1、關(guān)于高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作的考慮內(nèi)容摘要：文章對(duì)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作進(jìn)展了分析，并對(duì)教與學(xué)、作品中情感的表達(dá)、學(xué)生作品中的共性與個(gè)性以及創(chuàng)作過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)展了一些考慮，對(duì)進(jìn)步高校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作程度和教學(xué)程度具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：畢業(yè)創(chuàng)作情感體驗(yàn)審美觀念高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作既是學(xué)院式教學(xué)所設(shè)定的必修課，也是本科生對(duì)自身四年專業(yè)程度的一次集中展示和自我檢驗(yàn)。由于學(xué)院式教學(xué)是以循序漸進(jìn)的教育方式進(jìn)展的，可以說(shuō)，畢業(yè)創(chuàng)作也是學(xué)院式的教學(xué)成果的綜合和最高表達(dá)。在畢業(yè)創(chuàng)作過(guò)程中，畢業(yè)生所表現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)傾向和審美興趣不盡一樣，但這些不同主題內(nèi)容、風(fēng)格款式的作品也表達(dá)出學(xué)生對(duì)當(dāng)下所處

2、各種環(huán)境各種自我情感體驗(yàn)的一種較為真實(shí)的考慮。但畢業(yè)作品中真實(shí)情感的缺失，對(duì)西方藝術(shù)手法和形式的抄襲，缺少獨(dú)創(chuàng)性和想象力等急功近利的思想也是現(xiàn)實(shí)中存在的一些事實(shí)。不可否認(rèn)，在此過(guò)程中，這種教學(xué)相長(zhǎng)的角色定位，創(chuàng)作中求真務(wù)實(shí)的情感體驗(yàn)，共性與個(gè)性的藝術(shù)表達(dá)等問(wèn)題值得深化考慮，這些問(wèn)題的深化討論對(duì)進(jìn)步高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作會(huì)有重要的積極作用。一、尊重不同學(xué)生的創(chuàng)作是極為必要的。美術(shù)學(xué)科門類開(kāi)展特點(diǎn)的多樣性和學(xué)生自身經(jīng)歷和背景的差異性決定著畢業(yè)作品的多元化，因此美術(shù)教育中的包容性是必不可少的，當(dāng)然，保持一種尊重的心態(tài)去分析作品是前提，但這種尊重并不是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)任其自由發(fā)揮，甚至將學(xué)生置于一個(gè)虛無(wú)的空

3、間，因?yàn)楫吘箤W(xué)生的作品中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如現(xiàn)代美術(shù)思潮的誤導(dǎo)、判斷力和知識(shí)面的狹窄、藝術(shù)創(chuàng)作與現(xiàn)實(shí)生活長(zhǎng)期互相脫節(jié)等。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有積極良好的創(chuàng)作心態(tài)更顯珍貴。在創(chuàng)作中，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生培育獨(dú)立的人格，從美術(shù)史縱向上與今天藝術(shù)開(kāi)展現(xiàn)狀的橫向上，尋求自己的定位。同時(shí)也應(yīng)在美術(shù)理論上豐富自己且加強(qiáng)修養(yǎng)，更多地聆聽(tīng)藝術(shù)家們的困惑和感悟，使自己不輕易迷信個(gè)人。老師尊重心態(tài)的形成和對(duì)學(xué)生理性獨(dú)立創(chuàng)作心態(tài)的積極引導(dǎo)，在畢業(yè)創(chuàng)作中會(huì)起到極為重要的先決作用。二、老師應(yīng)充分把握畢業(yè)創(chuàng)作中的各個(gè)階段，總體上應(yīng)充分尊重學(xué)生的主觀意識(shí)，鼓勵(lì)合理的個(gè)性化藝術(shù)表達(dá)與創(chuàng)造，畢竟，創(chuàng)作的本質(zhì)是探究和創(chuàng)造。高校美術(shù)

4、專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作在學(xué)院教學(xué)體系中是經(jīng)過(guò)生活感受創(chuàng)作欲望構(gòu)思選擇提煉升華制作展示等一系列簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的過(guò)程。老師應(yīng)充分掌握完成創(chuàng)作的不同階段，老師在此過(guò)程中主要是啟發(fā)，起助動(dòng)作用。學(xué)生是主體，一方面讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)藝術(shù)和技術(shù)的領(lǐng)悟；另一方面也一并進(jìn)步學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)才能，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。老師在其知識(shí)范圍內(nèi)可以極大地寬容并準(zhǔn)確地指正存在于學(xué)生中的各種意識(shí)，這也對(duì)老師自身的知識(shí)構(gòu)造和才能提出了更高的要求。老師和畢業(yè)生形成一種互動(dòng)式的教學(xué)相長(zhǎng)，都應(yīng)明晰地明確畢業(yè)創(chuàng)作的不同階段和開(kāi)展過(guò)程，以及過(guò)程中雙方的角色互動(dòng)關(guān)系。三、積極引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中的個(gè)性表達(dá)。在美術(shù)風(fēng)格和款式多元化開(kāi)展的

