1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除“多媒體輔助教學 ”隨想人類邁入了 21 世紀，對于我們教育工作者而言，意味著我們正面臨著一個 e 化的世界，一個變革的時代！信息技術(shù)賦予教育以新的生命，教科書已不再是唯一的課程資源，多媒體輔助教學（ cAI）已成為教育教學改革的熱點，它在教學環(huán)境的改善、教學語言的豐富、教育資源的共享等方面，給我們的課堂教學開辟了一個全新的世界。但是，運用 cAI 教學到底有哪些優(yōu)勢 ?又存在哪些問題 ?怎樣更好地搞好 cAI 教學呢 ?下面僅談?wù)勎覀€人的想法。多媒體輔助教學的應(yīng)用， 能激發(fā)學生的學習興趣。 著名的特級教師于漪曾說過： “課的第一重錘要敲在

2、學生的心靈上，激起他們思維的火花，好像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。 ”這就需要激發(fā)學生的興趣。由于多媒體教學有著良好的界面、 良好的交互性和生動活潑的素材，學生可以按其掌握的情況進行自我選擇、 自我安排學習內(nèi)容和學習進度，從而體現(xiàn)了教學的自主性。 學生普遍地從中感到這一教學形式的吸引力，就能提高學習的興趣，從而，真正體現(xiàn) “興趣是最好的老師 ”這一句話。多媒體輔助教學的應(yīng)用，能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。多媒體的應(yīng)用，學生是最大的受益者，他們完全被鮮艷的色彩、活動的畫面、有趣的情節(jié)所吸引，從而進入到一種自覺的學習狀態(tài)。這時可能連平時內(nèi)向的學生也會活躍起來， 發(fā)展了他們的觀察能力和表達

3、能力，也使教學內(nèi)容更為豐富，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學的應(yīng)用， 能提高課堂的教學效率。 多媒體可以利用文字的色彩反差將重難點醒目地展示給學生， 加深學生的印象， 同時在課件中將有關(guān)重難點以各種畫面素材輕松地顯示出來， 給學生留下真實、可信的深刻印象，引導(dǎo)學生的感官參與，發(fā)展學生的思維，達到突出重難點和突破重難點的效果。 這樣就提高了教學效益， 有利于我們教師因材施教，所以，多媒體教學是我們教師的新式武器，也是未來發(fā)展的必然。多媒體輔助教學的應(yīng)用，能充分發(fā)揮教師集體智慧，實現(xiàn)資源共享。為了使課件發(fā)揮最大的效應(yīng)，保證教學活動能夠出色的完成，可以將一位老師制作好的課件保存起來，每個教師可

4、以根據(jù)需要使用，這樣可以節(jié)省時間，真正實現(xiàn)資源共享，還可以通過不斷地修改完善，將這些課件永久地使用下去， 而且不會象紙質(zhì)那樣容易破損或弄臟，真可謂 “一勞永逸 ”。教師在課件制作技術(shù)和操作實踐中，能夠互相學習，共同探索，其素質(zhì)、能力就會得到不斷地提高。但目前的多媒體教學的發(fā)展還處于“初級階段 ”，因此還存在不少問題：一、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡很多時候?qū)W校為了開好一堂公開課， 多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日， 方才磨出一個課件，而在平時教學中則敬而遠之了。應(yīng)當看到，影響多媒體教學普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實辦法還是有的。（一）

5、是可以因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Authorware 、director 等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻及動畫軟件制作完成。 當然這不是一件輕松的事。 而一般的課件不妨試試用 powerpoint ，這一軟件易學易用，效率較高，其功能雖無 Authorware 強，但效果還算不錯，用來做 “家常菜 ”還是挺 “實惠 ”的；（二）是可以給課件 “減肥 ”。設(shè)計課件時應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點、難點的突破上，每一堂課突破一、二個難點足矣。不用面面俱到，只要真正能把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢講清楚就可以了；（三）

6、是采取 “拿來主義 ”的方法。目前國內(nèi)面向課堂教學的課件逐漸多起來， 當然現(xiàn)成的課件不一定適合教者的教學意圖，這時可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分， 重新組合與加工。如此輕輕松松，何樂而不為呢？二、眾 “體”皆罷黜，獨尊多媒體有的教師把 cAI 看得過于神秘甚至有些 “崇拜 ”，在嘗到多媒體的甜頭后，便對此奉若神明，于是在一些課上從頭至尾都用多媒體，對其它常規(guī)媒體不屑一顧。 在某些公開課上， 我們甚至看到一些教師純粹以多媒體替代實物與掛圖之用， 還以為用了多媒體頗為自得。 這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須得講點辯證原則。任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，多媒體固然

