎(chǔ)學問可是大失誤。怎麼記呢?試試下面的方法： 1、機械記憶，就是死記硬背了，但是學死，不是死學，用死學問回答活問題。 2、理解記憶，對內(nèi)容理解越深，記憶效果越明顯。記憶的學問越多，理解力量越強。 3、直觀記憶，可以利用圖、表等進行比較歸類，關(guān)心記憶。 4、反復(fù)記憶，可不要忘光了再來。 三、如何理解歷史概念 歷史學科就是由歷史概念建立起的體系。怎麼把握呢?分析歷史概念的構(gòu)成要素，外延和內(nèi)涵。 歷史概念一般分為：歷史（人物類）、歷史大事類、歷史現(xiàn)象類、歷史著作類、歷史結(jié)論類、理性型概念等。 例如歷史大事類中的“文藝復(fù)興

11、”，外延是時間、地點、代表人物、主要成果;內(nèi)涵是資產(chǎn)階級在思想（文化）領(lǐng)域的反復(fù)封建斗爭。 四、如何探究歷史結(jié)論 從歷史史實說明為什麼得出這樣的結(jié)論，加上自己的理性思索，就能很好地理解它。例如“鐵血宰相”俾斯麥，書中列舉了他的哪些活動，來表明他是一個鐵碗人物，從他的時代屬性來理解個人評價。 五、何總結(jié)階段特征 歷史階段特征有橫向，也有縱向?？偨Y(jié)橫向特征就是由史到論，在嫻熟把握學問的基礎(chǔ)上，經(jīng)過分析、綜合、抽象、概括的出事物進展的本質(zhì)趨勢。例如綜合17、18世紀歐美社會的政治、經(jīng)濟、社會主要沖突、革命性質(zhì)的變化可以看出這一時期是早期資產(chǎn)階級革命時期，既建立資本主義正常統(tǒng)治秩序時期。 縱向特征可以

12、用建立專題和縱向梳理學問線索的方法進行。 六、如何梳理歷史線索 也就是分類構(gòu)建歷史專題線索。比如可以把八一宣言、瓦窯堡會議的決議、中國共產(chǎn)黨為日本攻擊盧溝橋通電組合在一起，對共產(chǎn)黨抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的形成有一個整體熟悉。 七、如何培育概括、比較和評價力量 1、概括 任何歷史大事的學問結(jié)構(gòu)都是由各層次的“概括和舉例”構(gòu)成的。概括是在分析史實的基礎(chǔ)上得出的觀點、結(jié)論;舉例是對概括的充分論證。我們所說的史論結(jié)合就是概括與舉例的結(jié)合，論點與論據(jù)的結(jié)合。 2、比較 有同學在思索比較類的問題時，往往感到很困惑，無從下手。有一個化難為易的方法，就是確定要比較的歷史概念的構(gòu)成要素，比如說改革類，都包括改革的緣由，領(lǐng)導(dǎo)階級、內(nèi)容、結(jié)果、性質(zhì)和影響等要素，依據(jù)構(gòu)成要素自己設(shè)定比較項目。 3、評價 基本方法是：找準時間和空間范圍，使被評對象定格，歸位;抓住被評對象相應(yīng)的典型的歷史事實