1、 蘇教版六年級下冊螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計(jì) 淮南市壽縣三覺鎮(zhèn)第一小學(xué) 執(zhí)教人 張瑞國 10 螳螂捕蟬 執(zhí)教人:張瑞國 第二課時(shí) 教材分析 本文一篇寓言故事，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，不知身后的黃雀即將啄食的故事，告誡吳王一心想得到眼前利益，顧不得身后隱患是危險(xiǎn)的。吳王聽后恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。 學(xué)情分析 這篇課文的故事性很強(qiáng)，故事中套著故事，是一篇學(xué)生愛讀并能從中受到啟發(fā)的好文章。對六年級的學(xué)生來說，這么一篇通俗易懂的課文，通過自讀并從中明理并不難，但學(xué)生對春秋時(shí)期諸侯爭霸的形式缺乏了解，因此要引導(dǎo)學(xué)生抓住揭示寓意的語句，圍繞具體形象的故事，理清“蟬、螳螂、黃雀、少年”間的關(guān)系，探究

2、“眼前的利益”和“隱伏的禍患”，從而深刻理解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟其中的道理，并通過少年智勸吳王這件事，懂得勸說別人也要講究方式方法。 教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。3、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得不能只看重眼前利益而不顧身后隱患的道理。教學(xué)難點(diǎn)：理解“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：重點(diǎn)語句、相關(guān)圖片課件教學(xué)過程（本教學(xué)過程為第二課時(shí)，第一課時(shí)主要解決字、詞問題，引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文并簡單復(fù)述課文。）一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)

3、了螳螂捕蟬這篇課文,我們知道這個(gè)成語后面一般會接（生答：黃雀在后），這其實(shí)是個(gè)八字成語。讓學(xué)生說說八字成語。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)螳螂捕蟬這則寓言故事。二、學(xué)習(xí)課文1、少年講了一件什么事？請大家從文中找一找，能不能用自己的話來講一講這個(gè)故事。（指名講這一故事）2、出示故事內(nèi)容“花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。他們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢！”（指名讀）三、吳王頑固，執(zhí)意攻打1、過渡：

4、是啊，螳螂只顧眼前利益，卻忽略了身后隱伏的禍患！在我國歷史上也有一個(gè)與螳螂捕蟬極其類似的故事。（出示故事內(nèi)容）有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想?？墒菂峭豕虉?zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”2、讀過這個(gè)故事后吳王給你留下什么印象？從哪里看得出來？3、理解“固執(zhí)”“處死”，讀一讀吳王的這句話“誰敢來勸阻我，我就處死他！”。4、是啊，吳王很主觀，很專橫，誰來勸說會性命不保，頑固不化。 其實(shí)啊，吳王固執(zhí)是有原因的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)楚國國力確實(shí)不如吳國，吳王又有稱霸的雄心?？僧?dāng)時(shí)的地理位置是吳國南面是越國，西邊

5、是楚國且較遠(yuǎn)，北方其他諸侯國還有很多。事實(shí)上，攻打楚國對吳國是極為不利的。5、當(dāng)時(shí)，大臣會怎樣向吳王勸阻呢？同學(xué)們能不能來設(shè)想一下。（有理即可。）6、可惜吳王頑固不化，下了死命令，不容更改，讓我們再讀吳王的話，讀出他下命令時(shí)堅(jiān)決的語氣及神情。四、少年機(jī)智，巧勸吳王1、過渡：吳王此時(shí)的態(tài)度是如此的堅(jiān)決，似乎不可更改。可最終結(jié)果怎樣？課文中哪部分就寫到了故事的結(jié)果。2、學(xué)生自讀課文少年巧勸吳王的部分：說說那少年有什么異常的舉動(dòng)？它的目的是什么?3、少年向吳王說了一件什么事？通過這件“挺有意思的事”，要告訴吳王什么道理？請?jiān)谖闹姓页鲋苯诱f明的一句話。4、故事里的角色“眼前的利益”分別是什么？“隱伏著

6、的禍患”又分別是什么呢？小組交流討論。a.蟬眼前的利益是：（ ） ，隱伏的禍患是：（ ）b.螳螂眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）c.黃雀眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ） 板書： 蟬 螳螂 黃雀少年5、再讀故事：說說各自都從中讀懂了什么？（不能只顧眼前利益，要看到隱伏的禍患。）少年侍衛(wèi)的勸與大臣的勸有一點(diǎn)不同。如果說大臣們的勸是“直勸”“力勸”的話，少年的勸稱得上是智勸、巧勸。6、是啊，正是有了少年的巧勸，吳王明白了出兵攻打楚國其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。出示填空：吳王眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是：（ ）小結(jié)：吳王攻打楚國會怎樣呢？（其他諸侯國乘虛而入）7、交流成

7、板：楚國 吳王 諸侯國8、兩圖作比較，體會“螳螂捕蟬”與“吳王攻楚”二者之間的必然聯(lián)系。9、你們覺得這位少年是一個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文談?wù)勛约旱睦斫狻?機(jī)智、聰明。他用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這個(gè)故事勸吳王，讓固執(zhí)的吳王聽了恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭) 五、恍然大悟，打消念頭1、過渡：吳王怎么會明白這些的呢？那還得歸功于那位少年。因?yàn)樯倌杲o他講了“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事。生答：（最后一段寫了吳王恍然大悟，打消了攻打楚國的念頭。）3、請同學(xué)們自由讀讀最后一段，邊讀邊把你認(rèn)為很重要的詞圈畫出來，好好體會體會。4、交流：我看大部分同學(xué)都圈了恍然大悟，誰來說說，你是怎么想的？5、吳王恍然大悟，明白了什么？聯(lián)系課文第一自然段，想一想。出示：攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。6、乘虛而入什么意思？吳國如果攻打楚國就會有什么虛？（諸侯國乘吳國兵力不足而進(jìn)攻。）7、是呀，吳王想到了這些，他明白了齊讀（攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。）8、學(xué)到這里，你認(rèn)為吳王是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？ （固執(zhí)；大局為重，知錯(cuò)就改）六、合作表演，深化體驗(yàn)1、下面，老師想請同學(xué)們同桌兩人一組，把這個(gè)故事演一演，一人演少年，一人演吳王，可以設(shè)計(jì)一下人物的表情、語言