7、有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性， 但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、 幻燈片的實景放大功能、 教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合， “和平共處 ”，而不要一味追趕時髦。三、一鍵定乾坤，以電腦為中心在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，為圖方便，就讓計算機教師將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)， 上課時只需按一個鍵， 課件便按順序 “播放 ”下去。這樣上出的課便是 “流水課 ”，教師總要想方設(shè)法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。 更有趣的是，筆者曾多次看到，由于教師在操作電腦時多按一

8、次鍵， 電腦便頓演 “蒙太奇 ”手法，令執(zhí)教者尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀。究其根源，實質(zhì)上是 “以教師為中心 ”的教學思想演變成了 “電腦 +教師 ”為中心的教學思想。與前一種教學模式相比， 后一種教學模式只不過是更加強化了教師的主動性和學生的被動性。那么我們怎樣才能將多媒體輔助教學（cAI）搞得更好呢？一、端正思想，提高思想認識。首先要明確 cAI 輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，唯有高瞻遠矚，才能在將來的競爭中立于不敗之地； 其次要明確設(shè)備閑置， 不僅會造成資源浪費，而且會使設(shè)備生誘、貶值；再次要充分認識到 cAI 輔助教學的優(yōu)勢，要著眼于培養(yǎng)高素質(zhì)的學生。二、處理好傳統(tǒng)教學手

9、段與多媒體教學手段多媒體教學手段有其突出的特點， 但傳統(tǒng)教學手段也其有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍運用的教學手段。 因此在教學過程中注意克服傳統(tǒng)教學的缺點， 將傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學的質(zhì)量與效率， 還能改善師生教與學的環(huán)境。三、處理好 “輔什么 ”與“怎樣輔 ”進行計算機多媒體輔助教學，首先要明確其地位是 “輔助 ”而不是 “代替”，不要以此來盲目地、千篇一律地代替其他教學手段。有些教師在教學中把課本丟開， 這都是觀念上的錯誤， 課件在整個教學過程中起到什么樣的作用 即“輔什么 ”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標。它應(yīng)該是其他教學方法和手段進行時

10、效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學問題。明確了輔助教學目標后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。 “怎么輔 ”則要求學科 cAI 軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作， 達到符合教學的需要，也使 cAI 軟件成為教師所設(shè)計課堂教學的一個有力教學工具。四、處理好教師和學生之間的關(guān)系教學手段變化了， 但教學規(guī)律和學生身心發(fā)展的特點沒有變， 因此教師在教學過程中仍要處理好以教師為主導(dǎo)和以學生為主體的關(guān)系。 不能心中只有多媒體教學工具， 而忽略了調(diào)動學生的主觀能動性； 應(yīng)讓現(xiàn)代化教學既能發(fā)揮多媒體計算機的交互作用又能與學生的主觀能動性緊密結(jié)合，從而使教師和學生的

11、雙邊活動得以順利開展。五、培訓(xùn)教師，提高教師素質(zhì)。教師是教育工作的直接承擔者， 是實施素質(zhì)教育的主力軍。 鄧小平同志認為： “只有教師教得好，學生才能學得好。 ”一個學校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)出合格人才，關(guān)鍵在教師。培訓(xùn)能操作、懂設(shè)計、會維修的教師的工作已刻不容緩。六、課件的制作上要注意：、科學無錯誤。 為能正確引導(dǎo)學生學習，必須保證所講述的內(nèi)容和推繹的概念準確無科學性錯誤。、交互性能好。 在課件的結(jié)構(gòu)安排上應(yīng)當是非直線型的，即不能將教學內(nèi)容用一條 “直線 ”上下串聯(lián)起來，而應(yīng)多預(yù)留分支程序，呈樹狀結(jié)構(gòu)。要設(shè)計出多條通 “羅馬的路 ”，以適應(yīng)不同層次學生的實際需要，調(diào)動學生積極參與學習活動，充分發(fā)揮學生的主體作用。、突出實效性。并非所有的教學內(nèi)容都適合使用 cAI 手段。要使用 cAI 就要突出其優(yōu)勢。 cAI 在幾何形體知識（尤其是多維）等概念教學中的優(yōu)勢是顯而易見的。、體現(xiàn)整體美。畫面布局應(yīng)合理，圖形和文字要勻稱；顯示的文字應(yīng)簡練，意義要明確；音量高低要適中，悅耳給人一種愉悅感；提示信息要規(guī)范，操作要簡便。同時畫面要清晰， 通過加亮、加粗、閃爍、框出、放大、音響等技術(shù)突出重點；形式要多樣并不斷變換，使教學生動活潑。這樣形成一個和諧的整體效果，不僅能使教學錦上添花，而且能陶冶學生情操，豐富學生的情感，使