5、今天，顯然不能以某種固定的形式去要求學(xué)生。應(yīng)在教學(xué)中強(qiáng)化并開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)作性的思維，在創(chuàng)作中，不應(yīng)總是糾纏學(xué)生的根底，使學(xué)生喪失創(chuàng)作的勇氣。以如今高校美術(shù)專業(yè)本科生的程度，應(yīng)使之最大限度地利用想象、思維、藝術(shù)技術(shù)等綜合才能，探究更合適自身的最正確表現(xiàn)形式。即便有些學(xué)生在畢業(yè)創(chuàng)作構(gòu)思和風(fēng)格的主觀表現(xiàn)上有些極端或是不太令人承受，但筆者認(rèn)為這在一定層面上有利于創(chuàng)作的環(huán)境寬松，從而引發(fā)美術(shù)思維的活潑，也有利于藝術(shù)風(fēng)格的多元化開(kāi)展。學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作中觀念的轉(zhuǎn)化，視覺(jué)圖示的新奇表現(xiàn)，這本身也是對(duì)慣性欣賞定式的沖擊。畢業(yè)生作品不成熟是必然的，作品中有追逐時(shí)尚流行風(fēng)格的痕跡也在所難免，關(guān)鍵是老師如何深化準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生

6、的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并合理適度地大膽引導(dǎo)他們自信地走下去，這一點(diǎn)最為重要，畢竟學(xué)生積極努力的理性考慮、真誠(chéng)踏實(shí)對(duì)待藝術(shù)的態(tài)度，以及有創(chuàng)造性的個(gè)性藝術(shù)表達(dá)是極為珍貴的。四、美術(shù)創(chuàng)作中，生動(dòng)的情感表達(dá)是作品的關(guān)鍵。我們對(duì)客體世界的表達(dá)往往是借助所學(xué)的知識(shí)如構(gòu)圖、色彩、線條、筆墨等技巧因素來(lái)實(shí)現(xiàn)的。優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作自然也不會(huì)缺少這些因素，好的作品使我們?cè)谑①澠涓呙鞯乃囆g(shù)技巧時(shí)，更多時(shí)候往往被畫中某種精神意蘊(yùn)所深深吸引。因此真正優(yōu)秀的畢業(yè)創(chuàng)作，真實(shí)情感的表達(dá)至關(guān)重要。作品中的情感不是指在描繪對(duì)象時(shí)所表達(dá)出來(lái)的所謂的激情，而是在對(duì)描繪客體有了詳細(xì)把握或深化理解的程度時(shí)，所賦予畫面的情感，這樣的畢業(yè)創(chuàng)作才真正值

7、得推敲且耐人尋味，也自然有一定的生命力。在創(chuàng)作手法上，應(yīng)使學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所描繪形象進(jìn)展理解和感悟，突出所描繪對(duì)象的特征、特點(diǎn)，對(duì)人物描繪更應(yīng)著重于動(dòng)勢(shì)、表情、心理等方面的刻畫，甚至適當(dāng)合理地夸張其相貌特征和心理特征也會(huì)產(chǎn)生很好的畫面效果，可以傳達(dá)出一定情感因素，表達(dá)出對(duì)所刻畫對(duì)象的不同審美理解。五、畢業(yè)創(chuàng)作中常出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法。一部分的刻畫和塑造才能較強(qiáng)，但對(duì)畫面總的設(shè)想和把握，以及構(gòu)思和觀念上顯得不夠明確。這其實(shí)是根底教學(xué)和畢業(yè)創(chuàng)作的關(guān)系，二者應(yīng)是統(tǒng)一的，使學(xué)到的各種技術(shù)手段運(yùn)用到更加有情感和藝術(shù)內(nèi)涵的創(chuàng)作中。針對(duì)這一問(wèn)題，老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作中有利和不利的因素，具有一定的預(yù)見(jiàn)

8、才能，使學(xué)生盡可能少走彎路。這其中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)作草圖的構(gòu)思和其自身的制作技術(shù)程度，掌握好學(xué)生這兩方面的最正確結(jié)合點(diǎn)，即想法與制作上的可行性和直接性。二在畢業(yè)創(chuàng)作觀念上的問(wèn)題?，F(xiàn)代多種藝術(shù)觀念的介入，使學(xué)生對(duì)形象的準(zhǔn)確描繪意識(shí)減弱。既要有現(xiàn)代感和個(gè)性，又要充分表達(dá)出其學(xué)院式的造型審美才能，這使一些學(xué)生略顯困惑。假如在畢業(yè)創(chuàng)作中缺失情感的體會(huì)和表達(dá)，作品質(zhì)量自然不會(huì)很高。針對(duì)這種較普遍的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)以畫種或不同的工作室為根底，充分發(fā)揮骨干老師的作用，形成一種不同特色和不同藝術(shù)風(fēng)格的畢業(yè)創(chuàng)作形式。在作品的設(shè)計(jì)和構(gòu)思上，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，作品中所傳達(dá)出的形式感和現(xiàn)代感絕不是新聞感或不斷的過(guò)時(shí)感，而應(yīng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)、對(duì)藝術(shù)新的理解，這種理解不是光憑感覺(jué)就能產(chǎn)生，應(yīng)具有較豐富的文化積淀和新的審美觀念?？傊瑒?chuàng)作教學(xué)是高校美術(shù)專業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，其中涉及問(wèn)題較多。在整個(gè)過(guò)程中，老師與學(xué)生都應(yīng)有良好的心態(tài)并明確自身的角色定位，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作中表達(dá)個(gè)性和真切的情感體驗(yàn)，但針對(duì)學(xué)生創(chuàng)作中的許多共性個(gè)性問(wèn)題和難點(diǎn)，也應(yīng)具有一定的協(xié)調(diào)和解決問(wèn)題的方法和手段。只有這樣，高校美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)創(chuàng)作才能